5G智能时代高等院校开设“个人IP培育”通识课程研究

杨 娟 曾 琳 华旦扎西

(四川旅游学院，四川 成都 610100)

1 5G时代的数字内容产业

1.1 内容平台用户规模持续增长

5G的到来，开启了互联网发展的“下半场”，社会、商业、文化及个人的资源与能量在各平台上生根发芽开花结果。中国互联网络信息中心(CNNIC)发布第46次《中国互联网络发展状况统计报告》指出，截至2020年6月，全国网民达9.4亿，其中手机网民9.32亿，占比达99.2%。信息与通信技术的快速发展为数字内容的生产和消费提供便利条件。截至2020年6月，综合视频、短视频、网络音频、网络直播等网络视听用户规模达9.01亿。5G时代伴随车联网释放用户，用户有更多的时间享受传媒服务。

1.2 5G使内容创作门槛降低

5G或将成为传播学发展的决定性拐点。5G不是一项“弯道超车”技术，而是一项“换道行驶”的技术。廉价的电脑和手机、低成本的互联网接入以及开源性软件使得越来越多的人进入内容创业领域。5G与AI的碰撞，使得视频剪辑、特效制作等枯燥乏味的制作步骤将来可由AI完成，创作者只需要用创意捕捉身边的素材即可。

1.3 信息承载媒介从图文向短视频、直播转变

国家发展改革委、科技部、工业和信息化部、财政部联合印发《关于扩大战略性新兴产业投资培育壮大新增长点增长极的指导意见》，首次明确将“构建新时代大视听全产业链市场发展格局”纳入战略性新兴产业投资领域。随着宽带提速和5G网络的升级，短视频这种比图文表达更直接生动、视觉体验更好、更能快速建立信任感的载体将越来越普及。5G的超高速率、低延时，将使每一个互联网用户成为视频用户，清晰度更高、时长更长(10分钟以上)的视频内容可能会成为传播的主流。

网络直播以其直观、快捷、互动性强、精准等特点凸显出巨大的营销价值，网络直播作为一种生活方式已被人们接受和习惯，据中国网络视听节目服务协会发布的《2020中国网络视听发展研究报告》，截至2020年6月，我国网络直播用户达到5.62亿，较2018年底增长1.63亿，占网民整体的62.0%。

2 5G时代到来高等院校开设“个人IP培育”通识课程的必要性

2.1 泛娱乐化时代网络需要价值引领

移动互联空间实现“无处不在的互联”以后，社会个体包裹在社交网络和社交媒体当中，所有的社会行为都直接或间接地受到社交网络及社交媒体的影响。诞生于社交媒体、流行于90年代后的“丧文化”凸显了移动互联网与社交媒体的文化生产力。泛娱乐化时代需要引导青年树立正确的价值观念，需要塑造更多又红又专的内容创业、知识创业的学院派KOL。

2.2 数字交互能力为生存基本技能，待通识普及

教育的目的是使受教育者适应由知识技能与价值观念双重驱动的社会发展。放眼全球,中国正在经历剧烈的数字化变革，随着5G网络的普及，中国有望成为首个“全数字化”时代的国家。数字社会对未来人才提出了全新的要求，数字化技能将成为基础性技能，包括数字化网络平台操作、智能化设备协作、数字化职业分工协作，以及数据分析决策能力，知识技能狭窄的人就业稳定性和流动性日益受阻碍。

2.3 缓解就业压力，开辟新的就业渠道

在就业形势日趋严峻、就业形态越来越多元化的今天，互联网发展不断创造新的就业岗位。新华网曾发布过一个名为“迷之‘95后’就业观”的调查报告，数据显示，54%的“95后”的职业选择是“网红、主播”。

在互联网时代，企业的传播逻辑从大众媒体投放转向自媒体运营，社会对新媒体代运营团队、优质主播、社群运营人才、数据分析人才有较强的需求。而高校通过开设前沿课程可以为同学们提供更广阔的就业渠道，提升学生的综合素质，增强学生的就业能力，使学生学会主动适应社会，主动规划人生。调查显示，92.51%的学生认为掌握新媒体运营方式对提升就业竞争力有帮助。

2.4 互联网红利，吸引更多青年人开启内容创业

这是一个人也能玩转短视频和直播带货的最好时代。2015年至今，移动互联网生态下的信息流、直播、短视频、Vlog等媒介形式的产生，形成了新的产业链风口。每个人都能够站在一个特定的媒介为自己发声，内容创作的大门在向越来越多的人开放。直播+电商的新模式给短视频创作者新的变现渠道，“万物皆可播，人人都是主播的时代”已然到来，甚至不少大学生在校期间就开启了“自由职业生涯”。

2.5 内容创业告别野蛮生长，需要具备系统知识

内容创作已进入下半场，早已不是靠投机取巧的小技巧或者运气走红的时期了，打造一个IP需要掌握很多专业技能，真正具备内容思维和实战能力的人，才能有机会走向这个行业金字塔的顶端。故高校担负相关责任，提高学生内容生产的专业化程度和质量，通过高等教育提升学生创作能力。

3 高校开设个人IP培育课程的意义

习近平总书记在全国教育大会上强调高校要着重培养创新型、复合型、应用型人才。为迎接井喷式的内容产业，高校开设IP课程有如下几点意义。

3.1 价值观引领，发挥立德树人功能

课堂教学是高校育人主阵地，承担着知识传授与价值引领的双重任务。网络成为大学生最重要的学习、信息获取和休闲娱乐工具之一，网络文化越来越深刻地影响着人们的思想和行为。高校坚持社会效益优先的正确方向，着力塑造学生健康的精神情趣，注重文化底色，弘扬真善美，展现大学生应有的青春文化、时尚文化、潮流文化、校园文化，让有品位、有意义、有意思、有温度的内容源源不断地产出。

3.2 技术引领，提升学生数字化生存能力

数字经济席卷全球，数字化生存是现代社会中以信息技术为基础的新的生存方式。在数字化生存环境中，人们的生产方式、生活方式、交往方式、思维方式、行为方式都呈现出全新的面貌。数字化技术的运用将成为生产内容产品的最重要方式。确保新时代的就业者拥有数据信息的收集、识别、分析整理、决策和表达能力，确保人人都能获得参与数字经济的机会。

3.3 兴趣引领，培养内容创作的自由职业者

5G技术所拥有的高速度和泛在网特征将推动直播产业、视频产业的规模进一步扩张，进行内容创作的自由职业者将井喷式增加。教育要向有能力的人提供舞台，给普通人提供机会。在UCG新媒体环境下，年轻人拥有更多表达自我的可能性，也让“90后”的兴趣更圈层化、细分化和多元化。网红经济空间巨大，通过系统训练帮助有才能、有张力、有内容表达力的大学生打造个人IP，最终成为高价值的内容产出者，帮助有梦想的人缩短自我实现之路。

3.4 内容引领，提升学校数字化影响力

正在拥抱新媒体的高校虽然不再如象牙塔一般封闭，但是在创作视角单一的情况下犹如一个小而美的数字盆景，而加载进学生IP的校园，就如同一个变幻不穷、移步换景的5A级数字景区。

学校是一个内容丰富的社群，8000个学生就是8000个内容源，这些个体在网络上的一言一行都会携带学校的标签。高校引导学生开启内容创作，通过学生的创作作品，能够展现这是一个怎样的大学、拥有怎样的理念、培养了什么样的学生。正如清华的李雪琴、南京传媒学院的房琪，学生IP背负学校标签，正如一个个宣传小岛，届时每一个小IP汇聚即构成学校官方宣传矩阵。当大量带有学校标签的内容聚集到网络上，最终形成学校独一无二的定位。

4 教学目标

教学目标是教学活动的基本出发点和归宿，决定着教学活动的方向和整个教学活动的进程，影响教师对教学内容和教学方法的选择，为教学结果提供最直接的检验标准。教学目标通常是教师关于教学活动拟达成结果的一种预期，是“学生的变化，即学生能做什么，会什么”的明细规格。明确的教学目标对教师的教与学生的学同时起到导向与激励作用。

布鲁姆等人认为，教学目标可分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，课程目标即是对课程实施结果在知识、技能、情感三方面质与量的预期。课程组从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计了个人IP培育课程的具体目标，具体内容如下。

4.1 知识与技能目标

4.1.1 知识目标

(1)对互联网最前沿的科技保持敏锐，如云计算、云数据、区块链、比特币、AI技术、AR/XR技术等概念，理解它们对新媒体的影响。

(2)熟悉数字内容产业的各细分领域，能设计数字内容产业的商业模式。随着5G技术和智能技术的发展与部署，数字内容产业的商业模式将快速迭代更新，细分领域的边界将继续交叉、渗透，甚至增减。

(3)能够对IP下定义并掌握IP运营规律以及价值转化路径。

(4)能够掌握并运用一般营销理论。营销是一种影响的艺术，营销观念不断升级，从生活方式营销、定位、服务营销、客户关系营销、情感营销、体验营销、社会媒体营销、部落主义、信任营销到协同创新营销，做个人IP需要以营销理论为指导，最终达到从理性、情感乃至价值观方面影响用户。

(5)熟悉了解并熟练掌握种种新兴的自媒体平台，能够理解和阐述常见自媒体平台的运营规则、算法和变现体系。移动互联网造就了一个去中心化、反对权威、个人主义的扁平世界，在严密的算法之下，任何一个创作者只要戳中了算法的标签，就有可能获取上千万的流量。

4.1.2 技能目标

课程的根本目的不仅在于使学生更好地认识世界，而且在于使学生更好地改造世界。通过课程的学习，同学们可以实现如下目标：

(1)能够完成个人/企业图文公众号的策划、内容生产及粉丝运营，提高关注粉丝活跃度。具体包括账号的定位、文案的撰写、持续的内容生产与发布、与粉丝互动、通过数据分析发现问题并及时提升。

(2)能够完成个人/企业视频账号的策划、内容生产及粉丝运营，提高账号关注粉丝活跃度，具体包括账号的定位、文案的策划、出镜场景的选取、演员的镜头表现、拍摄以及后期的剪辑，内容的发布、粉丝互动，通过数据分析发现问题并及时提升。

(3)能够策划并完成一场直播，具体内容包括从直播选品、直播场景搭建、直播脚本撰写、店铺引流方法掌握、与粉丝互动、场控技术的掌握，通过数据分析发现问题并及时提升。

(4)能够运用数据分析能力提升个人IP影响力。掌握利用技术手段获取自发增长的增长黑客模式，即Acquisition(获取用户)、Activation(激发活跃)、Retention(提高留存)、Revenue(增加收入)、Referral(传播推荐)的AARRR模型。创作者不仅要创作有价值的内容，还要努力让内容自身具有传播力。

(5)善于综合运用各种方式手段对信息产品进行高质量、多角度、创意性的生产打造包装及多渠道、立体化、高效率的传播、推送与运营。

4.2 情感、态度和价值观

态度是一种习得的、影响个人行为选择的内部状态,表现为一种行为的取向。态度学习和情感是密切结合在一起的,也与价值观相关。我们所说的学习兴趣、意志、信心、科学态度和创新精神等都属于态度的范畴。教育不只是传授知识，也包括在年轻人头脑中培育某些才能和态度，教育既追求知识的本质也追求人在社会中的美好品性。

4.2.1 态度目标

(1)以积极的心态坚持创作。这是一个注意力稀缺，信息速朽的时代，创作者可能瞬间引爆也可能一直淹没其中，只有持续给IP赋能，才能产生有价值观、有辨识度的作品，也才能占据人们的心智。成功的内容创业者都有一个共同特征，那就是持之以恒。

(2)具备创新精神。互联网的本质是流量，在信息大爆炸时代，内容在快速迭代更新的同时，也在快速膨胀，每一次内容创作都需要与海量内容争夺用户的注意力。当受众对创意的要求越来越高时，普通的创意形式只会淹没在海量的信息中，或让受众产生审美疲劳。因此，内容创作需要思维活跃敏捷，对新鲜事物具有较强的敏感度和洞察力，对流行文化高度敏感，能开辟出更加具有缝隙的生活方式形成独特的、聚焦的内容表达。

4.2.2 情感

通过内容创作、与粉丝“互动”与“共鸣”体验满足感、完美感和幸福感等积极情感体验，引导学生为自己从事的创作感到骄傲。

4.2.3 价值观

人文学科不仅指向道德价值，而且也指向审美价值。

(1)通过自媒体展现大学生应有的青春文化，表现真善美，弘扬正能量。

(2)坚守道德底线，尊重知识版权。

(3)具有关心世界的广阔视野。

4.3 过程与方法

(1)良好的团队合作能力和沟通能力，在实践环节，与拥有不同技能的人亲密无间地合作共创。

(2)发展个人的学习能力以应对迅速的技术变革，采用最新的交互方式。

(3)拥有行动力，把每一次思想和创意快速转化为行动和产品。

5 课程内容构成

5.1 “道”——传递价值观

青少年时代是个性形成的时期，极易被打上各种烙印。教育的目标在育人，高校人才培养的目标是让学生成为德才兼备、全面发展的人才。“以道御术”出自老子的《道德经》，意为以道义来承载智术。道是价值观，是判定好坏美丑喜恶的价值标准。变动的是市场环境，不变的是人类的价值追求。

课程要树立的创作价值观是“让世界变得更好”，创作者要深切地关注“更加美好的世界”，关注那些人类千百年来信仰的精神和正能量价值。

学生通过对时下最流行、应用场景最广泛的自媒体的学习和运用，既可以获得技能，也可以多角度的了解5G时代的特征。尤其是在网络信息瞬息万变的情况下如何能够坚持正确的价值观，正确利用网络资源，是这门课程想要传递给学生的重要内容。

5.2 法——创作方法论

法是实现价值观的最根本的战略、方法、指导方针、思路。无论图文、短视频还是直播，都是个人品牌建设/内容创作的出口或载体，内容创作有其本身的趋势和规律，那么掌握这三种载体的一般创作逻辑，也是一种以不变应万变的手段。

因此，课程需要对各类自媒体平台大量经验素材的收集之上总结一般规律，应用经典理论将内容创作上升为工业化的体系生产。比如马斯洛需求层次理论、用户思维、互联网思维、定位理论、营销3.0、爆款文案特征等。基于价值观构建差异化人格，吸引亚文化圈人群，满足用户差异化需求。

5.3 术——交互技术

“术”是指技术层面上的操作方法。术指方法、策略、技巧、技艺。在全球范围内，创造型社会的发展势头变得势不可挡。这是一个由算力和算法驱动的世界，掌握平台的算法和数据处理逻辑至关重要。这个时代，拥有数字交互能力，按照一定格式来建构内容，通过新媒体来传播，是基本素养。

本门课程从图文、长短视频、直播电商三个方面入手，指导学生完成内容创意、内容制作、内容传递，提升学生在移动互联网时代的就创业能力。

本课程的充分利用实训环节让学生训练互联网技术，无论是图文编辑、短视频平台使用还是电商直播实训，各部分都采取理论+实操/实战的模式，让学生能够理论充分联系实际，达成知识到技能的转化。

5.4 器——工具的应用

器是工具，工具的作用是提高效率，把复杂问题简单化。掌握工具的应用是磨刀不误砍柴工。在内容创作领域，学生需要学习视频剪辑工具。从目前职业能力构成的角度看，互联网、媒体工具的应用是当代职业能力构成的基本要素。本课程作为应用型本科院校的通识课程，也应承担学生职业能力培养的任务。因此通过本课程的学习，学生可以掌握到图片、音频处理，视频剪辑等软件的使用方法，为学生将来顺利就业打下基础。