“学习强国”平台在大学生党史教育中的应用研究

■ 晋伟丽

党的历史是最生动、最有说服力的教科书。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学习党的光辉历史，在党的百年华诞之际，号召全党开展党史学习教育，全国上下积极响应，扎实推进党史学习教育活动。习近平总书记强调：“要着力抓好青少年这个群体，开展形式多样的党的历史知识、光荣传统和优良作风、英雄模范事迹的教育，积极推动党史教育进学校、进课堂、进学生头脑，从小培养青少年热爱党、热爱社会主义的感情”。这为强化大学生党史教育提供了重要机遇和根本遵循。与此同时，互联网的快速发展也为开展大学生党史教育创造了崭新的发展机遇，网络新兴媒体逐渐成为大学生学习的重要途径。作为互联网技术产物的“学习强国”平台更以其独特的优势，成为党政干部、教师学生等随时随地进行学习的重要工具之一。随着党史学习教育活动的不断推进，研究“学习强国”平台在大学生党史教育中的应用显得十分必要。

一、利用“学习强国”平台开展大学生党史教育的优势

“学习强国”平台于2019 年1 月1 日上线，由中共中央宣传部宣传舆情研究中心出品，是一个以新媒体技术、智能推送和大数据应用技术为基础，以深入学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容，囊括政治、经济、文化、历史等多方面咨询的可移动性公益学习平台，包括PC 端和手机客户端两大终端，能够实现有组织、有指导、有管理、有服务的“四有”学习，依托“学习强国”平台开展大学生党史学习教育具有显著优势。

（一）内容权威可减少信息辨识成本

“学习强国”平台中的学习内容包括但不限于中央精神、党的理论、大政方针政策及法律法规、党史学习等众多方面，均来自主要央媒、行业媒体、党刊、高校、地方媒体等相关平台，呈现的都是经过严格精心挑选后的高品质内容，信息来源可靠可信，具有高度的权威性，大大减少了读者辨识信息正误的成本。同时，保持了相关各类学习资料动态持续、快速优质地更新，让学习者在较短时间内了解最新时事政治、理论知识、重大部署、党的历史等内容，同时，平台所呈现内容的时效性强，大大提升了学习者获取信息的效率，为后续开展学习提供了可靠的内容保证。

（二）资源丰富可方便随时接收信息

“学习强国”平台内容门类繁多，设置了要闻、思想、理论、党史、科技、文化、经济等多个频道，每个频道都包涵海量的文章、图书、课程等形式的学习资料，还整合了各地方、各类学习平台优质资源，为学习者打造了丰富的学习素材库。以党史频道为例，下设党史人物、党史故事、党史知识、党史研究、学习动态、精神研究6 个栏目，每个栏目都有着丰富的党史学习教育资源。另一方面，平台的移动终端操作方便快捷，学习者可以有效地利用“碎片化”时间，自主地进行学习，将学习化“被动”为“主动”。

（三）形式新颖可提升学生学习兴趣

“学习强国”平台采用了丰富多样的形式激发学习者的学习兴趣、强化学习效果。内容呈现形式多样，将文本学习辅之以鲜活的音频、视频、图片资源学习，图文、声色并茂地展示思想理论、党史党建、教育文化等专题内容，调动学生的多感官参与，使学习者能更直观地感受知识，为其提供丰富的学习体验。采用学习积分制规则，量化学习成果，来激励学习者主动学习，他们可以通过完成登录平台、阅读文章、收听音频、观看视频、参与答题等任务获得积分，还能使用“点点通”积分在“学习强国”商城兑换礼品。平台的交互沟通、分享评论、视频会议功能极大提升了学习者的参与度、获得感和自由度，实现了学习的即时性反馈。

二、“学习强国”平台在大学生党史教育中应用的问题

“学习强国”平台具有极大的优势，决定了它对于推进大学生党史教育有重要作用，但从具体实践来看，还存在一些问题需要补齐改进。

（一）平台使用人数有待扩大

“学习强国”平台在满足用户需求上获得了极大发展，已有较为可观的用户数量，但仍存在对于平台了解把握不足的学生群体，影响着平台在党史教育中发挥作用。大学生进行党史学习的主要途径仍以学校思想政治课程学习和阅读党史书籍为主，少部分会使用网络自主学习或通过影视化作品学习。由于“不强制下载、没有必要、我不是党员”等原因，也因为对非党员群体的动员不足，导致平台的使用覆盖率不够广。因此，党史教育对该新媒体的运用有待进一步发展，需要不断加强宣传教育指导，以拓展更多的用户。

（二）平台资源有待充分挖掘

“学习强国”平台普遍受到认可，但在使用中却因为对平台学习资源不完全了解造成使用受限的情况，导致对“学习强国”党史资源利用率普遍较低。就学习内容而言，各专题均有不同程度的用户拥护，观看最多的依次是党的理论、社会、生活信息、文化类、科技类信息。而学习形式中，视频类受欢迎度最高，图文与新闻类次之。拥有强烈感官效果的传播方式和贴合用户需求的内容是使受众接受信息的强有效方式，在党史教育中这一传播方式也具有明显作用。目前，高校教师并没有花太多精力在利用平台资源上，对其资源的深度挖掘和使用还较为欠缺，有待加强。

（三）平台特色有待进一步发挥

“学习强国”平台采用了特色的答题攒积分兑换方式，这对于用户是一种激励。平台特色在一定程度上影响着平台的吸引力，影响用户的使用时长和体验感。很多使用者每天都会学习，但学习时长并不固定，存在着仅为获得学习积分的机械“学习”。有的人并没有从平台使用中获得满足感和良好体验感，反而是认为其可用可不用，不存在一种软件的不可替代性，加之，这部分人对于平台的党史等栏目内容不甚了解，以至于用户黏合性不够高。

三、基于“学习强国”平台的大学生党史教育路径优化

为更好地将“学习强国”平台运用于加强大学生党史教育中，现提出如下对策。

（一）加强宣传推广，提升师生对平台使用的重视程度

高校应通过各种方法、多角度、全方位在全校大力宣传推广“学习强国”平台，在短时间内让其热度提升，迅速“走红”。一是提高“学习强国”下载量及使用率，鼓励所有学生积极下载学习平台，让不同年级、不同群体学生逐渐了解并熟练掌握平台使用方法。在实际宣传推广的过程中，高校还要利用好自身资源，充分利用公告栏、海报展板、网站、“两微”等方式转发传播，普及平台的下载使用方法及重要意义，同时宣传利用平台开展党史学习教育的各种动态，提高软件在师生中的影响力。二是学校明确下发文件做好“学习强国”学习平台推广使用工作，要求全体教师和学生深刻认识做好推广使用该平台的重要意义，并自觉利用平台开展常态化学习。

（二）充分利用平台，革新党史教育工作的理念方式

转变党史教育理念。党史教育是一个长期的学习过程，高校教育者应将高校党史教育工作与新媒体相结合，在新形势下结合专业特色充分运用“学习强国”平台，深入挖掘党史模块的教育资源，从中截取丰富多样的素材进行党史教育，并推动形成与新媒体相关的推进党史教育长效机制，制定相应的规章制度，确保高校各层次教育工作者在理念上保持一致，能够从上到下贯彻落实。

创新党史教育形式。“学习强国”平台的运用打破传统党史教育的局限性，打开手机就能搜索和学习知识，实现了思维模式和行为习惯的改变。通过文字、语音、短长视频等多样融合形式把党史教育资源网络化、形象化。教师要加强对“学习强国”平台党史资源的研究，努力创新党史学习教育的开展形式，利用好平台的网络党史教育相关资源对学生进行教学，切实讲好党史故事。

（三）创新教育引导与考核机制，增强党史教育实效性

高校教师要整合党史资源，把教学内容与平台内容紧密对接，使教学结果达到使学生“知其然”也“知其所以然”的成效，实现以彻底的思想理论说服学生的目的。创新党史教育工作的考核评价机制，结合平台中党史模块的内容，制定具体的评价指标，由专门考评小组考核学生党史学习情况。避免在“学习强国”平台使用中出现“固化行为”，重分数、重形式忽略学习内容和效果，要积极引导学员乐于学习、愿意学习、主动学习。

不断完善“学习强国”线上线下实践活动。线上，优化积分兑换的规则及范围，可以进行党史方面的实物场景兑换，如，可兑换带有“学习强国”纪念意义的文创产品或地方红色旅游资源门票等，激励大家主动利用平台学习。用好“习近平讲述的红色故事”“名师大家讲党史”“百炼成钢·党史上的今天”“听党史”等板块，开展线上集体学习。线下，组织学生观看党史记录片和红色电影，开展党史知识答题赛、讨论、课前进行红色故事的分享、宣传优秀使用者的“学习强国”使用经验等活动，促进大学生深化认识，发掘党史学习兴趣点，吸引大学生爱用、常用，激发其内生学习动力。