幼儿周末活动安排现状调查

文/四川师范大学教育科学学院 胡 丽 刘 影 王 雪

编者按：

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“本期关注”栏目中简称“双减”），要求各地在做好义务教育阶段学生“双减”工作的同时，还要统筹做好面向3-6 岁学龄前儿童的校外培训治理工作，不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。那么，“双减”政策会给幼儿带来哪些影响，又会给家长带来哪些思考？，幼儿的周末生活该如何度过？让我们一起来看看“本期关注”的内容。

“双减”政策落实已有一段时间，幼儿的周末活动安排呈现哪些变化，体现出哪些特点？幼儿想过怎样的周末，家长又希望孩子怎样度过周末？带着这些问题，我们对四川省成都市290 名幼儿及其家长进行了相关调研。

周末生活现状

活动场所：室内化特征明显

本研究中，周末空间指的是幼儿周末生活的主要场所，如家、商场、超市、培训机构、儿童乐园等。通过调查、资料收集与整理，我们将幼儿周末活动场所进行编码分类，筛选出其中频次最多的六类，具体数据和内容如表1所示。

可以发现，幼儿周末生活的室内场所包括家、商场、超市、培训机构等地，室外场所包括小区、公园、游乐园等地。值得注意的是，室内场所占比高达80.2%，远远超过室外场所。由此可见，幼儿的周末生活室内化特征明显。

表1 幼儿周末活动空间频次统计

活动类型：以学习类活动为主

本调研将幼儿周末活动的具体内容分为：学习活动、休闲活动、体育活动、外出娱乐消费活动、家务活动五类，统计出的活动比例及具体内容安排如表2所示。

可以发现，幼儿周末活动中，学习活动频次最高，占比48.7%。而在对各类学习活动进行更细化的统计分析后发现，上兴趣班为幼儿周末学习活动的主要形式，占比68.5%。另外，各类休闲活动位列第二，体育活动位列第三，外出娱乐消费活动位列第四，而家务活动占比最少。由此可见，幼儿周末活动以学习活动为主。

表2 幼儿周末活动内容频次统计

人际关系：以亲子陪同为主

幼儿作为社会人，人际关系发展是其周末生活的重要构成部分。本研究将幼儿的人际关系分为亲子关系、隔代关系以及同伴关系。调研结果显示，幼儿周末主要的人际交往关系为亲子关系，即与父母在一起，时长占比58%；其次为同伴关系，占比32%；隔代关系占比仅为10%。由此可以看出，幼儿在周末与同伴进行交流的机会并不多，更多的是与家人互动。此现象的产生一方面是由于幼儿家庭受限于现代居住环境，另一方面与幼儿家庭中相对独立的活动安排相关。

幼儿眼中理想的周末生活

活动场所：家以外的空间

幼儿习惯将家以外的空间称为“外面”。根据访谈中幼儿所提及场所的频次统计得知：幼儿周末想去的地方中，“外面”占比75%，包括超市、小区、公园、游乐园、博物馆等；而家的占比仅为25%。分析其原因主要有以下几点：一是大部分幼儿喜欢同伴交往，而这类场所有幼儿的同龄伙伴，他们可以一起做游戏、玩玩具等；二是“外面”空间大，活动多且丰富，能满足幼儿需求；三是大自然对幼儿充满吸引力。儿童心理学研究表明，孩子的心智是按触觉、嗅觉、味觉、听觉、视觉的序列发展的，孩子充满灵性，天生能与大自然中的动植物“交流”，从中获取丰富且生动的信息。

果果：我喜欢去超市、游乐园这些人多的地方，我喜欢热闹。

壮壮：我不喜欢待在家里，太无聊；我喜欢和好朋友去外面玩，玩什么都可以。

大枫：我想去农场玩，可以喂山羊、摘草莓，还可以拉小车。

天天：我想去野餐，约上好朋友，准备好多好吃的。

活动类型：娱乐活动为主

通过访谈发现，幼儿喜欢的活动类型主要有：娱乐活动、学习活动、体育活动，占比分别为53.9%、32%、14.1%。其中，娱乐活动占比最高，包括看电视、玩玩具、去游乐园或公园玩等。不同幼儿喜欢的娱乐活动内容不同，但仍具有共性。

花花：我喜欢跳舞、看《汪汪队立大功》、去公园玩，做这些事情时我很放松。

豆豆：我喜欢去山上挖野菜，去河里抓小鱼，因为特别有趣。

乐嘉：我喜欢去兴趣班画画，老师很温柔，总是夸我。

枫枫：我喜欢和爸爸妈妈一起做游戏，我们会想出很多新游戏，玩起来很刺激。

由此可见，幼儿喜欢能够带给他们愉悦情绪体验的活动，这些活动会让他们感到放松、自在。

人际关系：同伴交往及亲子陪伴

访谈中，幼儿提及周末最渴望的陪伴人群有两类：家人和同伴。而同伴占比更高，为60%。究其原因，一是幼儿成长过程中，生理需要开始弱化，社会需要逐渐增加，而同伴交往是推动幼儿社会性发展的重要动力之一，能够满足幼儿社会性发展的需要，给予幼儿情感上的支持。二是喜欢热闹、合群是幼儿的天性，和同伴一起玩游戏，幼儿觉得自己被认可，有归属感，从而带来积极的情绪体验。三是如果生活中同伴交往不足，就会扩大幼儿这方面的需求。

乐乐：我喜欢和其他小朋友一起玩游戏。

甜甜：我喜欢邀请小朋友来我家玩。

豆豆：我最喜欢在公园里和小朋友们玩捉迷藏，因为平时都是我一个人玩。

此外，有34%的幼儿希望周末有父母的陪伴。深入访谈后发现，父母陪伴的缺失和父母能满足幼儿的需求是主要原因。

悠悠：平时爸爸妈妈要上班，周末时我希望他们能陪我。

华华：爸爸妈妈太忙了，我总想跟他们在一起。

天天：爸爸妈妈会带我去烧烤、放风筝，我很开心。

安排周末活动的影响因素

调查中发现，38%的家长从孩子3岁时开始关注其周末活动安排，32%的家长从孩子4 岁时开始关注，而5-6 岁才开始关注的家长较少，占比仅为18%。大部分家长会在孩子5岁前有意识地安排其周末生活。家长安排周末活动的影响因素主要有以下几个方面。

兴趣导向

调查显示，孩子的兴趣爱好是家长为其安排周末活动时考虑的主要因素。大部分家长能尊重孩子的想法，希望孩子做自己喜欢的事情。

乐乐爸爸：给孩子报兴趣班时，我们会问问孩子喜欢什么，他的想法很重要。

果果妈妈：我们会鼓励他做自己喜欢的事情，也会尽量多陪伴。

可乐妈妈：如果我们觉得好，但孩子不喜欢，我们会进行调整，不强迫孩子。

壮壮爸爸：我们平时工作比较忙，陪孩子时间不够，周末时会尽量多陪他，一起阅读、做手工、出去玩。

强身健体

家长较为关注孩子的身体健康。安排周末活动时，经常将发展孩子的兴趣与促进身体健康结合起来，积极创造条件，促进孩子的综合发展。

乐嘉爸爸：让孩子学跆拳道是希望他有好的体魄。

甜甜妈妈：学舞蹈可以让甜甜拥有良好的体态，更加自信。

嘉善妈妈：嘉善体质较弱，周末时我们会给他安排一些增强体能的活动，如爬山、骑行等。

可乐妈妈：老师说孩子不太喜欢运动，我们就给他报了个篮球班，希望他通过打篮球，逐渐爱上运动。

竞争驱动

调查显示，大部分家长持有“技多不压身”的教育观念，认为“让孩子多拥有一门特长可以提升孩子的竞争力”，这种观念也体现在家长为孩子安排周末活动的考量上。被访的多数大班孩子家长会从幼小衔接的角度安排孩子的周末活动，他们表示，孩子进入小学之后，周末的安排会做进一步调整。

乐迪妈妈：小班、中班的时候，孩子的周末安排比较随意，进入大班之后，我们会进行相应的调整。

郝迪妈妈：孩子明年要上小学了，我们想让他学一些“幼小衔接”的课程。

佳艺妈妈：现在孩子感兴趣的都让他学，但上小学之后要有所取舍，毕竟时间有限。

调查显示，大部分家长会随着孩子年龄增长，根据其发展需要、学业情况、兴趣、能力等调整周末安排。

建议

增加室外活动

调研结果显示，周末大部分时间幼儿在家与培训机构度过，室内化特征明显，存在户外活动不足的情况。而充足且丰富的户外活动能够让幼儿亲近自然、热爱自然，并且为其人际交往、社会实践等提供有利条件。此外，户外空间有利于幼儿进行各项体育运动，更好地促进幼儿生长发育。由此，家长有必要增加孩子的户外活动时间。

促进同伴交往

幼儿渴望与他人的互动。从发展角度来看，亲人陪伴与同伴互动对幼儿的社会性发展发挥着不同的作用。良好的亲子关系能够降低幼儿攻击性行为发生的概率，让幼儿展现出更多的亲社会性。而同伴关系能够满足幼儿的社交需要，给予幼儿社会支持及安全感，影响幼儿的自我概念的形成。因此，家长应满足孩子亲子陪伴及同伴交往的需求，在周末为孩子创造同伴交往的条件，增加同伴交往的机会。

注重动静结合

调研结果显示，幼儿周末的大部分时间在学习和娱乐活动中度过。学习活动中，阅读及参加非运动类的培训班等都为静态活动，娱乐活动中，看电视、玩玩具等也为静态活动。这些静态活动占据了大部分时间，造成幼儿运动时间不足。长此以往，这种情况会对幼儿的全面发展不利。因此，家长在安排周末活动时应当合理规划，注重静态活动与动态活动相结合。