溯源话“叠”（2）
2022-11-02蒋岭
蒋岭
“小鸟在前面带路，风儿吹向我们。我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。”小小挥舞着双臂，一蹦一跳地走在队伍的前列，“鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像许多花儿在开放。跳啊跳啊跳啊……”
宋山老师乐呵呵地跟在小小的身后，自言自语：“前方路漫漫，一定有许多惊喜等着咱们。”
“惊喜？”小小停下脚步，歪着头，瞪大眼睛看着宋山老师。
“是呀，惊喜！快走吧，时间长了，‘惊喜’会溜掉的。”宋山老师大手向前一挥。
他们前方不远处就是一座村庄，村口的路边竖着一块石碑，上面写着“双尖嘴”3个大字。
大大跑到石碑跟前，嘴里嘟囔着：“双尖嘴？这个村庄难道出过妖怪？”
“妖怪？大白天哪儿来的妖怪？”紧跟来的小小不解地问。
“有两张尖尖嘴巴的，不是妖怪是什么呢？”
宋山老师听得此话，乐了。他拉着大大和小小站在村口道路的中央，用手指了指远处的青山，问道：“你们看，它们像什么？”
“像两根尖尖的竹笋。”小小抢先说。
“再看！”
“像两把匕首。”大大摸了摸头说。
“仔细观察上半部分和下半部分。”宋山老师提醒着。
“哦，我看明白了。”大大惊呼道，“它们的上半部分像挺立的鼻梁，下半部分似乎是微微张开的嘴唇。”
“观察得真仔细，这个村庄就是因为这几座山峰而得名。”宋山老师向大大竖起大拇指，“用比喻的方法形容这两座山峰，是不是使得它们的形象更加清晰了呢？你们对它们的印象是不是更深刻了呢？”
大大站在道路的中央，静静地看着远处的山峰。
“比喻就是打比方，它是指用具体的、大伙比较熟悉的事物，来表现抽象的、人们很少看到的事物的一种修辞方法，它太重要了！”宋山老师显得有些激动，边感叹边朝村里走去。
这是一个人口并不多的小村庄，一条由西向东贯穿其中的小溪轻唱着“哗啦啦”的乐曲，不知疲倦地流淌着。沿着小溪边满是椿树的道路走几分钟就到了村东头。哎呀！居然没有了大路，出现在眼前的是一块块田地。不远处，有一面五星红旗正迎风飘扬。
“学校！”小小嚷了起来。
“那的确是一所小学，我还在那儿上过学呢。”夏槐说完就沿着田埂向学校跑去。
到了近处，大伙看清楚了：这所学校没有围墙，有的只是一排陈旧的瓦房；没有正规的操场，有的只是横穿学校的村庄小道；没有上课用的电铃，有的只是悬挂在屋檐的三角铁，一根小小的铁棒就是上课和下课的“指挥棒”……
“这是学校？”小小看看大大，又看看宋山老师，满脸疑惑。
夏槐笑了笑，说：“这里曾经有一所村小，随着时代的变迁，学生越来越少，学校的一些设施保留了下来，功能却逐渐消失了。不久，这里将会被改造成‘旅游驿站’。”他又指了指远处的一处村庄，回顾着当年跟随大哥哥、大姐姐们，骑着自行车上学的情形：“当田间的油菜花开得金灿灿的时候，大伙总是会在上学路上停下匆忙的脚步，欣赏那路旁挨挨挤挤的五颜六色的小花。这些小花随着风儿左右摇摆，争先恐后地朝前拥来，似乎在说：‘我最漂亮！我最漂亮！’”
“你这是用了拟人的手法啊。”小小忍不住插了一句话。
“这样的想象多好呀！拟人跟刚才说的比喻一样，也属于修辞手法。刚才宋山老师不是说了修辞很重要吗？”大大拍了一下小小的胳膊，“不要打断夏槐的讲述，我喜欢听呢！”
夏槐笑了笑，继续讲着之前在这儿上学时的情形：“放学后，三三两两的孩子边走边嘻嘻哈哈地打闹着，有的还会到田边、花丛间捉蝴蝶……”
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”大大不禁高声吟诵起来。
“赞！”宋山老师竖起了大拇指，“你这是使用了引用的修辞手法，看来夏槐的讲述引起了你的共鸣。”
夏槐的故事还在继续：“不远处有一条圩埂‘穿心’而过，两边是清澈见底的鱼塘。再远些便是层层叠叠的梯田，更远处是连绵起伏的峰峦，包含那两座‘双尖峰’。碧蓝的天空、飞翔的鸟儿、欢蹦的鱼儿、碧波荡漾的河流，还有那倒映在水中的朵朵白云，这一切构成了一幅美丽的山水画。
“我们走在圩埂上，习惯了看日出日落，习惯了听鸟叫蝉鸣，习惯了嗅草芳花香。”
“这又是一种修辞手法：排比！结构相同、字数相等、语气相近。”宋山老师说道。
大伙顺着双尖嘴村向南延伸的道路迈进，大约走了半个小时，进入一条山间小道，周围安静了许多。路两旁整齐的、各种各样的树木跃入眼帘。他们沿着弯弯的山路来到山下村。
这是一座普通的江南农村：路两边有低矮的栅栏，路面铺的是鹅卵石；村里有的房子依旧保留着20世纪七八十年代的土砖结构，有的已经翻修成了时髦且流行的现代院落……大伙边走边观赏，偶尔还有几只小狗从身边蹿出，“汪汪汪”地叫上几声。
不知不觉，大伙儿来到村西头，顺着一条还没有完工的木制廊道，走进一座小小的宅院。门上的对联引起小小的好奇，他逐字逐句地念起来：“花香不在多，室雅何须大。”
“欢迎你们！宋老师是稀客，平时请都请不来呀。”尔东老师突然出现在大家面前。
“真是太巧了！”宋山老师紧紧地握着尔东老师的手，“你怎么会……我记得你家不在这里呀？”
“这里正在规划、建设乡居酒店，开发公司将村民弃之不用的老房子买下来，保留了原有的自然景观，我是受邀前来书写楹联、匾额的，门口那副对联就是我刚刚写的。”尔东老师说。
说完，尔东老师带着他们参观了一番。参观完，一行人顺着村中那条弯弯的小溪旁的小路向西行进。
“还没有真正到东庐山，就欣赏了如此多的美景，我真是激动得心都快要跳出来了。”大大用手捂着胸脯说。
“你也太夸张了！”小小说。
宋山老师笑了，说大大在这里使用了夸张的手法，有点儿“未见其形，先抒其情”的意思。
创作贴士：
什么是“好的表达”？就是通过一些“修辞手法”，使所什么是“好的表达”？就是通过一些“修辞手法”，使所要描述的对象能够让人“看得清，听得到，感受得深”，形成要描述的对象能够让人“看得清，听得到，感受得深”，形成一定的感染力，达到给人留下深刻印象的效果。一定的感染力，达到给人留下深刻印象的效果。
小学阶段常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、反小学阶段常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问、对偶等。
放胆创作：
阅读冰心的《繁星（一五九）》，看看这首诗歌里运用了阅读冰心的《繁星（一五九）》，看看这首诗歌里运用了哪些修辞手法并试着仿写一首。
母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
