奇特的美育之旅

文 张晓琴

“这线条多活泼……”

“这幅画真漂亮！”

……

早春的二月，乍暖还寒，一幅幅精美的画作扮靓了整个阳泉二中的校园，引得广大师生驻足观看。这是“双减”政策实施以来又一次美术特色课作品展。

看着同学们的作品，围观的老师都竖起了大拇指。

“没想到这个学习困难的孩子能画出这么好的画儿！”

“他现在学习劲头可足了，上课的时候两只眼睛睁得大大的，可认真了，班里的活儿都抢着干，简直变了一个人！”

“是呢！我班好几个参加美术班的同学，都变得越来越可爱，越来越努力。”

大家七嘴八舌地围着我。

“张老师，他们都有美术基础吧？”

“不，他们是零基础。”我回答。

什么原因让一些美术零基础、平时表现差的孩子在短短几个月出现这么大的变化呢？我和大家谈了我对课后服务中美术特色课的思考。

拥有发现美的眼睛，唤醒热爱美的心灵

“以美润心，以爱育人”，这是我一直秉承的美术教育理念。对于课后服务的特色课，我没有简单地把它看成一次次画画练习。

在基础教育领域，我们的教育目标不应该聚焦培养精英，而应尊重每一名学生，遵循人的成长规律，传递一种人性的善意。

在特色课的活动中，我总是引导孩子们发现美、欣赏美，用美的眼睛唤醒爱美的心灵，用爱激发孩子们绘画的兴趣，让爱成为他们创造美的动力和源泉，用一切可以用的材料去创作，表达对生活的热爱。

一次文化衫设计课上，一个男生怯生生地问我：“老师，我不会画，我可不可以写字？”“可以啊！”我俯下身亲切地对男生说。展示作业时，这个男生穿上了他的文化衫，T恤上写着“今晚吃鸡，大吉大利”。“老师，看，行不行？”男生试探性地问，从原来躲闪的眼神变成了渴求认可的眼神。我问：“这是什么意思呢？”还没等这个男生回答，周围的同学就七嘴八舌地说：“老师，这是一个游戏名，就是去争取胜利的意思。”“无论谁有争取胜利的信心，我们都该为他鼓掌啊！”我第一个为男生鼓起掌来，男生瞬间挺直了背，高兴地用两只手拽直了衣角给大家看他的作品。从那天起，男生总是来找我请教问题。后来这个总是拖后腿的“小尾巴”变成了自信阳光的大男孩。

拓展美育的载体，激发每个优秀的自我

教育应该有一种坚守，要考虑到各种不同潜质的学生以后如何在这个社会上生存。

这是我对美术特色课的思考，也是对美育初衷的思考。

“双减”之后，学生参加美术学习与活动的时间明显增加了，手工香囊展、班级标志设计展、文化衫展、面具展……这些美育的载体都是我精心搭建的展示平台，就是为了让学生可以置身于美育环境中，得到美的熏陶与滋养。

在贺卡制作中，学生习惯于写字和裁剪折叠的简单的制作方式。我就在拓展思维上做文章，用一根扫帚枝启发创作，让学生学会运用多种材料。我折了一根带着高粱壳的扫帚枝，不停地改变扫帚枝的形状，同时启发学生联想。我把扫帚枝折了几截长段，“我们可不可以把它们当‘线段’来用呢？”“把长段折成几个小小段，这可不可以当‘点’用呢？”“枝上的高粱壳能怎么用呢？”……

在我的启发下，扫帚枝不仅可以当树枝、花枝，还可以当头发、当裙子，可以当山峰、当小河，可以当云彩、当星星……一张张妙趣横生、充满活力的贺卡诞生了。

废物利用创意手工展、服装设计展、手绘画盘展、包装设计展、橡皮篆刻展……每个孩子总能找到自己擅长的事，小小的成功可以铸就人生更大的成功，让每个平凡的孩子变得不平凡。

我相信，即使做很小的一件事，都可以让我们成为学生生命中的“燃灯者”。

体验美育过程，让每个生命自在成长

美育不能走捷径，需要我们亲自去探究。很多事我喜欢亲力亲为，因为只有这种体验感，才能带来同理心和共情力。

教育不是整齐划一，而是因材施教，我们要面向全体学生，尊重个体差异。每个学生的个性和潜能不同，我们要从孩子的实际出发，帮助他们做选择。

在美术活动中，我突破“画画就是要画得像，越像越好”的误区，让学生走出“不会画”“不敢画”的阴影，避免美育功利化、技能化，让美育回归生活常态，回归陶冶情操、温润心灵的本真。

我将传统的单向输出式活动转变为互动合作式课堂，以伙伴的身份走进学生的内心世界，与学生一起完成美术学习和创作；创设轻松自由的课堂氛围，鼓励学生自主探索、自主创新，让学生释放天性，自由发挥想象力和创造力，培养其创新精神和创造能力。按照“唤起—尝试—点拨—展示—提炼”的思路，让学生不断观察，激发兴趣，唤起他们创造美的欲望；让学生在尝试中发现技巧，初步掌握创造美的方法；进行讲解示范点拨，让学生掌握创造美的方法和技巧；布置课堂练习任务，全面提高学生创造美的能力；展评学生课堂作品，鼓励学生到生活中去认识美、创造美。

在一堂“动漫天地”课上，我问孩子们：“你们喜欢书上的哪些动漫形象？”

坐在最前面的一个“调皮鬼”举手：“书上没有我喜欢的，我喜欢小猪佩奇。”

“你为什么喜欢小猪佩奇？”

“她聪明，是女孩们当中的领袖，而且善良，总是关心爱护乔治。”

“那你也有和她一样的优点吧？”

“我做得不好，我胆小，不会照顾人。”

“同学们，听到她的回答了吗？她看小猪佩奇不仅是娱乐，还会对照自己，深度学习思考，我们全班同学要为她鼓掌！”我带头鼓起掌来。全班响起了热烈的掌声。她抿着嘴笑着，不好意思地低下头。

“那你发现动漫的小猪和生活中的小猪有什么区别？”

“动漫的特点是什么?”

“这节课我们自己也变出一个可爱的动漫形象，好吗？”

……

在这次特色活动中，我领着大家开始了动漫的奇特之旅。

就这样，我带着大家在真实情境下，观摩、参与、感受，完成内容认知与初步积累，体验美育的真谛。

课后服务的开展，给了学生更多这种体验的机会。我相信时光流逝，这些记忆会留在很多孩子的生命中，并影响其未来发展。我们就是要让学校成为每一个学生的理想王国，安放梦想，自在成长。