卷首语

成都一位年轻又有朝气的女语文老师告我，“青春语文”的某某老师来了，她好激动。激动啥？语文还分青春不青春？如果分，我来个“衰老语文”，你听听如何？

多年来，诗意语文、逻辑语文、创造语文，层出不穷，更奇怪的是，还有绿色语文，这又来个青春语文。据说，当下语文流派有几十个，可学生的语文水平却毫不见长。

我想起赵丽蓉老师的一个小品，讽刺黑心店做的翡翠白玉汤，其实就是一个大白萝卜。想想看，语文教育教学不就是一个“大白萝卜——听说读写”这点事儿吗，用得着又翡翠白玉汤、又银根雪花白的吗？我在2012年提出的语文教学理念，它不是一个流派，而是一个理念。在这个理念指导下的“依课标、持教材、重学情、可检测”的语文教学，就是真正的语文教学。

语文教育教学的综合性，决定了语文“具有诗意、逻辑等”的特点，甚至可能也与环保、创造和颜色有关，但不能因此就以偏概全，将语文教学的整体用某一个莫名其妙的概念套牢。中小学语文教育教学，说到底，就是提高学生听说读写能力这点事，无论你套上多少华丽的包装、戴上多少名贵的饰品，也只是瞎耽误工夫。

依课标、持教材、重学情、可检测，把功夫下到这儿，教师幸甚，学生幸甚，语文幸甚。