高职院校形势与政策教学实效性研究

2022-10-12杨鸿宇

大科技 2022年39期

杨鸿宇

（贵州经贸职业技术学院，贵州都匀 558000）

0 引言

高职院校当中借助于形势与政策对学生起到思想政治教育作用，作为学生的必修课程内容，形势与政策具有重要的教育使命，不可替代。因此则进一步证明了形势与政策教学的重要意义，在新时期发展素质教育的过程中，需要尽可能的促使高职院校的学生在这样的课程当中深刻了解自身的责任与使命，承担复兴中华民族的伟大使命，从而培养学生具有较强的责任感与历史使命感。

1 形势与政策课程教学性质以及特点

1.1 形势与政策课程性质

高职院校当中的形势与政策教学内容是在为学生传授思想政治理论知识的过程当中紧密结合社会实际，作为高职院校核心思政课程，能够在全面培养技术、应用型人才的基础上促进学生全面发展。其目的是为了促使学生更加了解国际国内形势，根据当前国家政策以及方针等，在走入社会之后能适应复杂的社会环境。形势与政策教育是联通社会促使学生在校园当中就能够看到社会以及世界真面目的重要渠道，因此则需要积极重视形势与政策教学的实效性。

1.2 形势与政策课程的特征

1.2.1 理论性以及实效性

形势与政策课程的主要内容则是将国内外的热点新闻事件向学生进行传递，从而促使学生通过这样的教学内容在教师的讲解之下能够获得其背后所蕴含的社会性问题。教师在形势与政策课堂教学中协助学生了解当前国内外的社会发展形势，促使学生潜移默化当中养成良好的舆论分析能力以及社会辨别能力。要求学生基于理论结合实际进行研究，能够熟练掌握马克思主义的原理，更深层次的对时政话题进行梳理，从而在日常生活当中明辨是非，以辩证的视角看待难题。一般情况下高职院校当中的形势与政策教学内容则是教育部整合半年内所发生的新闻大事，具有鲜明的实效性。但与此同时，国内外局势风云变幻，在瞬息万变的背景下需要教师与学生都能够时刻关注前沿资讯内容，避免教学内容过时。

1.2.2 特殊性

形势与政策的教育内容涉及范围广泛，相较于其他形式的思想政治教育课程呈现出一定的特殊性，包括教学内容以及授课方式等。因此，在教学实施过程当中，教育部在每一学期初期向高职院校下发有关形势与政策教学的要点内容，并提出延伸教学的有效建议。但是在高职院校教师自行筹备课程教学的过程当中，瞬息万变的局势促使新的事件与热点话题悄然诞生，需要教师能够及时的补充热点事件，形成更加机动灵活的教学内容。促使整体课程内容能够紧跟时事动态，打造更加生动的课堂教学环境。

2 提升高职院校形势与政策教学实效性的对策

在深层梳理形势与政策教学内容的过程当中，明确了教学实效性的重要意义。基于实效性含义而言，主要是实际应用效果以及效应。促使学生在学习过程当中形成良好的社会责任感以及使命感，能够利用党与国家的方针政策等内容解决生活当中的问题则证明形成了鲜明的实效性。

2.1 创新教学模式，吸引学生学习兴趣

在高职院校当中的形势与政策课程教学，为了能够实现相对更加良好的教学实效性效果，则需要对教学模式进行创新，从而促使受教育主体接受度提升，才能够形成更加良好的教学效果。发挥形势与政策课程的时效性，需要遵循兴趣教学原则，保障当前课程内容呈现出较强的趣味性，才能够引发学生的积极学习兴趣。因此，在教学过程当中，要求有关教务人员能够积极重视学生当前的实际状况，从而根据教学对象、内容以及客观条件等众多影响因素进行统筹安排，并做出科学合理的规划。进而促使每一个学生都能够处于优质的教学环境当中。

在教学方法以及手段等方面，需要授课教师能够以更加新颖的方式，分析时政热点、主体报告或是现场辩论等方式，以学生喜闻乐见的方式激发学生的课堂参与度，促使其能够强化新事物的认知。例如在设计创新课堂教学模式的过程中，可以举办形势与政策教育知识竞赛的方式，这样的创新教学方式目的是为了能够吸引学生的兴趣，并促使学生更加精准的理解党的政策与方针，并帮助高职院校的学生扩展眼界与视野，从而能够以正确的思想高度面对国内外的重大事件。

积极适应高职院校的高质量教育发展需求，从而对于学生的人文素养、政治素质以及科学素养等均具有积极促进作用。同步强化学生了解院校、省市、国家以及世界等众多方面的情况，对于校园文化活动具有丰富作用，营造更加浓厚的形势与政策教学氛围。举办教育知识竞赛活动由马克思主义教学部发起，并由形势与政策教学团队承办，在随堂教室当中根据教学时间自行确定。促使所有形势与政策课程涉及的全范围学生都能够参与到其中。在比赛过程当中，以小组为单位，每组人数按照8 名固定成员进行组织，共分为四组，剩余成员则可以作为小组的场外智囊团。具体人员数量分配则可以根据班级当中的人数进行调整。

比赛现场由教师团队现场问答，均选取形势与政策教学知识当中的内容。并且每组选取一名同学对对方小组进行监督，负责计时并观察抢答是否违规。比赛共分为3 轮，首轮比赛中则根据每一小组的抽签情况确定每组必答的5 到题目，每答对一题计10 分，答错不扣分。在首轮竞赛当中每一小组均可获得一次场外求助的机会，时间限制为30s。第二轮比赛则为抢答题。包括是非题与选择题，在主持人读题后，宣布开始抢答则可以进行抢答，同样答对一题加10 分，答错不扣分。本轮竞赛题目共为15 道且每道答题时间不可超过10s。第三轮则为风险题竞赛。设置分数为10 分、15 分、20 分、30 分的题目。且每组只能选择两次答题机会，答对则加上对应题目分数，答错则扣除相应分数。

在三轮竞赛完成后，统计分数，分数最高的小组获胜，并颁发小礼物或是增加期末平时分等以兹鼓励。这样的趣味教学模式能够促使学生更加积极的投入日常学习当中，并且借助于知识竞赛活动，更是能够刺激学生在快速反应过程中积极思考，主动探究答案，从而实现教师与学生之间的双向互动教学模式。在更加热烈的交流氛围中打造强化教育效果。图1 为知识竞赛现场。

图1 形势与政策知识竞赛现场

2.2 强化团队协作动能，发挥集体备课高效性

高职院校的形势与政策课程教学与实际生活当中的事件内容等具有紧密联系，涉及更加广阔的知识领域，仅仅是依靠教师独立个体的知识储备难以满足当前高职院校的教学需求。并且这样的独立教学方式无法结合先进的教学理念，因此，则需要高职院校当中的形势与政策教师群体能够形成集体备课的效果（图2），达成知识互补，在集体备课过程中基于问题所在进行相互探讨研究，集中力量解决教学当中的问题，这是促进教学实效性的有效捷径。形势与政策课程集体备课研讨，需要每一个教师都能够精心准备，并将自己的备课讲稿打印分发到其他教师手中。尤其是兼职教师，更是需要花费大量的时间与精力在形势与政策的学习内容当中，从而在与其他教师交流的过程当中吸收教学经验，取长补短，获得思维层面的灵感迸发。不仅能能够强化教学质量与教学效果，更是能够以团队合力作用形成全新教学高度，强化团队教学意识，对于高职院校的教育事业发展具有积极作用。

图2 形势与政策教师集体备课

2.3 提升整体认知，提高师资力量水平

高职院校形势与政策课程教师的专业素质水平在一定程度上决定了教学的实效性。因此，打造具有过硬专业教学水平，并具有丰富政治理论基础的教师团队是提升课程教学实效性的必然途径。考虑到形势与政策课程具有鲜明的理论性、特殊性以及实效性，因此需要高职院校当中的领导层人员能够对教师团队的师资力量进行规划布局，鼓励院校二级书记、教师辅导员等参与到教师团队的构建当中，壮大师资力量，并在其中选拔最优的教师开展教学。

要求教师本身具有良好的马列主义思想，并紧密结合习近平总书记的党中央信条，以崇高信念以及坚定理想对身边的学生起到积极影响作用，从而潜移默化的对其产生影响，以身作则将会形成更加突出的教学实效性。高职院校当中教师的一言一行都将会对学生尚未成熟的心智产生影响。教师集体贯彻落实社会主义核心价值观并努力建设丰厚知识体系，深入浅出讲解马列毛邓以及习近平新时期社会主义理论，促使学生在更加灵活生动的课堂教学环境当中提升是非辨别能力，并满足学生对于社会的了解需求。

2.4 结合时政热点，紧密联系互联网教学

形势与政策中的教学内容大多数情况下与时政热点内容紧密相连，为了能够提升教学实效性，则需要高职院校的相关教师能够积极重视到互联网时代环境下对于教学所产生的影响。借助于更加先进的信息化教学环境，打造基于互联网应用状态下的形势与政策教学环境，从而在一定程度上能够促使学生更加积极的投入这样的课程教学环境当中。在课堂当中联合时政热点内容，从而能够促使学生养成良好的关注时事新闻的习惯，对于学生的思政思维具有积极影响。并且在这样的学习过程当中能够促使学生养成自我的思维状态，并根据这样的教学内容与同学与教师进行积极探讨。

在信息化时代高速发展的过程当中，不仅仅需要促使学生快速掌握有关形势与政策的知识内容，更为重要的是促使学生真正意义上能够理解其中的意义，并将其转化为自身的思维内涵，在后续的学习与生活当中都能够相应的应用。因此，在高职院校当中开展形势与政策的教学，可以积极组织学生自行创建微课。在班级当中根据教师给出的题目搜索最近有关的时政热点事件与话题，不仅能够促使学生更加主动的吸收有关形势与政策的知识内容，更是能够培养学生的综合素质表现。

在图文并茂以及多元感知的先进信息技术应用之下，在教学过程当中形成同步分析课本知识以及现实问题的教学构造。与此同时促使每一个学生在打造自己的微课过程当中都能够及时的借助于互联网环境遨游在更加丰富的思政知识内容当中。借助于思政学习网站以及微博、微信等公众平台，创建更加自主的学习空间。同时教师也可以基于这样的互联网教学成效观察每一个学生的不足之处，进一步了解学生的思想状况，从而能够掌握教学主动权，并提升教学实效性。