“育人为本”背景下对高校体育分层次教学模式研究

李丽丹 范晓明 刘蕾

(佳木斯大学体育学院 黑龙江佳木斯 154007)

分层教育理念的运用是适合高校阶段教学的有效措施，此阶段学生的基础水平和学习能力会存在一定的差异性，同时其学习特点和思维方式也具备较强的区别。在分层次教育模式具体实施过程中，教师需要重点关注学生的基本情况，全面了解学生的学习兴趣方向与实际学习需求，因地制宜地制定针对性教学策略和教学内容，充分激发大部分学生的学习积极性，同时帮助学生感受自身的主体地位，主动完成多元学习发展目标，从而实现核心素养发展目的。

1 制定分层化体育教学发展目标

以分层化教育理念为核心的高校体育课程教学方案设计过程中，“育人为本”基本原则不可或缺，这是保证学生参与体育学习积极性的重要基础，同时也是影响学生综合学习水平的关键因素。在教学方案设计过程中，体育教师需要加强重视的基础性问题是教育目标的设计。传统体育教学方案设计以及具体教学实践过程中，教学目标设计不全面是影响学生学习质量和效果无法达到既定目标的关键因素。“育人为本”教育理念背景下，体育教师可以通过多角度为学生构建多元化的学习发展目标，全面提升教学效率的同时，促使学生充分体会体育学习的多元化特点，从而促进学生综合学习水平的提升。首先，分层化体育教学发展目标构建过程中，可以结合学生基本认知角度进行全面分析和探究，在愉快丰富的教学模式中，使学生以高效率形式掌握基本的体育认知为目的，全面了解体育基础知识。其次，分层化体育教学发展目标设计过程中，可以通过技能提升角度进行全面分析，引导学生在体育学习过程中充分掌握主要的学习方法和学习技能，一方面，可以达到“授人以渔”的根本教学目的；另一方面，可以全面激发学生自主学习意识，使学生逐渐学会通过科学的学习方法，主动探究更加全面、具体且多元的知识。另外，分层次教学目标设计过程中，需要将情感态度树立目标融入其中，通过合理有效的教学方式，引导学生充分体会体育学习的重要意义，全面激发学生体育学习热情，并树立正确的体育价值观念，实现情感态度发展目的。因此，在高校体育课程教学方案的设计过程中，以分层次及“育人为本”教育理念为核心的教学目标设计过程中，需要加强重视，通过多角度进行全面化分析，保证教学目标设计的全面性及多元化特点，进而推动实现发展学生体育核心素养的教育目的。

2 加强构建科学化分层教育模式

分层教育模式在高校体育教学过程中的具体应用，应当通过科学化角度进行全面分析和探究。为了保证分层教育运用的具体效果，体育教师在教学方案设计过程中需要结合“育人为本”的基本教育理念角度进行全面化分析，以科学角度完善设计分层方案，既要保证分层教育方案设计符合学生的实际学习需求，也要重视以学生多方面基础情况为核心进行科学分层，以此促进构建完善的教学方案，全面提高体育教学效果。综合教育改革的发展背景进行分析发现，以生为本的教育理念逐渐被加以重视，是推动完善教育模式的重要根本。在体育课程科学分层教学方案设计过程中，教师可以从以下角度进行全面分层，保证分层设计的科学性及完善性特点。其一，以学生基本身体素质与运动能力角度为核心进行分层。学生的基础身体素质水平具备一定的差异性，如果坚持运用单一化的教学方案，可能会造成部分学生无法达到运动目标的问题。其二，可以结合学生心理素质及其学习兴趣方向进行分析，构建完善的分层方案。其三，教师可以结合学生的学习效率及接受能力进行分析探究，大致了解学生的基本信息情况，保证分层设计具备较强科学性与合理性。在此过程中，需要教师对学生进行全面了解，掌握学生基本信息情况，以合理分层方式保证教学方案设计的针对性特点。因此，在高校体育分层教育模式中，构建科学化分层模式是必不可少的基本教育方向。

3 灵活渗透科学化分层教育方法

在具体教学方法运用过程中，既要保证分层元素的运用，同时也要重视“育人为本”的基本教育理念，需要教师灵活渗透科学化分层教育方法，保证教育方法设计的针对性，从而促进构建完善的教学模式。例如，在大学阶段体育教学“快速跑”课程中，主要以培养学生的快速反应能力并掌握多种快速跑的具体方法作为重点教学方向和教学目标。在教学方案设计过程中，教师需要灵活地将分层教育方法合理渗透其中，同时可以结合学生分层情况，引导学生进行合作化学习。这种教学方式的应用，不仅可以突出体现分层教育的重要意义，同时可以帮助学生在与他人合作的过程中学会共同完成任务，加强创新及探索能力的发展效果。除此之外，很多科学的教学方法均可合理有效地渗透至高校体育课程教育体系中，强调教学方法运用的灵活性特点，促使学生以积极的学习态度完成体育学习目标。因此，在高校体育分层教育理念背景下，结合“育人为本”的基本方向进行分析，构建科学且灵活的教学方法，是促进实现分层教育理念的有效措施。

4 设计多元体育分层教育内容

在“育人为本”教育理念背景下，体育课程教学内容的全面性是非常重要的，教师可以结合分层教育理念进行分析，为学生设计多样化的教学内容，这样不仅可以保证教学元素丰富性特点，同时可以帮助学生全面体会主体身份，促进提升学生体育学习综合效果。在体育课程基础性教学内容上，适当融入延伸性的教学元素，即可充分体现教学内容的丰富性特点，避免学生被固化的学习内容限制学习范围，是促进实现分层教育理念和“育人为本”教育目标的根本所在。例如，在“篮球基本技术”课程教学过程中，其中的教学重点在于帮助学生初步了解篮球技术，并使学生合理运用篮球基本技术完成运动目标。在教学设计过程中，体育教师可以将拓展化教学元素和教学内容科学渗透其中，使学生在掌握基础篮球技巧的同时，对体育运动及篮球运动产生较强的兴趣，以此提升学生的身心健康水平。在基础理论知识教学环节中，体育教师可以为学生展现与篮球相关的比赛内容，引导学生在篮球比赛中探索篮球主要技巧和动作特点。除此之外，延伸性的教学内容可以通过多个教学环节充分体现，在不同的教学环节和不同的教学目标实现过程中，适当渗透不同的拓展教学内容，以此丰富学生的体验，全面提升学生体育综合学习水平。

5 完善师资力量强化教学效果

“育人为本”教育理念的发展已经在当前阶段教育体系中逐渐深入，同时分层教育模式的运用，也对教学效率和质量的提高起到了较强的促进作用。任何新颖教学方式的融入或教学方案的设计，均需要相关教师具备较强的教学水平和专业素养。与传统固化教学模式存在一定的区别，“育人为本”教育模式的设计具备较强灵活性特点，针对不同学生和不同教学内容，教师要因地制宜地制定针对性教学策略，避免单一化教学方案的运用，这对教师本身能力有着较高的要求。对此，完善师资力量便成了至关重要的基础发展目标。首先，教师本身的学习能力是非常重要的，要善于与时俱进主动探究掌握科学的教学方法，不断提升自身专业素质水平，促进实现逐步提升师资力量的目的。另外，在实现完善师资力量教学目标的过程中，学校需要加强重视，为教师提供更多的学习机会，全面引进其他学校先进优秀的教学理念和教育策略，进而保证逐步提升教学效果。因此，高校体育“育人为本”教育理念需要基于教师较强专业水准的基础上进行延伸。

6 结合学生个体特点完善评价体系

分层教育理念的运用，不仅可以在基础的教学环节中进行体现，同时可以在教学评价体系中加以运用。评价体系构建的目的在于帮助学生全面了解学习过程中的不足，加以改善，同时延伸优势特点，不断提升核心素养。在以往评价体系构建过程中，大部分教师仅仅重视单方面对学生的总结工作，虽然教师的总结比较全面，但是很多学生并未真正重视这一环节。引导学生以自我认知的形式完成评价环节，将会有效提升此环节的设计效果。对此，体育教师可以结合“育人为本”教育理念为学生构建自我总结的评价体系。高校教育过程中，学生的基本学习能力和自我总结能力已经逐渐完善化，加强自我总结教学方式的运用可以充分突出学生的主体身份，同时帮助学生真正感受此环节的重要意义，进而完成评价目的。除此之外，丰富的评价方法也是促进提高教学效果的重要基础，体育教师可以根据具体教学方法的应用，将互相评价方式融入其中，引导学生进行互动总结。这种总结方法的应用可以提升学生的学习信心，使学生充分了解其他同学的优势特点，以取长补短的形式完善自身不足，同时可以促进构建和谐平等的同学关系。因此，高校体育分层教育体系中，评价环节设计的多样化特点是促进提升教学效果的重要措施。

7 结语

“育人为本”教育理念在高校体育教学模式中可以通过多种方式充分体现，其中分层教育方法的应用是十分符合学生身心发展特点的教学方式。通过丰富教学内容、多元教学方法的灵活应用策略，可以有效完善教学模式，帮助学生感受教师的引导作用以及自身的主体身份，从而促进构建完善化的教学方案，提升学生体育学习积极性与自主学习兴趣，促进实现发展学生体育核心素质修养的根本教育目的。