古诗词教学中的关联与对比

所谓的关联与对比，就是在进行古诗词教学时，将两首或两首以上的古诗词对照起来进行互文阅读，发现文本之间的关联，或就内容、形式、风格、发展脉络等方面，进行不同角度、不同层次的对比，异中求同或同中求异，让学生看到差别、把握特点，提高分析、综合、归纳、概括和鉴赏能力。有关联才有比较，有比较才有鉴赏。关联与对比这种最朴素的认识事物的方法，能够让学生在深度学习的过程中发展思维。

意象关联

1.描写春天

统编教材二年级下册的《村居》和《咏柳》，就两首诗呈现的意象而言，前者选取“草长莺飞”“拂堤杨柳”“儿童”“东风”“放纸鸢”这些富有动感的景物，把春天的一切都写活了，勾勒出一幅万物苏醒、欣欣向荣的乐春图，表达了作者在春天到来时的喜悦之情；后者则先整体地描写柳树的形态，聚焦柳枝的轻柔美，接着写春风、柳叶，语意温柔，借咏春柳之妙描绘了春天的生机盎然。

同样是写春天，两首诗选择的物象有相同之处，又有不同之处；同样是写春柳，二者描写的角度和手法又各有巧妙之处。

图源统编教材语文二年级下册

图源统编教材语文二年级下册

2.描写乡村四月忙碌的生活场景

教材中选编的《四时田园杂兴（其二十五）》《四时田园杂兴（其三十一）》和《乡村四月》都描写了乡村四月忙碌的生活场景。

其中，《四时田园杂兴（其二十五）》字面上描写的是农村丰收在望的场景以及悠闲、恬静的乡村生活，但实际是句句写农人，处处写农忙：果熟花稀，意味着新一轮农忙的开始，而“无人过”三个字却暗藏了农村闲人少，农事繁忙，农人早出晚归的场景。

相比较而言，《四时田园杂兴（其三十一）》和《乡村四月》更具有泥土和血汗的气息，都选取了乡村四月忙碌于农事的人，直接为读者勾勒了一幅农村劳动的辛劳场景。

再将《四时田园杂兴（其三十一）》和《乡村四月》选取的意象进行关联相比，同样是刻画忙碌的人，相同之中又有不同：《乡村四月》描绘的是紧张、快节奏忙碌的场景，细细品读“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，紧张忙碌之中又保持着一分从容恬静；《四时田园杂兴》则选取了男女老少各类人群的忙碌场景，忙到什么程度？“昼出耘田夜绩麻”，夜以继日地干活。与前者相比，这分忙碌少了一分从容与节奏，多了几分忙碌的辛劳与生活的困苦。同样是描写乡村生活的忙碌，同样是描写忙碌的人，为什么表达的情感会有如此差别呢？联系诗人的生平资料进行比较，我们不难发现，写作《四时田园杂兴》时，范成大的身份已经从“游子”转化为常住乡野的“村民”，正是这段隐居乡村的生活背景，让了解农村、了解农民生活的诗人将田园风光、农事题材和悯农情怀三者融为一体。（未完待续）

图源统编教材语文四年级下册

图源统编教材语文五年级下册

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