OBE理念下现代企业管理课程混合式教学模式探索

于再亮

（山东华宇工学院 机械工程学院，山东 德州 253014）

现代企业管理课程是高校车辆工程专业的一门专业必修的课程。与传统的汽车服务企业管理课程相比，内容更加宽泛，不再仅仅局限于汽车服务企业的销售、售后、客户服务、行政一类的管理，而是从企业管理的基本原理、企业制度及文化战略、企业专项管理三部分入手，更加适合高等工程教育的内容需要。学生通过一学期的学习与实践，能够熟悉现代企业管理的一些基础知识及概念，掌握企业管理在实际工作中的应用方法，具备现代企业管理人员的基本素质，具有初步解决企业管理实际问题的能力。并为将来走向工作岗位或深造奠定一个坚实的管理基础。

南昌大学教授彭迪云提出，乡村振兴首先要做好乡村脱贫，乡村脱贫要借助金融的力量，金融是现代经济的核心，金融扶贫是打赢脱贫攻坚战的重大举措和关键支撑。金融助推国家精准扶贫，不但是金融相关部门的责任与使命，更是整个金融行业潜力的再发掘的重要机遇。他在论文中以江西为例专门就农村金融精准扶贫的成效进行了评价，并提出了应对的政策建议。

为迎接2022年我校进行的本科合格评估，我校所有教职工以此为契机，以评促建，在各自的工作岗位上潜心学习研究，作者将成果导向教育（Outcome Based Education, OBE）的教学理念引入到现代企业管理课程的课堂实践教学中，充分体现以学生为中心的思想，制订教学内容，把学生的学习效果作为导向，制订本课程教学目标，以螺旋上升地持续改进为动力，探索改善教学模式。本文结合作者在车辆工程专业的教学实践，探索在OBE教学理念下的现代企业管理课程混合教学模式。

1 OBE的教育理念

新工业革命的兴起呼唤着高等工程教育的改革，为适应日益兴起的公共问责制度，管理者及学术界对教育投入产出比进行了深入的探寻，OBE成果导向教育在一些教育发达的国家开始尝试进行。

OBE成果导向教育是经过教师精心的教学设计，在课堂上精心实施教学计划，同时关注每位同学的学习成果。其含义包括以下几点。

（1）成果教育注重人人都能成功：所有参加学习的学生都能取得成功，但时空、策略各异。

（2）成果教育差异化评定：根据学生的不同情况，制定差异化的评定标准进行测试考核，能够准确及时把控学生的学习动态，并完善教师教学策略。

（3）成果教育强调娴熟：教学效果评估是以同学们对学习内容掌握的熟练程度为标准，不再以分数划分好坏。

（4）成果教育强调绩效追责：学校对教师负责，教师对学生的学习成果负责，对考核依据及具体评估标准提出改进的依据。

自觉挖掘茶叶采摘、制作和茶艺表演的旅游观赏和科普教育价值：（1）通过茶叶采摘教授游客如何采摘茶叶、制作茶叶，让游客在亲身体验中增长有关茶叶的知识，享受快乐；（2）通过参观茶叶加工区，向游客展示杀青、揉碾、烘干、提香、筛选、包装等茶叶生产的全过程；（3）通过茶艺表演展示各种茶叶冲泡技艺的形象演示，科学地、生活化地、艺术地展示泡饮过程，使人们在精心营造的优雅环境氛围中，得到美的享受和情操的熏陶。

这种“活到老、学到老”的劲头感染了张允和，86岁那年，为了重新编印张家的家庭刊物《水》，她决定学习打字。她的老师，自然就是周有光。

实践证明，轻松愉快的课堂氛围能刺激人的大脑兴奋，启迪智力，使学生的思路开阔，思维敏捷，想像力丰富，记忆力增强，精力旺盛。为达成这种效果，作者采取以下教学措施：

2 现代企业管理课程的教学现状与问题分析

（1）激发学生的学习兴趣。在现代企业管理的基本职能一章中，讲授领导的素质内容时，借用典故，把知识融入到故事中呈现出来，调动同学们的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学。

（1）以教师为中心，以教材为中心，重视教师课件、教案、板书规范，忽视学生知识吸收、转化、创新，学生的中心地位体现不出来，学生缺乏自主学习意识，过分依赖教师讲授，缺乏能力迁移；

教学中将采用线上和线下相结合，日常讲授的板书+多媒体，对于课程重难点的讲解，可以辅助用图形图像资料、Bim软件演示桥梁构造（如图1所示）和模拟仿真手段等。

（2）被动学习扼杀了学生求新创异的思想；

（3）学习效果考评单一且不全面，试卷成绩与平时成绩的加权分即是本门课程的总成绩。只考核了学生对知识的掌握程度，但不能考核出学生运用所学知识解决问题的运用能力。

针对现代企业管理课程的教学现状和存在的问题，以OBE教育理念的“确定学习成果—构建课程体系—确定教学策略—自我参照评价—逐级达到顶峰”五个阶段为引领，探索改革本课程在教学实践中的混合式教学模式。

3 基于OBE理念的混合式教学模式改革

3.1 以学科导向向目标导向转变为基础制订教学目标

根据车辆工程专业学生的培养目标和毕业要求，制订现代企业管理课程的教学目标，该课程的教学目标是由车辆工程专业人才培养方案的具体落地实施。本课程的设置在人培方案中有2个高关联度，1个中关联度。根据这些关联度矩阵点构建了支撑车辆工程专业人才培养要求的课程教学目标如下。

在信度和效度检验的基础上，根据本文的研究假设，以商品质量、商品价格、企业声誉、服务质量、购物便利性、网站安全性、物流快捷性和顾客转换成本为外生潜变量，以顾客满意度息和顾客忠诚度作为内生潜变量，利用AMOS17.0软件构建出B2C医药平台顾客忠诚度模型的路径图，如图2所示。

基于无人船的水质监测技术，主要包括无人船自主航线规划及精准控制、多传感器集成与信息融合以及远程通信与实时多模控制，实现自动化、全天候、高精度水文监测，实时提取被测数据，借助云计算、大数据对特定时段水文情况进行分析。将该技术应用于水利环保等行业部门，可解决人工无法在恶劣天气或危险水域进行水样提取、水质监测等技术壁垒，覆盖全面范围水文监测的死角。

（2）能力目标：具备不断获取新的技能与知识的能力、计划、组织、协调与控制等管理能力、独立、正确处理问题的能力；具有逻辑性、合理性的逻辑思维方法能力。

3.4 开始整体方案前检查影像学 头颅MRI平扫加增强+MRS，外周血样本作为基线。静脉输注PD-1抑制剂后第2天留取外周血样本，每3周1个循环，开始下一轮治疗前复查MRI评估肿瘤体积。若有头痛等颅压改变症状，急诊行头颅CT检查。

（3）素质目标：树立勤奋学习的观念，严谨求实、创新的工作信念；具有良好的心理素质和职业道德素质、高度责任心和良好的团队合作意识。

根据人才培养方案制订教学目标，再由教学目标制订教学方案这一反向设计，演绎为教学的出发点围绕最终达成的成果需要准备教学资源。只有这样制订的教学目标、教学方案是符合OBE教学理念的。

3.2 按OBE理念优化整合教学方案

根据现代企业管理课程在教学中存在的3个主要问题，根据OBE教学理念采取有效措施进行教学方案优化。针对授课过程中以教师为中心，以学生被动听课的问题，采取如下措施改进：

作为太阳能光伏发电系统，其系统结构和参数是非常强大和复杂的，因为在技术和功能设计上，要利用发电系统，将太阳能在短时间内转化成电能装置。太阳能光伏发电系统中，主要包含了一些常见并重要的光伏电池组件、电力转换装置、蓄电池组及变压器等，要保证这些组件能正常运行，并对其工作情况进行监控和管理，就必须使用电气自动化技术。通过电气自动化技术，将直流光伏电能转换为交流电能，在输送到电网中，为社会提供电力支持。电气自动化在太阳能光伏发电中是一种不可缺少的技术，更是一项伟大的技术。

1.课堂时间优化，避免满堂灌

根据每节课教学内容把45 min的课堂时间进行碎片化。

用5 min左右的时间与学生一起分析前一节课布置的作业、讨论、案例分析中普遍存在的共性问题，鼓励学生参与讨论互动，旨在让学生合作学习；教师建设性介入、协助学生学习达到教学目标。

用20 min的时间讲解本堂课的知识点，为避免知识点的枯燥乏味，可制作动画短片，或融入到故事中，或融入到实际生活案例中，并且鼓励学生随时发问，教师及时作答。教师始终站在辅助、引导学生学习的角色位置上，这也与OBE理念吻合，摆脱以教师为中心，学生按教师的教学要求完成任务的授课方式。成果教育突出了学生的中心地位，教师的教学方法、教学理念、教学模式在教学大纲的框架下帮助学生完成学习任务。

15 min的时间是本堂课知识能力向成果能力的转化时间，教师准备好企业管理的经典案例，这些案例的解决方案不能事先告知学生，要让同学根据本节课所学的知识制订解决方案，同学之间可以协商，共同完成，也可独立完成。学习氛围变得融洽，知识目标、能力目标、素质目标都得到提高。

最后用5 min的时间总结提炼本节课的知识内容，运用这些知识应达到的能力、素质要求。布置