基于《中国学生发展核心素养》的思政元素挖掘——以液压与气动技术课程为例

赵 磊

(石家庄职业技术学院 机电工程系,河北 石家庄 050081)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话,深刻回答了高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题[1].高校是培养大学生的主体,承担着思想、技能等各方面的教育工作,不仅要培养技术技能人才,更要确保培养的人才“既红又专,永不褪色”.

2020年教育部关于印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)提出,要把思想政治教育贯穿人才培养体系,全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量[2].课程思政的提出,将专业课教师提高到思政育人的新高度.在专业课程中融入思政内容,是专业课教师课程建设的指导方向.

液压与气动技术为高职院校机械类专业学生的核心课程.其液压技术在军事、农林、建筑等各个领域应用广泛,社会对液压人才需要量较大.液压与气动技术这门课程具有受教学生多,应用面较宽的特点,探索在该课程中进行思政建设显得尤为重要.

本文认为进行该课程思政建设,需要分3步走,第一步是结合课程与大学生心理特点,挖掘适合的思政元素.第二步是结合思政元素,进行课程教学设计,确保既达到思政育人目标,又将技能传授给学生.第三步是对课程思政教学效果进行评价,检查是否达到思政育人目标.笔者对液压与气动技术课程思政元素的挖掘进行了一些探索,希望有益于该课程思政教学.

1 挖掘思政元素的意义

目前,专业课教师进行课程思政建设存在的主要问题是课程思政内容无法与课程相融合,给学生“两张皮”的感觉.造成这种现象的原因是专业课教师采用“头脑风暴”的方式,将各种思政元素杂乱地罗列,没有对思政元素进行合理的挖掘,这种方式造成思政元素很难与课程相融合.

《纲要》提出理学、工学类专业课程要在课程教学中把马克思主义立场、观点、方法的教育与科学精神的培养结合起来,提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力.工学类专业课程要注重强化学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当[2].

《纲要》为各学科课程思政建设提出了纲领性要求,指引专业课教师要将哪些思政元素融入课程中,但并不意味着教学中将这些思政元素混乱无序地融合,对于液压与气动技术,要充分分析课程特点,结合《中国学生发展核心素养》,挖掘出符合课程特点、学生培养要求及学生年龄特征的思政元素,进行由浅入深,由感官上理解到学生内心根植的融入.

2 《中国学生发展核心素养》简要解读

党的十八大[3]和党的十八届三中全会[4]提出将立德树人要落到实处.2014年教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出,“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[5].

2016年9月23日,教育部正式发布《中国学生发展核心素养》(以下简称《素养》),中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等6大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点.各素养之间相互联系、互相补充、相互促进,在不同情境中整体发挥作用,素养图解见图1.

图1 素养图解

《素养》的发布,为高校的思政教育指明了方向,各高校应在学生各个学龄段选择合适的素养进行培育,使学生在完成学业后完全具备这些素养.

3 结合《素养》进行思政元素挖掘

(1)结合课程特点挖掘

液压与气动技术课程教学活动中,教师通常以项目组织教学,采用多媒体、仿真软件、实物零部件拆装讲解、实验台综合实验等多种教学手段,培养学生液压系统图识图能力、液压系统设计能力,液压系统维护维修能力,该课程要求学生既要学好理论知识,又要用理论知识进行实践.因此,课程具有理论性较强,实操内容较丰富的特点.这一特点既要求学生必须具有理性分析的思维、独立思考能力、严谨的工作态度,也要求具有团队协作精神.

该课程一般开设在大学二年级,此时正是培养学生“三观”及人生信仰的重要时期,这一时期的大学生接触的社会空间不断扩大,社会实践活动不断增多,其认知能力得到进一步发展,开始逐步用批判的视角来观察和评论周围事物,并有其独特见解,开始思考人生及世界.因此,必须培养学生正确的“三观”,尤其要培育学生为祖国复兴、民族富强而奋斗的坚定信念.在课堂教学中结合具体内容挖掘思政元素会起到润物细无声的作用,见表1.

表1 液压与气动技术课程思政元素相关案例

(2)结合《素养》内容挖掘

结合课程特点和学生年龄特征,选择《素养》中的人文底蕴、科学精神、责任担当和实践创新素养进行思政元素挖掘,见表2.

表2 基于《素养》的液压与气动技术课程思政元素

第一,人文底蕴

人文底蕴主要表现为民族文化、习俗等内容,是一个民族经过长时间发展形成的人文特征.中华民族历史悠远流长,经过几千年的发展,形成了特有的文化,包括习俗文化、政治文化、价值文化,道德文化等,表现为民族认同、民族自豪感等内容.是中华民族凝聚力的来源,是民族共同体生命的延续.

第二,科学精神

科学精神是人类发展文明史中积累的宝贵财富,源于人们对未知事物的不断探索,更是求真精神的另一种表达方式,在《素养》中,科学精神是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等所形成的价值标准、思维方式和行为表现.[6]

科学精神对于大学生有多层含义,一是对所学知识的理解、应用,在学习工作中用知识进行指导,例如在液压系统图设计中对元件参数进行科学分析,提出合理的设计方案.二是要勇于探索、敢于创新,人类的发展离不开探索创新,大学生要以所学的科学知识为基础,大胆进行创新,提出新观点,新思路.三是要形成科学的理性思维,对待问题时要理性研究,做好分析研判.

第三,责任担当

2018年5月2日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调:“当代青年是同新时代共同前进的一代.我们面临的新时代,既是近代以来中华民族发展的最好时代,也是实现中华民族伟大复兴的最关键时代.广大青年既拥有广阔发展空间,也承载着伟大时代使命.”[7]

大学生承担着中华民族伟大复兴的使命.高校不仅要传授其知识,培养其爱国精神,更要培养其使命感和责任感,使大学生勇于承担起建设祖国、保卫祖国的使命.

对当代大学生的责任担当意识的培养,不仅要从思想政治课程入手,更要将其融入到专业课程、实训实践等诸多方面,培养其主人翁意识,勇于承担的责任.

第四,实践创新

大学生思维比较活跃,独立思考能力比较强,教师应正确引导学生充分发挥学生自主能力,形成独立思考、脚踏实地、勤于实践的工作态度.

社会的发展是各行各业辛勤劳动的结果,我们不仅需要高学历的人才,更需要默默坚守、精益求精的职业技能劳动者,高校需要为国家培养干一行、爱一行、专一行、精一行,务实肯干、坚持不懈、精雕细琢的大国工匠.要将专注、标准、精准、创新等要素植入学生深层记忆中.

4 结语

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“好的思想政治工作应该像盐,但不能光吃盐,最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”[1],所以思政元素的挖掘要综合考虑学科和专业课程的特点、学生特征、教学方式等各个方面,更好地与课程相融合,课程思政教育效果才能有实效.