高职《会计电算化》课程思政进展及微创新思考

●易志帅 周纳宇

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。由此掀起了高校课程思政的热潮，各级各类学校各专业均开展了课程思政研究，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程三位一体的思想政治教育课程体系。

一、高职会计专业课程思政的意义

高职会计专业要求学生在学习经济学和管理学基本理论知识的基础上，重点掌握专业的财务会计理论以及财务管理、成本与管理会计、税法实务和审计等专业综合知识与技能，该专业学生就业主要面向中小企业和基层金融机构，从事收银、出纳、会计核算、审计、财务分析、报表编制、纳税申报等相关工作，直接与经费打交道，个人职业素养及思想品德与企业各单位息息相关。近年来上市公司财务报表负面新闻层出不穷，这是财务人员或相关工作人员失去了诚实守信、廉洁自律职业素养的表现，给国家、社会和单位造成很大的危害。这些事件的发生无一不是在提醒着高校教师在教书育人过程中，首先是教会学生做人，然后才是专业知识的传授，如果为人不好，为学再好，也不能是真正的人才。加强对会计专业的课程思政，对提高学生的职业素养具有十分重要的意义。

二、高职《会计电算化》课程思政进展

（一）课程思政研究现状

研究思路由全部的课程思政，再到会计专业，再到《会计电算化》课程的梯度研究课程思政研究现状，2022年4月8日，在知网中通过检索条件为“课程思政”为主题的全库检索，得到文献总数32169篇，其中期刊2.41万篇，学位论文244篇，会议论文489篇，报纸134篇，图书13部。2018年后文献数量呈直线上升，2022年还在增加，说明课程思政日益受到重视。从学科分布来看，高等教育有18571篇，占比达39.41%，职业教育6711篇，占比14.24%，说明在课程思政研究中高等教育是主体，职业教育次之，但也具有较大的比重。

（二）会计专业课程思政

让思政教育融入会计专业的教育中，这不仅会为国家培养出优秀人才，也会给学生带来很多的好处，使学生不仅有良好的专业知识，还有先进的思想，这为会计专业的学生毕业后找工作奠定了基础。

2022年4月8日，在知网中通过检索条件为“课程思政”+“会计”为主题的全库检索，得到文献总数485篇，2021年达到高峰，发表论文达262篇，2022年已达220篇，并将继续增加。

从学科分布来看，高等教育有444篇，占比达44.94%，职业教育237篇，占比23.99%，会计课程思政研究中，高等教育比重明显超过职业教育，说明会计专业课程思政受到教育部门的高度重视。

为研究高职会计专业课程思政情况，2021年4月8日，在知网中通过检索条件为“课程思政”+“会计”+“高职”为主题的全库检索，得到文献总数147篇，其中期刊110篇，会议论文2篇，特色刊物35篇。从文献的机构分布来年，湖南益阳职业技术学院发表了3篇、湖南电子科技职业学院、湖南化工职业学院、湖南环境生物职业技术学院、长沙商贸旅游职业技术学院、湖南现代物流职业技术学院都发了2篇。

从研究的内容来看，高职院校会计专业课程思政研究的主要内容有教学设计、融合路径、教学资源开发研究、体系构建及实践探索等。

开展会计专业与思政教育的融合机制、融合路径及融合方法研究，定位人才培养目标、重构课程体系、深挖文化资源实现课堂思政,“113”平台主要指“一个引领、一条主线、三个平台”注重从校企合作、社会实践活动、系部文化和“三农情怀”等四个方面深入渗透课程思政，借助“课证深度融合”“课训深度融合”“课赛深度融合”达到课程思政的目的，充分挖掘隐性思政资源,重构课程体系和教学内容,提高教师的课程思政能力、选择合适的课程以及创新课程思政教学是课程思政教学的关系。构建了“大智移云”时代高职会计专业课程体系。

有学者在财务会计课程中提出国家、学校、老师层面思政体系构建的思路和方法，在“固定资产”中切入课程思政，在会计数据处理的整体设计成按“业务管理模块”“成本管理模”“税务管理模块”三个模块开展课程思政实践，从教师能力、课程内容、教学方法三个方面分析课程思政实施的路径，教师的自我提升也必须从课程思政的认识和能力上入手，还有不少学者从不同角度开展了高职会计专业课堂思政的探索与实践。

（三）《会计电算化》课程思政研究进展

2022年4月8日，在知网中通过检索条件为“课程思政”+“会计电算化”为主题的全库检索，得到3篇论文。从内容上看：有从课程思政建设目标、课程思政元素、实现课程思政元素的载体等方面提出会计电算化课程思政教学的总体框架；有从课程资源建设、项目化教学模式改革、课程思政融入三方面探索的；有从完善教学设计，实践与效率为导向推进思政教学。

综上所述，在课程思政研究成为热点的当下，高职院校的课程思政也如火如荼，高职院校会计专业也开展较好的课程思政的研究与实践，但落实到《会计电算化》课程，开展课程思政的研究不多，课程思政的素材遴选、模式、方法等还有待进一步提升。

三、课程微创新及研究进展

（一）课程微创新

乔布斯说过：微小的创新可以改变世界。2010年，360安全卫士董事长周鸿祎在中国互联网大会“网络草根创业与就业论坛”上，结合自己创业经历，正式提出“微创新”一词，在“互联网”业内引发蝴蝶效应。微创新就是单点突破，本质就是思维的创新，借助微创新，一场又一场不同领域的创新运动发展起来，形成了微革命。“微创新”将成为企业发展与个人创业的有效的助动力。微创新在教育界引发了一场革命，高云之的《课堂教学微创新》指导中小学校教师开展微创新教学，引发了中小学课堂教学微创新风暴。

会计教学在熟悉常规教学的基础上，结合《会计电算化》课程思政的特点，教师通过重视课堂教学设计、培养自己的创造性思维，在课堂教学模式、教学方法、教学评价等方面微创新，实施《会计电算化》的课程思政教学研究与实践，提高高职会计专业学生职业素养，对会计专业学生就业与企业发展具有十分重要的意义。

（二）课程微创新研究进展

2021年4月8日，在知网中通过检索条件为“课程”+“微创新”为主题的全库检索，得到文献总数70篇。从发表文献的年度趋势看，2015年最高，为12篇，2019年10篇，呈波浪型，说明不是目前研究的热点。

从发表文献的学科分布来看，主要其中在初等教育与中等教育中，分别为20篇与18篇，占比分别为20.41%和18.37%，职业教育中有11篇，占比11.22%，说明职业教育中开展微创新研究不是太多。

综上所述，微创新作为一种单点创新模式，在中小学的课程教学中取得了很好的效果，目前在高职开展课程微创新的研究不是太多。借鉴微创新理念，开展高校课程微创新，应该是高职教育的一个新的突破点，有利于提高课程教学效果。

四、高职《会计电算化》课程思政微创新思考

（一）高职《会计电算化》课程思政微创新思路

根据会计专业就业的职业素养需要，遴选相关思政素材如价值观、爱国主义、思想政治、人文素养等，通过微创新在适当的环境条件下融入会计电算化教学过程中，结合课程教学内容与融入的思政素材，通过微创新准备、模式微创新、设计微创新、方法微创新到评价微创新，落实到每一堂课，改变传统课程思政的教学方式，提高会计电算化教学及思政效果。探索微创新在高职课程思政中的应用效果，为高职课程思政提供一种新的思路与方法。

（二）高职《会计电算化》课程思政微创新实践途径

结合高职会计专业人才培养方案，提出高职会计专业职业素养所需要的思政素材如价值观、爱国主义、思想政治、人文素养等，再根据《会计电算化》课程特点，提炼出《会计电算化》课程思政的关键要素，形成《会计电算化》课程职业要素，教师根据《会计电算化》课程职业要素的需要，遴选与组织思政素材，经过准备、设计、模式选择、方法选择后到课堂实施，根据实施效果进行微创新评价，根据评价结果反馈到下一轮的教学环节中，逐步完善并提高教学效果。

（三）高职《会计电算化》课程思政微创新内容

1.课程微创新的前期准备，包括加强教育理论学习，更新教学观念，开展创新宣传教育，增强师生的创新意识，结合会计电算化课程，遴选相关思政素材如价值观、爱国主义、思想政治、人文素养等，研究如何做好会计电算化课程思政微创新准备工作。

2.会计电算化课程思政模式微创新，参考传统教学模式，结合课程思政素材，选择不同微创新教学模式，如画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式、隐性渗透式等模式开展课程思政研究。

3.会计电算化课程思政教学设计微创新，结合传统的教学设计，从教学工具微创新如：微课、思维导图、互交式电子白板等，教学思路微创新如：板块划分、线索清晰等方面开展会计电算化课程思政教学设计微创新研究。

4.会计电算化课程思政方法微创新，参考传统教学方法，结合课程思政素材，把会计电算化与思政课知识点进行融合，通过情景化、故事化、游戏化、幽默化、互动式、讨论式、探究式、案例式等方法，从新课导入、提问、练习及作业设计等方面开展课程思政研究。

5.会计电算化课程思政评价微创新，针对学生在教学过程中的表现，通过适度表扬、含蓄的批评、学生自评、同学互评等方式开展课堂评价，研究基于学生成长过程的课程思政电子评价体系，建立会计电算化课程思政课堂微创新评价标准。

利用微创新理念开展高职《会计电算》课程思政的研究，突破老师的微创新思维，在高职《会计电算》课程思政的素材选择、教学模式、教学设计、教学方法及教学评价等方面在传统教学基础进行微创新教学，探索微创新在高职课程思政中的应用效果，可以为高职课程思政提供一种新的思路与方法。