跟随生活的节奏，一步一步慢慢走

解英英 | 山东省威海市环翠区红叶谷幼儿园

幼儿园的生活像一首诗，自然流淌着诗意，弥漫着教育的韵味，散发着成长的芬芳。山东省威海市环翠区红叶谷幼儿园秉持“儿童本位”的教育理念，记录“幼儿自由自主的在园生活”点滴，以幼儿的一日生活为依托，以孩子的需要为需要，推动幼儿园的内涵发展。

激生活之趣，创有“玩味”的环境。我们对幼儿园户外自主游戏区进行了有效的整合和填充。一是沙水融合，增设流动水源，增加游戏需要的生活化材料，比如泡沫袋、泡沫板、大小纸箱、锅碗瓢盆等。二是在综合区打造“收放自如”的材料柜，添加体操垫、梯子、轮胎、滚筒等户外自主游戏器械，增强户外自主游戏的挑战性。三是在观雨亭创设情境，投放石磨、捣蒜器、衣服、纱巾等生活化材料，让孩子获得更多的角色体验。四是在涂鸦区增设水源，幼儿园干枯的树木、废旧布料、塑料纸、墙面、大门等角落都是孩子的涂鸦天地。五是增加“新”成员，在宠物乐园饲养孩子喜爱的兔子和大白鹅。六是打造班级文化，鼓励孩子为班级起名字、设计班牌、设计姓名贴，从而进一步熟悉班级环境。

在室内环境创设方面，一是准备适宜的物品。小班重视自理能力的培养，走廊中摆放叠衣服的方桌、换鞋子的地垫。中大班重视自我服务和管理能力的培养，准备六色围裙、扫帚、铲子、梳子、镜子、计时器等工具。二是盘活“互动墙面”。从晨间活动、自主签到，到中午的值日生做什么、光盘自评，再到生活中的互评墙、喝水的秘密等互动活动，有效支持孩子自由、自主、创造性地参与一日生活，借助墙面推动孩子实现自我管理。三是生成“角色区”。小班生活区投放鞋子、纽扣等材料，培养孩子的自我服务能力。根据中大班孩子发展手部精细动作的需求，创设服装店、爱心宠物店、超市等具有挑战性的区域活动。四是打造“弹性”空间。利用走廊、多功能厅、绘本馆、生活馆打造两角三室的一室多用区域。

启生活之智，行有“思想”的生活。首先，创设由“管”到“放”的一日生活。一日生活中孩子可以按照自己的节奏整理衣物、照顾动植物、自主选择游戏等，弹性时间将生活的主动权还给孩子。

其次，做由“导”到“引”的支持者。教师作为进退有度的观察者，一要注意观察应有目标，小班重视晨间入园、自主进餐和午睡三个环节，中大班以自我服务、自我管理为主。二要注意观察方法，教师适度放手实现了孩子生活与自我管理的有效链接。三是意识到观察记录的重要性，用“生活手册”记录孩子的生活轨迹，并将“生活手册”作为孩子生活、游戏、课程的“时光机”，随时回顾、观察、比较、持续探索。

追随儿童，创有“呼吸”的课程。第一，文化定位，做有“思想”的教师。教师应围绕源于生活、行于生活、高于生活三个维度，开展生活化课程。

第二，多层审议，看见孩子的“生活”。一是园级审议确定方向，学期初教研组长开展园级课程审议，研讨课程实施方向。二是级部审议探求路径，课程审议内容围绕情感与感受、知识与认知、动作与技能三个方面进行活动预设，形成了“4+1”的课程模式，“4”即4天的集体或小组教学，“1”指与主题相关的体验日活动。三是班级审议与关注生活。小班重点关注生活环节，中班围绕“能干的我”，大班关注自我管理。四是分享评价，勤于反思。教师根据孩子的问题，将活动背景、实施过程和结果同步到环境创设，并在分享讨论中形成优化策略，进一步调整实施方向。

教育应追随生活的脚步，教师与孩子一起感受生活，有助于推动孩子快乐成长。