校园足球的思政价值及其实现路径研究

王力伟

(无锡工艺职业技术学院 江苏无锡 214206)

2015年，国务院颁布的《中国足球改革发展总体方案》中，明确提出将改革推进校园足球育人发展列为重要目标之一。《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》提出，要将足球作为学校体育的重要组成部分，加强品德教育，结合习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，做好课程思政育人工作，校园足球作为学校教育的一部分，应承担对受教育者进行思政教育的任务，并且足球运动蕴含着丰富的思政价值，但由于受到市场经济及功利主义制度的影响，校园足球思政教育严重缺失，并对足球富含的思政价值认识不足。基于以立德树人为本的任务，在充分挖掘足球思政价值的基础上，建设足球课程思政教学体系势在必行。

1 校园足球课程思政的价值

1.1 培养民族精神，深化爱国主义教育

足球运动的传播力、召唤力和切身性特征，能够激发参与者的激情，凝聚民众意识，成为铸牢民族精神意的新载体，它对塑造民族精神、建立国家形象都具有重要意义。足球运动具有强大的魅力，能把大众的民族精神凝聚起来，这种强大的民族号召力是铸牢“个体身份—集体身份—国家身份”三位一体身份的强大内在动力。

校园足球的开展，有助于学生体验足球运动魅力，让学生更为直接地体会足球运动带来的现实感受。通过观看比赛，感受运动员为集体努力竞争的意志，并将个人与集体的情感宣泄到赛场上，投射到拼搏的运动员身上，形成情感共鸣。观看国家队的比赛，从中获得强烈的民族自豪感和身份认同感。诠释爱国主义和民族精神，这正是发展校园足球运动的真谛。

1.2 养成规则意识，引导道德行为

足球运动有着严格的运动规则体系。严格的运动规则，不仅能够避免运动伤害，而且能明确球场上的行为规则，培养学生良好的规则意识、道德行为，不得因一时私欲而违反规则，做出伤害其他球员的行为，如足球竞赛规则中规定，辱骂、踢打球员将被判罚直接任意球并黄牌警告。在比赛中，要积极引导道德行为规范。训练前，要主动向教练、裁判问好，并表示感谢；比赛前、后，双方球员握手致意。因此，长期有效的足球训练，有助于塑造学生的正确行为，并养成正确的规则意识，这些规则意识延伸到社会生活中，同样能促使学生严格遵纪守法，养成良好的行为习惯。

1.3 磨砺意志品质，增进进取精神

足球比赛是球员通过90min的努力奔跑、激烈拼抢与对抗争取胜利的运动，具有艰辛性、对抗性等特点。足球高速度，强对抗的项目特征必然会给运动员带来更大的运动负荷，而且紧张与激烈的赛场氛围对个人的意志冲击更大，运动员需要坚忍不拔的顽强品质、拼搏奋进的进取精神以及谁与争锋的磅礴气势。如若不然，个体通过校园足球去确立、印证自我的功能便无法实现，体育所蕴含的更高、更快、更强的精神追求便无法达成。并且足球比赛充满了偶然性与机遇性，各种可能性使球员必须面对胜利与失败，如何面对失败与挫折，提高学生心理素质及综合能力是教学的重要科目，更有利于提升学生的社会适应能力，并从容面对人生坎坷。

1.4 塑造团结协作意识，诠释集体主义精神

足球运动是通过场上球员相互配合、团结协作而进行的集体项目，注重群体成员集体意识、群体凝聚力以及对其他队员的包容和理解。场上球员既能各安其位、各司其职，又能相互配合，协同进攻与防守，可以深刻地诠释集体主义精神和合作意识。当前，学校学生多为独生子女，其自身的团结协作能力与集体主义观念严重缺失。而校园足球具有极强的群体效应，极易引起参与者和观众的广泛认同，足球竞赛容易让参与者产生强烈的协作认同感，也会让参与者获得集体主义的共鸣。

1.5 培育善良美德、塑造健全人格

校园足球有助于培育学生的善良美德，面对升学与考试压力及充斥在社会中的各种功利主义，学生的善良美德被掩盖。《三字经》中“人之初，性本善”，体现出中华文明的善性美德。校园足球运动可以很好地揭示与塑造学生的真、善、美。在足球比赛中，如有队员受伤，立即把球踢出边界，停止比赛并进行护理，在恢复比赛后，受伤一方交回球权，这就是行动上的善；在场上尊重裁判与队员，并给予队员鼓励与宽容，这是语言上的善；比赛中不能因被对方球员过掉，而采取伤害性的犯规，被犯规者，不应产生报复心理与行为，应相互尊重，保持良好沟通，这是心理的善。这些活动过程都在践行民族的善良美德传统。同时，足球运动在培养学生的健全人格方面有着其独特的作用，足球场上角色位置平等，无论是前锋、中场、后卫、门将都有各自分工，不存在等级差别，并且各位置唯有共同攻防，才有可能取得胜利，这种平等关系能树立自信。

2 校园足球课程思政建设困境

学校课程教学中负载着立德树人的根本任务，在课程教学中，教学内容、教学目标、评价内容与教学方法等课程要素都应体现德育诉求。陈翀等人认为，足球课程思政教育缺失问题较为突出，发展已偏离校园足球育人根本。近年来，在高校足球发展中，除了受学生文化成绩提高至上，金牌足球、政绩足球，功利主义等理念的影响外，竞技体育环境的影响，使得足球竞赛在体育市场经济化的演变过程中产生了众多的问题，赌球、黑哨等都屡见不鲜，并且尺度令人咋舌。现行体能化与技能化的教育理念指引，导致足球课程教学中重技能轻德育，思想政治教育方式空洞匮乏，教学组织与教学方法单一。大多数足球教师只是通过简要的口头方式，传授思想政治观念与理论。校园足球课程评价标准异化，单纯将技能、竞赛成绩当作评价标准，缺乏对学生过程性、道德化评价。

3 推进校园足球课程思政发展的路径

3.1 学习政策文件，正确认识足球思政的重要性

学校、学院应组织所有教育分管职能部门、体育教师等，了解足球课程育人目的，学习体育教学思政文件，充分认识体育课程思政化的重要性与政策方针，提高足球教师或教练员思政意识，明确足球教学不仅要教会学生技能，而且要培养学生道德意识、品德。

3.2 建立足球教学思政的制度规范

建立健全教师培训制度，学校要提供教师学习思政方法，挖掘足球中富含的思政元素，通过外聘专家、网络学习与思政教师交流等方式进行培训学习，最重要的是足球教师要具备思政意识和学习能力。建立评价制度，有考核，有评价，才能保证足球思政的稳步进行，通过对课程目标、教学过程进行思政内容的评价，并加入教师互评，相互学习，达到共同进步的目的。在教师能力年度考核工作中，思想政治工作能力作为考核要素。

3.3 提高足球教师的思政能力

学高为师，身正为范，教师的师德、师风直接影响学生的品格。足球教师是课程教学的引导者，是对学生思想道德教育的直接责任人，课程教学中教师应加强与学生交流。通过交流，不仅能培养学生情感，更能融入足球思政元素，指导学生成为品格高尚的人，不断优化体育教学方法，从传统的讲解示范、纠错，到多足球游戏、足球竞赛等，增加学生交流的方式，使学生在竞赛中体会团队合作等思政价值。

3.4 强化足球课堂全过程的思政化

足球思政内容要潜移默化地渗透到课堂教学全过程中，包括课程目标、教学方法、教学评价、教学组织与管理等多方面，足球课程目标要加入思政元素，以及具体的思政目标，培养学生的爱国主义、团结协作、勇于竞争等精神。优化德育教学方法，引入竞赛法。足球比赛具有强体、育心、培德功能。在严格的规则要求下进行的，足球比赛体验能提高学生之间的合作意识及与他人互相配合的能力。在竞赛中，不仅要关注比赛结果，更要注重过程，竞赛中的完美配合需要表扬，竞赛中文明行为需要鼓励。教学评价的道德化，不仅评价用语要道德化，评价内容更应道德化。