艺术设计专业本科“工作室”教学模式探索与实践——评《项目工作室制人才培养模式理论与实践》

书名：《项目工作室制人才培养模式理论与实践》

作者：许新华

出版社：科学出版社

ISBN：978-7-0306-5404-5

出版时间：2020 年6 月

定价：99 元

随着我国高等教育的持续发展，艺术院校招生规模以及招生比例都在不断扩大，艺术院校毕业生的专业优势已经被庞大的数量所挤压，在这种背景下，社会愈发注重实用型人才和创新型人才。同样，艺术设计专业人才培养也需注重对学生实操能力的培育，而以工学结合、校企合作为主要特征的工作室教学模式的应用，将在艺术设计专业人才培育方面发挥积极作用。

由许新华编著、科学出版社出版的《项目工作室制人才培养模式理论与实践》一书，便是一部系统阐述项目工作室制模式的基本理论以及践行规律的专著。该书共八个章节。其中，第一章至第四章为理论阐述部分，作者以双创教育和新工科建设为现实背景，对项目工作室制的基本概念、开发理论以及人才培养价值等进行梳理，并结合案例详细指出项目工作室制课程开发路径；第五章至第八章为实践探索部分，作者分别从项目工作室的创建与管理、项目工作室制的运作、项目工作室制的考核与评价以及项目工作室制的政策建议四个角度出发，对如何运用项目工作室制给出自己的建议与看法，为相关工作者提供了有效借鉴。

该书明确指出，在我国经济结构调整以及产业升级的大环境下，社会对生产服务一线的应用型、复合型、创新型人才的需求越来越旺盛。艺术设计领域同样如此，其不仅要求从业人员具备良好的艺术设计理论与技巧，还要具备足够的创新意识和实操能力。但目前来看，大部分艺术设计专业本科学生由于自身的实践经历不足而缺乏符合社会需求的设计经验，在现代设计新观念、新技术以及新工艺等方面存在认知不足，难以符合市场需求，而“工作室”教学模式的应用将可有效缓解上述问题。

笔者结合齐鲁工业大学（山东省科学院）2020 年人才培养和教学改革项目“艺术设计本科工作室制教学的探索与实践”（rcpy202002）研究成果认为，“工作室”教学模式即是指以校企合作为基础搭建工作室化教学平台，利用项目带动教学，推动学生在项目参与过程中实现专业技能的培育以及实践操作能力的提升。“工作室”教学模式对于艺术设计专业本科教育来说具有高度的应用价值，其将艺术设计专业知识内容、教学场所以及实际设计项目进行融合，将原本相对封闭的学校教学转变为直面社会的实践教学，以实际设计项目的完成结果来评判学生学习成果，不仅实现了教、学、做的一体化，更实现了专业教育与市场需求的衔接。可见，艺术设计专业本科“工作室”教学模式的实施具有重要现实意义。

结合书中给出的对策与建议，笔者总结艺术设计专业本科“工作室”教学模式的实施步骤为以下几点：首先，校企双方需树立共同的育人价值追求，制定“工作室”模式应用的共同目标。“工作室”教学模式的实施需要校企双方联动合作，因此在育人思想层面二者必须形成共同体，即从艺术设计行业需求、学校培养期许以及国家根本标准三个方面出发，共同制定艺术设计专业“工作室”教学模式的育人目标，并以此为后续一系列教学措施实施的根本引领，保障学校教育与行业发展之间的效益平衡。其次，校企双方合作共建工作室并直接与市场相接轨。工作室场所的设置，既可直接选在校内艺术设计专业直属教室，也可选择在合作企业中开设，如江西服装学院便先后与上海歌杉服饰公司、厦门三维衣膜服饰公司等多家服装企业在校外共建了服装设计工作室，为学生提供实践基地。再次，校企双方需共建工作室指导团队，对项目开发性课程进行细致研究。院校和企业可共同派遣艺术设计方向的教育人才组成项目规划小组，组长由校方分管领导以及企业特派领导共同担任，同时还要吸纳学校以及企业内的优秀教职工，形成“知识群”，针对艺术设计专业本科生实际问题与优势设计项目课程，确保所实施项目的题目、内容、课时安排以及进度安排等相关课程细节具有高度针对性。最后，在“工作室”教学模式运行过程中，校企双方需根据教学阶段实施不同的工作室运行方式。在知识讲授阶段，院校艺术设计专业教师可倾向于传授学生专业基础知识，而企业方面的指导人员则需注重对学生艺术设计实践能力的培育，从岗位适应性角度出发强化学生实操能力，督促学生完成实践任务。而在技能深化阶段，则需指导教师带领学生承接实际设计项目，引导学生了解客户设计意图和需求，并逐步指导学生设计草图、改动设计、深化细节、完成项目，以此实现教学内容与实际运用的高度结合。