初中生“自主型”班会课的主题选择与确定*

尚广平

(合肥市永和学校 安徽合肥 230031)

主题班会是德育工作的重要载体和主要阵地，随着教育改革的推行，作为主题班会之一的“自主型”班会课，越来越受到广大老师和学生的喜爱。所谓“自主型”班会课就是学生按照自己的意愿，在班主任的引导下，采取灵活多样的方式，围绕一个主题或一个系列主题对自己和本班同学进行自我教育的班会课。“自主型”班会课是在班主任的引领下，学生自主构思、自主设计、自主编排、自主实践的班级活动。学生在参与活动的过程中，可以获得积极的情感体验，进而对自身的原有认知和行为进行矫正和重构。习近平总书记在全国教育大会上指出，“把立德树人作为根本任务”是我们教育事业始终坚持的历史使命。将“自主型”班会课与思政教育相结合既满足了时代需求，又符合学生的身心发展规律。新时代思政教育下“自主型”班会课在实践中既体现了德育目标的系统性，融合了德育教学的时代性，又强调了德育方法的实践性，因此班主任如何帮助学生确定“自主型”班会课的主题是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键性问题。

一、把握主题的时代性

新时代思政教育下“自主型”班会课培养的是担当民族复兴大任的时代新人，所以“自主型”班会课的主题要与时俱进，寻找新时代与当下初中生的契合点，才能满足学生在未来社会的生活、学习和工作需求。随着信息技术的不断发展，社会热点比比皆是，学生接收到的信息也是五花八门，这就需要班主任帮助学生从社会热点或热门话题中提炼蕴含的教育价值，与学生生活实际相融合，把握教育发展的趋势，带领学生向新时代迈进。

例如，在全国上下学党史的系列活动中，初中阶段以“伟大精神”为主线，在情境中体验精神，发挥历史感染力和代入感。学生先自行搜索党史素材，以小组为单位进行观察讨论，思考理解伟大事件形成的历史背景、任务处境、时代价值等，然后师生共同商议，确定我们家乡的肥西县山南镇小井庄为本次学习党史的学习素材。首先，学生分组搜集关于小井庄“借地度荒”的历史素材：1978年的夏天，小井庄的农民从“借地度荒”开始，率先尝试“包产到户”责任制，获得前所未有的大丰收。这一创造，从根本上改变了农业生产的经营模式，这一方式影响了江淮大地，触动了中国农村改革。它是中国农村包产到户的发源地。其次，了解当时的社会背景、包产到户的时代意义等。最后，我们开展了“敢为天下先，筑梦新时代”的“自主型”班会课，并将其为“敢为人先”(班级主持人带领大家参观小井庄包产到户纪念馆，请当地村民介绍历史背景和真实感受)、“忆苦思甜”(说说自己认为的“苦”，班级宣誓、国旗下发言)、“走向复兴”(齐唱《走向复兴》)几个主题，由教师总结发言。在参观学习中，学生在开放、平等的氛围中自由表达自己的观点和反观自己的行为，对“敢想敢干、敢为天下先”的伟大精神有了深刻领会，实现自身自觉主动地成长。同时，学生更好地了解了新时代新的要求，明确自己的努力方向，树立远大理想。

当然，国内外近期发生的重大事件或热点新闻能否成为班会课的主题，主要看这个问题能否演化为班级热点或者班级问题，能否促进学生的身心健康成长。开展“自主型”班会课的目的是引导学生通过自己构思、自己设计主题活动进行自我反思、自我教育，最后达到澄清思想、矫正自己行为的效果。像雷锋同志这种对学生的思想、行为有重大影响的时代人物，必须作为我们班会课的主题。学习雷锋的精神、学习雷锋的做法，在平凡的岗位上、平静的生活中，不拘泥于事情大小，认真完成每一件小事、每一个任务，一点一滴去奉献。因此，我设计了学习雷锋系列活动，如“学习雷锋精神”“心中有雷锋，时时学雷锋”“时时学雷锋，事事做雷锋”，使学生情感得到升华，行为发生变化。当然，对于学习雷锋这个主题，由于时代不同了，往往要赋予其新的形式、新的内容。因此，学习雷锋不仅仅是做好事，更是要利用学雷锋这一主题影响学生的世界观、人生观、价值观，使其坚定正确的政治立场，全心全意为人民服务。

二、完善主题的系统性

人的成长是分阶段的，不管是品德构成、道德发展还是个体思维发展都要按照一定的步骤，循序渐进地发展。因此初中各年级学生的不同德育目标、内容及要求有所不同；又因为初中生身心发展的特点、学生的需求，我们要整体建构“自主型”班会课的主题。

从思政角度来看，班会构成分为“我与自己”“我与他人”“我与社会”三个部分，因此我们把主题划分为人生态度系列、心理健康系列、学习方法与能力系列、人际交往系列、感恩系列、人生规划系列、家庭教育系列。从学生的角度来说，形成适应—发展—成长的教育主线，满足初中生的心理发展需求。因此七年级以行为养成为主题，八年级以成长与责任为主题，九年级以成才与理想为主题。当然，这两种划分方式不是孤立存在的，主题之间有交叉，是整体建构，互相影响的。由于各班的情况不同，所以班主任需要根据本班学生的实际情况进行主题内容调整。这样每个年级每个学期的系列主题班会的主题确定，学生根据自身需求搜集素材，以自己喜欢的形式展现，同时形成真实有效的评价体系。“自主型”班会课在班主任的引导下，在学生的精心安排下，以大家喜欢的方式开展，让学生有话可说，有话想说，突出了学生的主体地位，提高了学生的表达能力、思维能力、组织能力和创新能力。

对刚刚走进校园的七年级学生来说，校园里的一切都是新的，虽有新鲜感但是更多的是陌生，再加上科目的增多、学习压力的增大，让他们应接不暇。在这里除了新鲜还有紧张和不安，由于年龄小，学生认知、情感等方面尚不成熟，缺乏与人交往的经验和处理事情的技巧，这往往导致学生一方面害怕与人交往，产生焦虑、烦躁不安、苦闷等心理；另一方面，为了与人相处融洽，忘记了自己的学习和生活，表现出种种的不适应，心情忧郁。面对新集体、新同学、新老师，教师需要帮助学生重新建构自己的人际关系，让他们在集体中有归属感。因此，我设计了“我们的家”系列主题班会，将这个系列主题班会又划分成“回忆过去，期待未来”“同学相处之道”“相亲相爱一家人”等主题，帮助新生安稳度过入学的苦闷和孤独。

作为新时代的老师，培养的是未来社会的主人，教给学生的不是知识而是生存的本领，帮助学生更好地掌握生存的技能。在学校每一阶段的学生都纳入一个系统的德育体系中，学生每到一个阶段，这个阶段的德育与前后的德育体系都是融合的关系，呈螺旋式上升、递进式发展。新时代思政教育下的“自主型”班会课的开展，为学生真实思想的生成、行为的实践与内化提供了一个和谐宽松的平台。学生会在这个过程中积累一段生活经验，生成一段积极的成长体验，朝着一个积极良好的方向发展。

三、实现主题的生活化

思政教育课不等同于主题班会课，思政教育课的目的是提高学生的德育认知水平，而主题班会课是以解决本班学生实际问题为主要目的，是从本班的实际情况出发，考虑学生的实际生活需求，目的是帮助学生树立正确的价值观，矫正不良习惯，从而形成努力向上的班级氛围。如袁隆平爷爷过世的时候我们看了电影《袁隆平》，全体同学一致确定开展以“一粥一饭，当思来之不易”为主题的“自主型”班会课，而且我们将其延续到生活中，向在校吃饭的师生、向每一个家庭发出“粒粒皆辛苦”的倡议。

开展“自主型”班会课的目的是实现自我教育、自我发展，因而学生的主动参与是第一位的。如何使学生积极参与呢？当然是让学生有话想说，有话可说，畅所欲言，抒发自己的见解，表达自己的意见，真正参与其中。因此主题要切合学生的生活实际，要让学生看得见、摸得着，学生有感而发，这样学生才会主动参与、畅所欲言、表达观点。同时学生进行观察思考、讨论辨析，教师引导学生进行价值分析，以小见大，深化学生的认识，从而达到学生自我教育、自我感化的效果。

现在的很多中学生家庭条件较为优越。学生家庭经济比较宽裕；父母空闲时间较多，家务基本上是父母包办；学生学习压力相对较大，很多学生动手的机会越来越少，这让很多学生变成了家中的“小公主”“小少爷”，出现不会洗衣服、不会洗碗、不会整理房间等一系列生活不能自理的问题。因此，我们设计了“学会自理——做家务”系列主题活动，帮助学生掌握一些简单家务技能，逐步学会生活自理。

四、注重主题的针对性

新时代思政教育下“自主型”班会课的主题来源于学生自己对实际问题素材的收集，以及老师化解班级存在的问题及矛盾的有效方法。收集到的素材是否能作为班会课的主题，一看能否满足学生的实际需求，是否有利于学生身心发展；二看是否有利于学生进行自我教育、自我管理能力的提升；三看能否增强班级的凝聚力，形成良好的班风，培养学生个性，锻炼学生的能力。所以主题的选择是针对本班学生实际情况及班级存在的主要问题进行的。选择对学生的教育有价值，对良好班风班貌的形成起到潜移默化作用的主题来组织开展班会活动，以保证学生的身心健康发展。当班主任非常了解自己班学生的情况时，其会引导学生选择那些对班级学生有教育意义的素材作为“自主型”班会课的主题，或对某些素材做适当的改变，让它成为本班级“自主型”班会课的主题。

班级无小事，事事皆用心。一天，我班班长跟笔者说，她要辞职，原因是她向笔者反馈班级纪律问题，同学因此孤立她，她觉得为了形成一个良好班级氛围而受到同学排挤，自己很委屈。因此我们设计了“假如我是班长”班会课，每一位同学心中都有一位理想的班长，大家通过讨论、分析，发表自己的见解，说说假如我是班长应该怎么做，以及作为班长你有什么想说的，班长也罗列了自己很多不好的行为，同学们看到班长对自己行为的检讨，也纷纷指出自己不好的地方，因此学生又设计了以“我想对班长说……”为主题的“自主型”班会课。设计本次主题班会的目的是增强学生之间的凝聚力，使其树立集体观念，学会感恩，学会互帮互助，学会团结一致。在活动中，潜移默化地感染了学生、感化了学生、教育了学生，缩短了学生之间的心理距离，使学生意识到保证班级纪律，实际上是为大家创造一个良好的学习环境，在这样的环境下大家才能共同进步、共同成长。

新时代思政教育下初中生“自主型”班会课针对的主要是目前学生的学习、思想、行为方面的问题，通过学生自己思考、自主设计、自主编排，有针对性地指出问题所在，并以多种形式提出解决问题的有效方法。学生在观察、思考、讨论、辨析中与同学达成共识，使思想认识和情感得升华，用思想指导行动，纠正自己的不良行为。

培养学生高尚的思想品德和完善的人格一直是我们教师追求及向往的。新时代思政教育下的初中生“自主型”班会课，是教师对学生进行思想教育和人格培养的良好的途径。因此教师将时代性、系统性、生活性和针对性融入“自主型”班会课中，充分发挥学生的主体作用，让学生在“自主型”班会课的活动过程中实现自我教育、提高自我管理的能力和发展自己的个性，促进自我成长和树立正确的世界观、人生观和价值观。