大思政背景下，初中学生主题德育活动实施策略研究

李 伟

（甘肃省金塔县第四中学，甘肃金塔 735300）

“国无德不兴，人无德不立”，德育在初中学生的学习和成长过程中具有重要作用。在初中教育阶段，教师既要做好智育，也要重视德育，全面提高学生的道德素养和知识水平。在大思政背景下，德育的实践性与应用性更加凸显，有利于促进学生的身心健康发展，增强学生的政治认同和国家认同。因此，在新的教育时期，初中教师应将德育与校园文化建设相结合，引入主题德育活动，从多个角度积极渗透德育方面的内容，给学生提供实践的机会，唤起学生的道德情感，营造浓郁的学风和校风，为学生今后的发展做好铺垫。

一、初中德育活动存在的问题

（一）德育要求与贯彻落实不统一

要想落实德育教育，学校的教师和领导必须要重视开发德育活动，给学生提供参与德育的机会，将德育贯穿到日常教学的始终。然而在实际工作中，由于受到应试教育的影响，很多初中学校依然把德育当成附属品，给予德育的课时量较少，学生在德育中获得的知识更是少之又少，长此以往，不利于初中生良好德育品行的形成。有些学校虽然按照上级要求积极进行德育宣传，但是在实施过程中却偷工减料，这样的做法违背了德育教育的初衷，让初中生感到德育可有可无，阻碍了初中生的长远发展。

（二）德育模式与教学目标存差异

初中生正处于“拔节孕穗期”的紧要关头，在这个时期形成的道德品行将会影响学生的一生。随着大思政教育观的推行，初中德育教育被提上日程。但是目前的德育模式过于单一，初中教师沿用传统的德育活动方式，只给学生灌输德育思想，没有落实到实践活动中，让初中生出现眼高手低的现象。在素质教育背景下，德育应该与智育相统一，而初中教师设计教学目标的时候却忽视了德育，不了解初中生的思想动态，思政教育陷入僵局，教书与育人成为两个独立的环节，使得初中整体教育水平大打折扣。

（三）德育活动与评价机制相脱离

如今，初中学校都坚持德育为先的育人对策，想方设法地为初中生设计德育活动，旨在提高初中生的道德水平。但是初中教师实施德育后并没有进行相应的评价，学生不能意识到自己存在的德育问题，也没有找到自己在德育方面的优势，找不到提升的方向。还有的初中教师总是评价德育活动中的积极分子，对于消极的学生根本不关注，导致班级中出现两极分化。科学的评价标准应该是坚持“全员评价”“全过程评价”，而部分初中教师只是机械地点评学生，与学生的互动交流较少，很难在学生心中埋下真善美的种子。

二、初中学生主题德育活动的意义

（一）深化学生综合素质的培养

初中时代的学生思想活跃，可塑性强，他们的认知和三观正处于发展时期，只有保持正确的人生观和价值观，才能指导学生客观地看待世界，看待生活。随着核心素养的提出，对学生综合素养的培养受到广泛关注，而主题德育活动正是重要的举措之一。初中生在活动中可以接触到更多的知识，从而开拓他们的视野，培养创新精神和实践能力，为他们以后的发展奠定基础。教师在德育活动中要扮演组织者的角色，给学生提供帮助，发挥学生的主体性地位，为学生的成长创建和谐的环境，真正实现德育目的。

（二）是新课程改革的重要举措

随着新课改的深入，初中主题德育教育迎来了新的机遇和挑战，许多新颖的德育活动形式被引入到实际教学中，满足了初中生的求知兴趣，让他们明白德育是人生当中的重要一课。新课程强调在传授文化知识的过程中渗入德育内涵，通过开展团队活动、课外活动、校园文化活动、社区活动等丰富德育形式，培养学生健康的情感表达和积极的人生态度。由此可见，主题德育活动的开展为学生提供健康、安全的成长条件，增强初中生对社会的了解，使其感受时代的进步，发挥每个初中生提高道德修养的主观能动性。

三、初中学生主题德育活动实施策略

（一）德育要求活动化，丰富学生体验

1.调整德育机制，把握学生人格特点。从学校层面来说，应该把主题德育纳入精神文明建设的总体规划，强化德育改革意识，及时调整德育机制，向初中生渗透“德育养心，运动健体”的思想，搭建良好的教育平台，使每一个初中生都能够在德育活动中受到启发。从教师层面来说，应该把握初中生的人格特点和认知规律，体现德育的时代性和活动性，实现活动引领、知行合一的目标。在工作中，教师要将德育与各科教学融合起来，纵向衔接，横向贯通，加强德育教育的渗透力和覆盖面，还要建立一套行之有效的德育活动管理方案，发挥榜样的率先示范作用，使初中生在五彩缤纷的主题德育活动中形成勇于进取的精神。因此，必须要多位一体地推进德育实施，让德育深入学生的心中，使其树立学习和生活的自信心。

2.改善德育环境，引入网络教育资源。以前，教师开展德育活动都是依靠口述的方式，先给学生讲述活动的要求，然后让学生按照固定的步骤进行实践，容易打消学生的积极性，德育环境缺乏生机与活力。在大思政背景的影响下，初中教师要做好改革和创新，改善枯燥的德育环境，以自我教育为着力点，引入网络教育资源，实现多元化的育人效果。如在每次主题德育活动开始前，初中教师可以利用多媒体给学生播放相关的背景介绍和活动规则，使学生获得直观、清晰的了解，增加了参与活动的热情，使学校的德育不断践行大德育观。初中教师还可以利用先进的网络资源制作主题德育微课视频，供学生随时随地观看学习，消除了时间和空间限制，让学生产生正确的行为动机，加大对德育活动的监督力度。

（二）德育目标全面化，坚定理想信念

1.提升教师德育意识，培养使命担当。主题德育活动的开展离不开教师的规划，在日常工作中，初中教师要不断提高自身素质，学习前沿的德育思想和知识，提高德育教育意识。学习教育并不是学校教育的唯一目标，初中生不仅要成才还要成人。教师要利用网络资源、专业书籍等充实自己，积极观察学生在日常学习中的行为和品德，做好记录和整合，使每一个主题活动都能够凸显时代特色。初中教师还要具有使命担当，强化为学生服务的意识，端正教学思想，掀起主题德育的新高潮，促进教育的和谐发展。在开展主题德育过程中，教师要做到一视同仁，用公平、公正的思想对待学生，努力做到“学为人师、行为世范”。对于德育活动中表现不佳的学生，教师要做好心理引导，引导他们及时调整自身思维，落实整体化德育工作纲要。

2.加强家校合作力度，使德育深入人心。教师在设计主题德育目标时应该考虑到家长在德育教育中的重要性，邀请家长参与到主题德育活动中，给学生增添动力，发挥出家校合作的力度，提高育人的实效性。平时，教师要多与学生家长交流，获取学生在家中的表现以及学生的爱好等，根据这些内容设计更有特色的主题德育活动，使学生一边参与活动一边获得启发，为德育教育起到良好的引导作用。特殊家庭的学生有时候会形成错误的思想和心理，教师要有针对性地做好辅导，温暖学生的心灵，提高他们抵抗挫折的能力。而且初中教师要多选择团队协作型的主题活动，让这些特殊家庭的学生能够学会与人相处，分享心得体会，使他们更加相亲相爱。

（三）德育活动生活化，提升道德品质

1.开展国学经典进校园活动。德育工作不能只注重表面，要在初中教育教学中有明确的实施成果。教师可以让学生从身边的小事做起，变说教为实践，使其在潜移默化中汲取营养，逐步形成现代公民必备的素养。教师可以开展国学经典进校园活动，让学生身穿汉服进行朗诵，如此不仅增长了诵读经典的自信，还展现了传统经典文化的美感和意蕴，便于其更好地传承和发扬传统文化。在德育活动结束后，初中教师要评选出“诵读之星”并且颁发证书。这是一种荣誉，也是一种激励，能对初中生在习惯养成和人格塑造上产生积极影响。教师还可以开展道德知识竞赛活动、道德主题班会活动、道德讲堂活动、道德征文活动等，充分发挥德育的核心辐射作用。

2.开展崇德向善主题活动。中华儿女一直都在奋发向上，崇德向善。随着社会的发展，初中德育教育也应该以此为标准，开展崇德向善主题活动，使初中生明礼知耻，学会合理宣泄自己的情绪，养成正确的行为规范，成为适应新时代的人才。初中教师可以举行“书香校园”主题活动，鼓励初中生以讲故事、摄影、社会宣传等方式，更好地展现学习环境和校园特色，加深对校园的热爱之情；开展“小手拉大手”活动，初中生要学会把礼仪带回家，帮父母做力所能及的事，孝顺父母，尊敬师长，成为传播文明的使者；还可以开展社会主义核心价值观手抄报活动，让学生将生活中的感悟画出来，使初中生的思想永葆青春。

（四）德育模式常态化，拉动德育兴趣

1.融合心理健康教育，养成良好素养。德育并不是孤立的，应该与心理健康教育进行有效衔接，初中教师要认真学习大思政教育理念，围绕现代教育观点，将主题德育活动发挥到极致，促使初中生养成良好的道德素养，打造学校德育品牌。在教育实践中，教师要采用灵活多样的实践活动方式，提高初中生的心理素质和潜能，实现互补和共赢。初中生面临着中考的洗礼，他们会或多或少的存在着心理压力，都想考取一个好的高中。此时，初中教师可以开展成功典范教育，教会学生确定学习目标和人生规划，正确面对挑战。初中阶段学生的身体和心理都有了新的发育，容易出现心理问题，不愿意与人沟通。对此初中教师可以开展心理健康宣讲活动，给学生介绍成长中出现的身心现象，做好心理干预和咨询。

2.推进校园文化建设，提升办学品味。新时期的德育教育一定要体现寓教于乐，营造开放、包容、自信的发展环境，推进校园文化建设，树立自尊、自立和自强的意识，为全面打造和谐校园提供有力保障。如为了弘扬法制精神，学校可以开展法制教育主题活动，邀请法律方面的专家到学校进行演讲，一方面给学生摆事实讲道理，另一方面解答学生出现的困惑。这样的演讲既有思想高度，又有实践意义。当今社会是信息化社会，网络的盛行给初中生学习带来了便利，但同时也存在着一些弊端。有些初中生沉迷网络，荒废了自己的学业。为此，初中教师可以举行校园歌谣主题互动，鼓励初中生自主创编歌曲，在歌词中融入对学生文明上网的教育信息，不断净化校园文化环境。

（五）德育评价多元化，强化道德认知

1.推行星级评价模式，激励学生成长。主题德育活动结束后，初中教师要做好评价活动，坚持具有多元化和准确性的评价，建立健全评价体系，积极推行星级评价模式，让初中生尽情享受德育活动的乐趣，获得成长的动力。学校可以实施“雏鹰争星”德育评价活动，给初中生设置五个评价之星，分别是“礼仪之星”“卫生之星”“诚信之星”“爱国之星”和“特长之星”。教师应按照标准和细则落实评价，给学生提出相应的分值，在学生之间形成比学赶超的良好氛围。初中生会根据教师的评价标准努力提高自身的道德品行，班级中的学困生也能够积极活跃起来，参与到主题德育活动中，学生的进取精神得到激发。

2.建立学生成长档案，促进自我完善。一提到德育，有些教师会认为就是常规管理，这种思想是错误的。德育的内容很丰富，也很深奥，需要进行持续的研究和实践，挖掘有效的德育资源，提高德育的地位。初中教师要为学生建立成长档案，将初中生在德育活动中的表现、态度、成果记录下来，并且录制活动的视频，将他们作为期末评价的依据，促进其自我完善，以先进带动后进。教师要定期更新成长档案，使德育教育更加规范化、人性化，使学生仔细审视自己的成长经历，将自身潜力充分挖掘出来。教师可在期末举行学生成长档案展示活动，为每个学生的成长档案写上寄语，设计成精美的成长档案册，给其成长留下美好的记忆，促进可持续发展。

四、结语

总而言之，在现代教学中不仅要注重学生的学习成绩，还要对德育教育提高关注度。初中教师应该以“大思政”理念创新育人格局，优化人才培养目标，关注德育实践操作，提升学生的德育水平。同时，应该积极实施多样化的主题德育活动，实现全员参与、全方位推动，打好“组合拳”，增强思想政治教育的实效性，使初中生感受到学校文化所带来的感染和熏陶。