区域整体推进综合实践活动的育人探索

■ 李建萍 刘继红 周旋律

入团宣誓

为促进教育优质均衡发展，办人民满意教育，成都高新区深入贯彻国家教育方针政策，积极探索五育并举、全面育人的有效途径和教育模式。在实践中，成都高新区以落实立德树人根本任务、促进学生全面发展为宗旨，以问题解决为出发点，采用“自下而上”与“自上而下”相结合的实施策略，整体推动综合实践活动在全区深入开展，努力构建“一校一特色”“一校一品牌”“一校一基地”的育人体系，致力实现育人方式变革，学生综合素质得到有效提升。

四川省成都市玉林中 供图

为促进教育优质均衡发展，成都高新区将探索五育并举、全面育人的有效途径及其模式作为区域教育的攻坚任务之一。围绕五育并举、立德树人，区域积极推进育人方式变革，进行了一系列综合实践活动的探索，逐渐在实践育人的途径和模式上取得了一定经验。

一、综合实践活动推进的三大阶段

成都高新区在整体推进综合实践活动的过程中聚焦关键问题，以问题解决为出发点，采用“自下而上”与“自上而下”相结合的融合推进模式来解决区域和学校发展的现实问题。目前，成都高新区综合实践活动发展主要经历了三个阶段。

（一）第一阶段：赋能教师，让综合实践活动落地

综合实践项目研讨

2017年，教育部发布《中小学综合实践活动课程指导纲要》。2018年，四川省教育科学研究院下发《关于建立四川省中小学综合实践活动课程（含劳动技术教育）教研员队伍的通知》。2019年，成都高新区正式设置区域综合实践活动教研员。随后，我们采用问卷调查方式对全区中小学综合实践活动现状进行调研。调研发现，区域综合实践活动存在的主要问题是缺乏综合实践活动教师队伍，这导致综合实践活动没有办法真正在学校落地。针对这一问题，我们采用了三个措施。

一是建立教师队伍。2019年，我们向全区中小学发放《关于加强中小学综合实践活动课程队伍建设的通知》，要求各中小学校选拔综合实践活动教研组长。由此，综合实践活动教师队伍逐渐完善。

二是加强教师培训。我们定期组织教师参加省市区相关教培活动，鼓励教师参加相关学术性社会团体。由此，教师团队专业水平稳定提升。

三是发挥教师主动性。我们鼓励学校推荐教师参加区级案例评选、省市评选及全国年会展评等活动。教师在丰富的活动中逐渐找到参与成就感，综合实践活动教师队伍开始壮大。

（二）第二阶段：赋能学校，让综合实践活动扎根

2019年，成都市教育局印发《成都市中小学综合实践活动课程实施方案》。我们根据这一文件要求，通过大面积访谈发现：学校缺乏综合实践活动的整体规划是学校综合实践活动发展缓慢的主要原因。针对这一问题，我们认为推动学校课程建设可以解决学校综合实践活动的发展问题，其关键是要引导学校从仅仅对综合实践活动单节课的关注走向对综合实践活动系列课程的关注。我们采用了三个步骤来解决这一难题。

一是征集案例。以“疫情促发思考”“实践助力成长”等主题，面向区域内所有中小学征集综合实践活动专题案例。案例征集让学校综合实践活动的优秀教育成果大量涌现，也为中小学综合实践活动课程建设奠定了基础。

二是建构课程群。面向高新区各中小学校，征集、培育具有高新特色的综合实践活动课程群。课程群培育提高了全区中小学对综合实践活动的课程意识。

三是展示优秀课程。我们遴选了12 所学校，在全区综合实践活动课程成果展上与师生代表互动交流。综合实践活动课程优秀成果让区内学校互助成长，让更多的学校开始关注校本综合实践活动课程体系的建构。

（三）第三阶段：区域护航，让综合实践活动开花

在前两个阶段的推动下，区域综合实践活动呈现出良性发展态势。教师主动参与意识提升，学校相关课程意识增强，教师发展、中小学课程发展倒逼区域育人模式革新。但是通过实地走访，我们还是发现了一些问题：学校综合实践活动课程实施持续力不足、区域综合实践活动资源分散、综合实践活动教师队伍专业水平参差不齐。对此，我们着力从三个方面解决问题。

一是整体带动。针对学校综合实践活动课程实施持续力不足的问题，2020年，我区发布《成都高新区中小学学科课程综合化实施指导意见》，明确提出“要师生共建超学科课程。初步构建完成包括综合实践活动在内的‘一核两翼六特’区域课程结构”。

二是资源统整。针对区域综合实践活动资源分散的问题，2021年，我区发布《成都高新区中小学幼儿园课程建设三年行动计划（2020-2022）》，提出“区域统筹开发包括综合实践在内的具有高新特色的四大课程群和实践基地”。

三是协同研究。针对教师队伍专业水平参差不齐这一问题，一方面，引导学校聚焦综合实践活动问题解决，把问题转化为课题。通过校内协同研究，既破解了学校推进综合实践活动的难题，也提升了教师的专业水平。另一方面，加强教师校外互动研讨。通过跨校交流研究和跨区互动研究来促进教师互帮互助，实现共同进步。

二、综合实践活动推进的三大策略

丰富的实践为立德树人、全面育人提供了生动的例证，也为区域综合实践活动提供了有效的育人框架。在实践中我们逐渐探索出区域推进综合实践活动的策略。

（一）策略一：加强行政引领，创新政策指导

加强行政引领、创新政策指导要聚焦“方向”“任务”“统整”三个关键，这是“自上而下”推进中的操作重点。

一是提高站位，引领方向。2019年，中共成都高新区工委、成都高新区管委会向全区印发《成都高新区关于推动教育高质量发展的实施意见》。文件明确提出，“落实立德树人根本任务，促进学生全面发展”，“构建‘一校一特色’‘一校一品牌’‘一校一基地’的综合育人体系，开设家政、手工、园艺、创客、智造等实践课程”，“利用节日、法治、仪式等活动，开发主题化、生活化、序列化的实践课程”。

二是清晰措施，明确任务。2021年，成都高新区教育文化和卫生健康局印发《高新教育2021年工作要点》提出“坚持五育融合，全面落实立德树人根本任务”，明确了“实施学为中心的课堂提质增效改革行动，推进学科课程建设和学科课程综合化实施”工作举措，将“推进以学生学科核心素养发展为导向的课程教学变革，完善体现预期和学校特色的义务教育课程教学体系”作为目标任务。

三是协同育人，资源统整。2019年，中共成都高新区工委办公室、成都高新区管委会办公室印发《“党建领航思政铸魂”成都高新区教育系统党建质量提升等五个行动计划》提出，“统筹学区资源供给，建立学区资源共享平台，对接需求与供给，提高功能场馆、名优师资等教育资源的利用效率和效益”，“完善政府主导、部门协同、多方参与、共建共治的家校社企共育工作机制，以家庭为基础、学校为龙头、社区为平台、企业为辅助，构建成都高新区家庭、学校、社会、企业‘四位一体’立体教育服务体系，教育参与社区发展智力和服务区域经济社会发展的能力显著提升”，“建立家、校、社、企‘四维联动’共建共育机制，开发‘研学高新’‘绿道品学’‘空港学堂’等特色项目，开展万名师生进园区、进高校、进社区、进企业‘四进’活动”。2022年6月，成都高新区举办了家校社企共育研讨会暨研学线路发布会。家长、学校、社区代表分别做“科技创造”“身心发展”“自然生态”研学路线宣讲。

（二）策略二：打造展示平台，创新交流方式

综合实践活动教师队伍是“自下而上”推进中的一个关键要素。综合实践活动的实施人员中，学科教师占了很大比例。为教师提供三个平台，激发学科教师参与热情是发挥教师专业能动性的操作重点。

一是打造区内互动平台。一方面，区域通过建立综合实践活动中心组、教师发展基地、特色工作室等方式致力培养一批优秀的综合实践活动骨干教师。目前我区已成立1个综合实践教师发展基地，1个综合实践中心组，1个综合实践特色工作室。发展基地、中心组、工作室的成员由各学校、各学段、各学科的教师组成。2021年5月以特色工作室活动为契机，我们与苏州某综合实践工作室联合开展综合实践活动课例研讨活动。另一方面，区域成立了“基于天府文化的中小学研学旅行课程开发与实践研究”“儿童参与的大综合实践活动课程建设研究”等联合研究项目组。联合研究项目主研人员由来自不同学校、有研究兴趣的综合实践活动教师组成。

二是打造区际联动平台。我们携手不同区域，借力我区综合实践活动教研资源，为区域教师、学校搭建发展平台。2021年5月，我区与成都市武侯区联合开展了以“建构‘生’动的综合实践活动课堂”为主题的区际联动教研活动。2022年4月，以“从问出发，在综合实践活动中培养学生高阶思维”为主题的区际联动研讨活动升级成为成都市教研活动。2022年，在成都市教育科学研究院的引领下，我区开始负责牵头成都市6个区的片组研讨活动。

三是打造省市交流平台。区域打通省市交流渠道，为教师队伍搭建展示平台。依托省市各类活动，组织区内教师深入研讨，提供成果展示机会。我区教师先后参加省市教科院组织的“2021国培综合改革项目”“课堂教学大比武”“微师培”研学旅行课程设计等活动。

（三）策略三：优化实施路径，创新课程内容

一是引导学校从学科实践走向综合实践。一方面，我区跨学科实践的顶层逻辑是引导学校从关注学科基础课程到关注学科实践课程，再到关注跨学科综合实践课程。另一方面，引导学校从学科实践走向综合实践的关键方法是积极引导学校建立由各学科骨干教师组成的综合学科小组。

二是引导学校在课程开发中关注学生发展需求。我们立足学生兴趣、学校实际，结合社会热点、学生现实生活或校园学习生活中的实际问题等开展了丰富的综合实践主题活动。主题活动的开展有三个重点：一方面是结合“双减”“疫情”等热点话题，通过综合实践活动案例征集、课程方案征集等方式，培养学生关注时代、解决问题的能力。另一方面是区域定期举办中小学综合实践活动成果展评，强调学生从真实生活和实际需要出发，发现社区、社会存在的问题，通过探究、服务等方式开展综合实践活动，培养学生主动服务他人、关心社会的意识，提高社会服务能力及责任感。最后一方面是在实践活动中加强党史教育学习，让学生通过体验、制作等方式，走访模范人物、参加职业体验等活动，强化学生的国家认同和文化自信。

三是引导学校立足地域和学校优势优化课程。一方面，引导学校立足区域状况开发课程。成都高新区是全国首批国家级高新区，2006年被科技部确定为全国创建“世界一流高科技园区”试点园区，2015年经国务院批准成为中国西部首个国家自主创新示范区，是四川省全面创新改革试验区和中国（四川）自由贸易试验区核心区。成都高新区的电子信息、生物医药和新经济是我区三大主导产业。结合高新产业样态，我区积极引导学校开发实践教育资源，开设家政、手工、园艺、创客、智造等实践课程，把自主服务、家庭服务、学校服务、社区服务相互贯通。另一方面，我们引导学校立足学校优势开发课程，构建“一校一特色”“一校一品牌”的综合实践课程。2022年6月，我区组织学校开展以“趣学高新·乐行暑期”为主题的暑假中小学综合实践活动，鼓励教师指导学生走进高新特色园进行实践活动。

我区通过整体推进综合实践活动课程，育人效果逐步显现，学生综合素质显著提升，学生的问题解决能力、创意物化能力提升，责任担当意识增强，学校和区域教育影响力也随之提升。未来，我们希望建立以区域为统领、学校为主导的分层管理体系；指导学校依据自身的文化特点、传统优势以及社区资源和学生成长的需求，将本土文化、学校特色、学科课程、校本课程融为一体，促进综合实线活动主题系列化的形成，丰富区域特色课程群；在全区开展广泛调研，在已有实施基础的学校中培育先行学校，召开观摩研讨会，推广学校典型经验，带动全区学校互联互动、共同协作，形成优秀资源共建共享的局面，实现共同发展。