“双减”政策下统筹“长短作业” 兼顾“学科能力”——以三年级语文和数学同一教学周作业设计为例

文/闫雪琴 徐智慧

引 言

作业是连接教学、评价的重要桥梁，也是提升教学、评价质量的重要支点。小学阶段的作业设计环节应关注作业功能、作业目标、作业内容、作业时间、作业兴趣等因素，提升作业设计质量。学生要在有限的课后托管服务时间内完成作业，作业如何设计？如何统筹语文和数学作业？这就需要教师从“作业设计指导理念”“作业设计学科统筹单元方案”“一日作业的设计”等不同层面进行思考、研究。

一、作业设计指导理念

科学的作业设计应严格遵循“双减”政策、“五项管理”作业要求和学校作业管理的各项制度、规定，严控每天书面作业总量和完成时间，严格按照学科课程标准，兼顾“学科能力”[1]。三年级组全体教师共同学习、研究作业政策，提出“语文和数学同一教学周统筹‘长短作业’，兼顾‘学科能力’”的作业设计指导理念（一天中单一学科作业完成时间需40 分钟左右的称为“长作业”，需20 分钟左右的称为“短作业”），严控书面作业完成时间在一小时以内，每周语文和数学“长短作业”的布置错开、互补、统筹安排。

二、作业设计学科统筹单元方案

（一）涉及学科和教学周

本案例涉及三年级语文和数学两门学科。笔者参照县教学教研室下发的三年级语文和数学教学计划进度表，确定了本案例所涉及的教学周（2021年10月18—22日）。

（二）同一教学周的教学内容与目标

语文：第10 课《在牛肚子里旅行》、第11 课《一块奶酪》《习作：我来编童话》《语文园地》；教学目标参照《语文三年级（上册）教师教学用书》。

数学：“三位数加法（不进位和一次进位加法）”“三位数加法（连续进位加法）”“练习八”“三位数减法（不退位和连续退位减法）”“被减数中间有0 的连续退位减法”；教学目标参照《数学三年级（上册）教师教学用书》。

（三）学科作业统筹具体做法

一周五天内，笔者遵循“统筹‘长短作业’，兼顾‘学科能力’”的作业设计指导理念，设计了同一教学周语文和数学的作业布置量（见表1），并进行了作业设计学科单元统筹。

表1 同一教学周语文和数学的作业布置量

（1）利用每周语文、数学备课组集体教研活动时间，根据县教研室集体备课要求，组内要统一下一周的教学内容与作业内容。同时，教师完成对每天作业的试做，估算出每天的作业量，并根据“长短作业”进行合理安排。

（2）每周五，三年级语文和数学教师必须互通下一教学周或下一单元的教学内容与计划布置的作业设计内容、作业量，由年级组长根据一周“长短作业”统筹表进行统筹。

（四）案例涉及同一教学周的设计内容

语文作业的设计如表2 所示。

表2 语文作业设计

数学作业的设计如表3 所示。

表3 数学作业设计

三、一日作业的设计

以10月18日（周一）的作业设计为例。

（一）一日作业设计目标与理念

1.语文作业设计目标与理念

设计目标：（1）会按字形结构归类书写“旅、咱”等13 个字。（2）会写“旅行、要好”等18 个词语。（3）借助红头在牛肚子里旅行的路线图，和同桌互说“红头在牛肚子里惊险旅行”的故事。

设计理念：（1）书面作业，避免书写时出现机械重复。为了激发学生书写的兴趣，笔者在设计时，将13 个字进行字形结构的归类，要求学生书写时按照字形结构，先书写左右结构的字，再书写上下结构的字，最后书写独体字[2]。这样在书写相同结构和相同部首的字时，可以使学生巩固学过的书写规律，如“左窄又宽”或“左右等宽”，也可以积累相同部首的字。（2）口头作业，借助路线图讲故事，是“复述”能力螺旋上升的培养，可进一步提升学生的口语表达能力。通过“复述”故事，进一步体会红头的“惊险旅行”以及青头和红头是“非常要好的朋友”，同时培养学生倾听他人讲话与自评互评的能力。

2.数学作业设计目标与理念

设计目标：（1）巩固三位数加三位数的计算方法。（2）巩固笔算方法。（3）培养学生交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。（4）为下一节课做好铺垫。

设计理念：紧扣教学目标，巩固计算方法，为下一节课奠定基础，培养学生合作交流的学习习惯，在说一说中激发学生的数学学习兴趣[3]，让大部分学生能在20 分钟内没有压力的完成作业，起到巩固教学目标的作用。作业中共3 题，其中第1 题计算，作业设计有梯度；第2 题是判断对错，看谁聪明，激发学生的挑战心理；第3 题说一说，注重算理，能够起到巩固计算方法、培养学生的语言表达能力、激发学生的表现欲望的作用，为下节课做了铺垫。

（二）一日作业设计展示

1.语文作业设计展示

语文作业设计内容：（1）《写字本》上按字形结构书写本课要写的“拼、扫”等字，每个字3 遍。（2）《词语本》上书写本课要写的词语，如“旅行、要好”等，每个词语2 遍。（3）借助“红头在牛肚子里旅行”的路线图，和同桌互说“红头在牛肚子里惊险旅行”的故事。作业时长（分钟）≤40。作业形式：书面+口头。

2.数学作业设计展示

数学作业设计内容：

（1）《数学本》上计算下面各题，边想计算方法边计算。

307+542 362+82 721+239 647+172

394+182 39+725 676+314 328+201

（2）小法官：下面的计算对吗？不对的请说明理由，并改正过来。（写在《课堂练习本上》）

（3）说一说：跟同桌说一说三位数加三位数的计算方法；并说一说计算后，你是怎样检验计算结果是否正确的。

数学作业时长（分钟）≤20。作业形式：书面+口头。

综上，语文和数学一日作业合计时长（分钟）≤60。

（三）一日作业评价设计

1.语文作业评价设计

（1）《写字本》《词语本》由教师批改，对书写情况与质量进行等第制评价。如有错误，学生要及时订正，而教师要及时回批。

教师要重点考查学生对于要求“会写”的字的掌握情况。三年级除了要重视学生书写的正确、端正、整洁，还要求“书写流利”，提高“书写速度”与“书写质量”。学生的写字速度往往决定了完成书面作业的时间。

在实施等第制评价的同时，教师可以用个性化、激励性的评语对学生书写的进步或有待改进的方面给予表扬或指导。

（2）同桌互说故事，由学生对照评价标准，用“☆”进行评价，如表4 所示。

表4 故事评价表

口头作业评价采用自评、互评等形式，可综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第二学段主要评价学生口语的基本能力，学会倾听、表达与交流。

2.数学作业评价设计

（1）《数学本》由教师批改，对书写情况与质量进行等第制评价。在学生订正错题后，教师要及时回批；对于个别严重的问题，教师进行面批，并给予指导。

（2）同桌互说计算方法，由学生对照评价标准，用“☆”进行自评与互评。

笔算加减法限定于三位数加、减三位数，这一单元是学习整数加减法的最后一个阶段。这部分内容的学习，一方面使学生基本掌握整数加减法的计算法则，能熟练地进行计算，并能通过迁移解决更多位数的加减法计算；另一方面，为进一步学习小数加减法和多位数乘除法打下基础。

（四）作业价值

1.语文作业价值

通过书面与口头作业，在不增加学生课业负担的前提下，有效巩固课堂学习成效，牢固掌握字词等基础知识，提升学生的识字写字能力水平。对于三年级的学生来说，复述故事有一定的难度，设计口头作业时将复述故事的要求再次呈现，让学生有时间练习，有机会交流。

2.数学作业价值

作业能使学生巩固内化所学的知识技能，灵活地掌握和运用当天所学的知识，解决一些生活中的实际问题。通过作业实践，学生获得成功的体验，从而激发学习数学的欲望。通过学生的作业反馈，教师可以反思教学，及时查漏补缺，调整教学方法和教学内容。

结 语

文章从统筹三年级语文和数学每日“长短作业”入手，对现行学科作业布置方式、流程等进行了突破与创新，从实践操作层面真正确保“双减”政策与“五项管理”对作业管理的要求有效落实到每一日所布置的作业，真正达成“减负增效”的目标。

教师要改变以往学科各自为政的传统作业设计与布置，发展具有学校特色的年级各学科作业单元统筹设计与布置，解决好“如何学得更好”的现实问题。