开放式教学法的高效应用

◇陈友良（江苏：灌南县花园小学）

教师在教学时，科学实施开放式教学能够在一定程度内拓展课程教学内容，使学生对相关知识具有更为充分的认知，强化学生学习能力，使其在数学学习中具有更强的探究意识。

一、开放式教学法的应用优势

首先，可以强化师生互动交流。在以往开展教学工作时，教师通常是在课堂上直接讲解教材内容，导致学生在学习中具有一定的被动性。而开放式教学可以丰富学生的交流机会，使学生主体地位得到凸显，进而保证教师充分发挥自身主导作用，提升教学效率。

其次，能够挖掘学生学习潜能。对于数学教学而言，开放式教学可以使学生具有更强的知识探究能力。此时，教师需要分析学生具体情况，并提出不同意见，深入挖掘学生个人潜能，确保学生能够将课堂所学知识融入日常生活。

最后，能够合理丰富教学内容。教师在具体落实开放式教学时，需要针对教学内容设计开放性练习题，强化学生发散思维，合理丰富教学内容，确保学生能够更为全面地思考相关问题，为其提供更为丰富的学习内容。

二、开放式教学法的应用策略

（一）激发学生兴趣

一般而言，数学知识的逻辑性和条理性更强。教师在具体开展教学工作时，科学应用开放式教学能够提升学生逻辑思维能力、强化学生探究能力。通过科学应用开放式教学，可以使学生从多个角度认识数学教学，使学生在学习中感受到更大的乐趣，确保学生自主解决数学问题。长此以往，可以对学生的思维方式和思维能力进行科学培养，而良好思维习惯的有效培养，又能够大大提升教学能力。例如，教师在讲解分数时，利用切蛋糕的方式，可以使学生对教学内容产生更大的兴趣。

（二）开放学习环境

在小学阶段，让学生掌握学习方法可以使其进一步了解数学的本质。因此，教师需要结合学生实际情况，引导学生独立思考，通过灵活应用实践练习、动手操作、合作交流等多种方式，对教学资源深入挖掘。例如，在开展“三角形”的相关内容教学时，教师需要组织学生自由分组，对三角形知识进行系统整合，使学生能够更为高效地参与合作学习，提高学生学习效率。在具体教学时，教师需要引进多媒体技术，使学生具有更为强烈的好奇心。该教学元素的科学引进，可以为学生营造更为开放的学习环境，强化学生归纳总结能力。除此之外，教师还需要结合生活实践拓展课堂教学内容。小学数学课程和生活实践具有密切的联系，可以在现实生活中寻找数学的影子，使课堂教学具有更强的开放性，确保学生更为高效地应用所学知识。

（三）优化教学内容

数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，使得教学工作具有较大的难度。而在以往开展教学时，教师普遍采取照本宣科的教学形式，根据教学进度进行教学。该种教学方式相对落后，课堂较乏味、枯燥，无法满足现代学生的学习需求，教学效率也很难保证。教师需要对教学内容进行有效拓展，确保教学内容具有更大的开放性，保证学生能够学习更为丰富的数学知识，对其探究欲望进行有效激发，拓展学生思维。例如，教师在为学生教学《图形的运动》一课时，在讲解教材文本的同时，还需要强化学生的自主学习。教学内容的有效拓展，可以提高学生自学能力。在具体教学时，教师需要合理优化教学引导，强化自主学习，将现代教育理念融入传统教学，强化学生自主探究，保证学生能够合理构建知识体系，更为充分地认知各项教学内容。此时，教师需要延伸教学内容，例如，在进行“旋转”的相关内容教学时，教师可以在课堂上展示钟表、八音盒等与旋转相关的物体，确保学生充分了解教学内容，对数学知识具有更为深入的认知，强化学生思维拓展，提升教学效率。

（四）丰富教学资源

由于数学具有较强的抽象性和逻辑性，教师的教学难度和学生的学习难度相对较大。而以往教学时，教学方式和教学内容具有较强的理论性，使学生很难理解数学知识。这不仅会使教学效率无法得到有效保障，还会影响学生的学习效果。所以，在具体教学时，教师需要组织开展实践活动，对教学资源进行合理丰富，利用具有较高开放性的教学资源，强化学生实践能力，使学生充分理解课程教学内容，提升数学能力。

（五）拓展教学空间

在学生参与课堂学习时，教室环境和教学氛围会在很大程度上影响学生的学习效果。而在学生日常生活中，数学具有非常重要的地位，能够有效指导学生的实际生活。所以，在开展教学活动时，教师需要拓展教学空间，适当丰富教学环境，同时，还需要有效结合学生生活实际，确保学生对生活中存在的数学问题进行解决，使学生充分应用数学知识，为教学活动的有效落实创造良好条件。例如，在“长方体和正方体”教学时，需要将学生的现实生活融入教学内容，有效延伸教学空间，引导学生观察长方体和正方体，同时，还需要引导学生利用所学知识计算观察内容。例如，可以通过测量，计算正方体或长方体的体积与表面积，使学生进一步认识数学知识在现实生活中的应用价值。通过实践活动，能够使学生更为高效地应用数学知识，使教育工作取得一举多得的效果。

（六）创新教学方法

小学教师在基于素质教育理念实施数学教学时，需要严格开展开放式教学，丰富教学方式，强化学生学习兴趣，使学生具有更强的思维能力。首先，教师需要对探究式教学进行合理应用，根据教学内容设计启发性问题，并引导学生深入思考，确保学生在思考中充分了解数学规律，解决相关数学问题。其次，教师需要引进变化式教学，对相关问题进行科学转化，确保教育工作循序渐进。通过深入讲解和科学分析教学内容，使学生能够更为全面地了解相关知识点，体会不同知识的变化与联系。最后，需要引进情境教学法。教师在具体教学时，需要科学设置教学情境，对学生学习兴趣进行有效激发，使学生具有更大的学习热情，主动参与课堂学习。

（七）改进教学过程

数学教师在基于新课程标准实施教学活动时，不仅需要使学生充分了解基础知识，解答数学问题，同时还要让学生在问题探究和解决中得到有效锻炼，强化学生学习能力。此时，需要科学引进开放式教学，转变教学模式，进而提升学生知识理解能力。例如，教师在讲解“认识物体和图形”时，需要强化动手实践，确保学生全面了解知识的形成过程。首先，教师需要向学生进行相关物体和图形的简单介绍，然后引导学生对图形和物体进行科学分类。此时，教师可以组织学生对各种物体深入观察和直接触摸，使学生对物体特征具有更为直观的感受。最后，引导学生在物体中提炼相关形状。此教学过程具有较强的开放性，可以为学生课堂学习设置良好环境，确保学生能够更为全面地认识物体和图形，进而深入理解相关图形。

（八）优化作业设计

小学教师在开展数学教学时，作业设计是非常重要的组成部分。教师如果想使数学作业的作用得到更为充分的体现，就需要科学设计开放性作业，确保学生主体地位得到有效突出。重视学生作业完成过程，重视学生的情感体验，使学生具有更大的积极性，进而保证学生主动完成作业。与此同时，教师在设计作业时，还需要对数学知识所具有的人文内涵进行深入挖掘，使数学作业具有更丰富的情感因素。数学知识的本质是揭露数形规律，如果教师能够有效结合现实生活，则可以使学生得到全面发展。最后，教师需要创新作业形式。例如，教师可以设置作业超市，设置多种不同类型和难度的作业，引导学生自由挑选，给予学生充分的选择权，确保学生在学习中能够感受到更大的乐趣。同时，还需要结合教学内容设计开放题，使学生在学习中得到更大发展。

（九）强化教学评价

小学教师在具体教学工作中，需要优化教学评价。开放性评价能够强化学生学习兴趣，使学生对相关数学知识充分地了解。在现代教育发展中，数学教师不仅需要对学生进行系统知识的传授，同时，还需要结合社会需求，强化学生智力水平，提升学生创造性思维。在具体教学工作中，教师首先需要结合教学需求和教学目标，设置评价标准，确保其开放性，使教学评价能够满足课程教学的需求。应用该种评价模式，不仅可以评价学生的学习过程，还可以对教师的教学情况进行科学评价。不同评价方式产生的结果存在一定的不同，教师需要对教学方法进行科学改进。教师在教学评价时，需要重视学生的学习过程，确保评价的等级得到有效淡化，使学生在学习中始终保持积极的态度。除此之外，教师还需要合理应用延迟评价法。通常情况下，小学数学教师在开展教学时，可能会收到错误反馈，此时，延迟评价的合理应用可以收到意料之外的效果。例如，当学生答题出错时，教师需要注意，不能直接批评纠正，而要对学生进行科学引导，给予学生充分的信任与更大的期待，帮助学生减轻学习压力。同时，还可以为学生提供自我纠正的机会，引导学生自我调整，为其创造更大的自我调整空间，确保学生在努力思考过程中满足教学要求。对错误信息进行延迟评价，可以使学生具有更大的学习兴趣，学会正确评价他人，与其他学生进行有效合作。

三、结语

在小学阶段的数学课堂上，需要对学生兴趣进行有效激发，设置开放的学习环境，结合教学需求设置教学内容，拓展教学空间，创新教学方法，改进教学过程，优化作业设计，强化教学评价。确保更为高效地应用开放式教学，使学生更为全面地了解各项知识，积极参与学习，提升教学效果，为现代教育的发展创造良好条件。