幼儿足球运动趣味教学探索

王　越

幼儿足球运动趣味教学探索

王越

（江苏省昆山礼仁外国语学校附属幼儿园，江苏昆山215300）

近年来足球游戏教学被正式引入幼儿教育的基本课程之列。许多幼儿园把足球课程作为自己重点探索研究开展的项目教学活动。这对幼儿的健康成长及其发展具有重要意义，对拓宽幼儿的兴趣爱好面也有着积极的作用。本文围绕幼儿足球运动趣味教学，从循序渐进、适量性、技能性三个方面阐述了幼儿园足球游戏趣味教学的基本原则，并在此基础上探索了幼儿足球游戏活动趣味教学的有效途径，有利于幼儿身心健康成长和多元能力的发展，有利于促进幼儿的良好运动生活习惯与优秀品质素养的形成。

幼儿园；足球课程；趣味游戏；教学应用；原则；途径

近年来，以足球为代表的多项体育运动逐渐成为各级各类学校的主要课改方向。2019年，足球游戏活动也被引进幼儿教育基础课程之列。足球进入学前教育体育课堂，从侧面证实了我国幼儿教育的迅猛发展。由于足球教学入列幼儿园时间不久，与足球游戏活动相关的探索与研究还没有取得相应的成果。许多幼儿教师对幼儿足球游戏趣味教学的推广与实践还是知之不多。有些幼儿园的足球游戏活动教学还是停留在一般娱乐状态之下，缺乏足球游戏教学的特有环境与氛围。对此，本文针对趣味游戏在足球教学中的应用进行分析，意图通过相关研究，努力探寻一条有效促进幼儿足球游戏趣味教学的途径，以促进幼儿良好的运动习惯与优秀品质的养成。

一、幼儿足球趣味教学的基本原则

在幼儿园开展足球趣味教学应遵循相关的教学基本原则。循序渐进、适量性、教育性是幼儿园进行足球游戏趣味教学的三个基本原则。

（一）循序渐进原则

幼儿足球教学的循序渐进原则是以幼儿年龄身心发展特点相适应性、教育规律性为依据的。在足球趣味教学活动中，主要是指选择和安排与足球趣味教学的内容、难度和运动量合适的活动。教师在设计足球游戏活动的教学方案时，要根据幼儿的不同年龄、学段和心理发展特点循序渐进。按照学习内容的广度、深度使幼儿们循序渐进地掌握相关的足球运动知识、技能，并有针对性地进行训练、锻炼意志，有效促进身心健康发展。与此同时，教师要注意教学内容与方法的科学性、运动量负荷的适度性，从而使孩子们既能够促进身心发展，又可以掌握足球活动相关的知识、技能和方法。

（二）适量性原则

足球运动的运动量比一般体育运动项目都大些。而幼儿园的小朋友年龄体力相对处于一个较低的水平。在足球游戏活动中，教师一定要注意把控幼儿的运动量，避免幼儿在足球游戏过程中玩得过于投入，而忘记了自己的年龄与身体实际情况，造成体力透支，给自己身体造成不必要的损伤，引起家长不理解甚至是误解。最终挫伤了幼儿参与足球游戏活动的积极性，严重时还可能让幼儿足球活动项目难以为继。所以，在足球游戏趣味活动过程中，教师一定要注意把控幼儿的运动量。如在训练“传球”过程中，可以将快球和慢球的训练动作相互配合，综合运用，就可以收到预期的教学效果。

（三）教育性原则

教师是幼儿足球游戏趣味教学的引导者，应该具备正确的体育课程教育价值观。有些人认为幼儿足球游戏活动只需注重它的游戏与娱乐的功能，无需对足球运动相关技能的习得过分重视。这种忽视课程的教育性，“只要让幼儿玩得开心”是一种错误的观念。既然已列入幼儿园课程的组成部分，足球活动就应当具备基本的教育功能，就应该有完整的教学内容和教学设计。幼儿足球趣味教学虽然是以游戏活动为主，但还应具有最基本的足球动作，如运球、射门、送球、断球等。教师可以将这些动作技巧适当地传授给幼儿，让幼儿从中体验到足球运动的趣味与独特的魅力。

二、幼儿足球趣味教学的基本途径

在幼儿足球游戏趣味教学过程中，教师应积极探索有效教学途径，激发幼儿的足球兴趣，充分体现幼儿园足球活动的教育价值。

（一）在趣味教学中激发幼儿足球运动兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”兴趣是促进孩子们主动、积极学习的原动力。当小朋友们对某件事物充满了兴趣的时候，他们就会积极主动地参与到此事的学习之中；而当他们对某件事物了无兴趣的时候，就会表现出厌倦感。学习足球也不例外。因此，幼儿园的足球趣味教学活动，应当“趣”字当头，应把激发孩子参加足球游戏活动的兴趣放在首位。可见，教师的趣味性教学在这里要比其他教学方法更重要。在足球游戏活动中，教师要采用各种充满趣味的游戏活动激发幼儿参与足球运动的兴趣，以实现足球教学活动效益的最大化。

足球运动作为一项世界性体育运动项目，对幼儿尤其是男孩天然具有强烈的吸引力。但因足球运动技能的复杂性，难免引起一些幼儿一定程度上的畏难退缩情绪。足球趣味教学可以在球场上营造一种热烈、欢快的游戏氛围，可以有效地调动幼儿学习足球的兴趣。教师在引导幼儿学习运球、接球、射门等技巧的过程中，以游戏的形式对课堂教学活动重新进行设计、构建。

例如，“小海狮大蛇形带球”是一项适合中班孩子参与的足球游戏活动，这一游戏活动设计的目的是要让幼儿通过波浪线性运球、控球训练急停和变向的运动能力，初步熟悉用脚运球、控球。具体玩法是在场地上沿着两条直线相互距离2米摆放一个障碍物或者有趣的动物模型，一共摆放6个（如图1）。幼儿从起点带球出发，以“蛇形”路线绕过障碍物，到达终点后就返回起点，要求分别用脚的内侧、脚背和脚的外侧部位运球、控球。这些运球规则及其障碍物的设定，增加了幼儿学习足球的趣味，为幼儿体育课堂创设了一个良好的活动氛围。这样不仅可以有效地训练幼儿腿脚运动的协调性与反应力，而且可以让他们在运球游戏过程中熟练地运球。

图1

从上述案例不难看出，在幼儿足球游戏趣味教学活动过程中，教师可以充分利用足球游戏活动引导幼儿自主进行足球动作技能训练，使他们在参与足球游戏活动的同时，趣味盎然地完成足球游戏活动的学习任务。

（二）在趣味教学中培养幼儿团队协作精神

现代社会对人才的一个重要的基本素质就是具备团队协作精神，足球活动对于培养幼儿团队性与协作性有着重要意义。与网球、乒乓球等个人比赛的项目相比，足球则是一项需要全体的队员通力合作、密切配合的运动。进入球场的球员无论处在哪个位置都有自己的一份责任。每一位球员只有将团队的荣誉放在首要的位置，才能够获得胜利的希望，少了其中任何一个队员，都难以避免失分的危险。幼儿园足球运动可以促使幼儿体会到“团队”与“合作”这两个至真至诚的道理，能有效促进幼儿的人际交流，提高一些孤僻内向的幼儿的交际能力。

教师在趣味教学中可以将团队精神与协作能力的培养引入教学活动之中，这样就可以构建一种有目的、有计划的足球游戏教学活动，就可以在游戏活动中培养幼儿的团队合作精神，以满足社会发展对现代人才的迫切需求。在具体的足球趣味活动教学的过程中，教师可以借鉴小组合作学习项目活动的形式，积极构建足球活动中互帮互助、一致对外的团队精神。引导幼儿在积极参与足球游戏活动的同时，充分感受到自己在足球团队中的主体地位，意识到每一位队友都是球队不可或缺的重要一员，从而更加主动地参与到足球游戏活动当中，提高对足球游戏活动的学习兴趣和对队友的关爱，使幼儿团队精神和足球技能比翼相长。

教师应制定合适的足球游戏，要全面考查球队中每一个成员的基本运动素养，要充分发挥他们各自的特长，确定其在球场中的具体位置——前场、中场、后场、中锋、边锋、前锋后，进行适应性团体训练。使他们在足球活动中能够密切配合，让幼儿的团队精神具体地落实在足球游戏活动实践之中。

例如，“颠球”是足球运动员用身体的各个有效部位连续地触击足球，并加以控制尽量使球不落地的技术性动作。颠球是足球运动员熟悉球性、控制足球的一种练习手段。在大班足球颠球技术训练过程中，教师可以有效开展小组合作学习活动，构建和谐有趣的教学氛围。教师先根据每一位球员对足球的控制能力掌握程度不同，将大家划分为“颠球”技能掌握程度较好的与“颠球”技能掌握程度一般及较差的几部分群体。随后遵循优势互补的教育原则，对小组成员进行合理分配，让每个小组都有颠球动作掌握较好的成员，也有在颠球方面能力一般和较差的成员。紧接着让幼儿以分好的小组为单位开展足球训练活动。期间教师可以让小组中颠球技能较强的幼儿对组内的其他人进行帮助，指导他们一起进行练习“颠球”技能，从而提高全组成员对颠球技能的掌握效果。

由此可见，团队协作精神在对幼儿开展足球训练教学过程中发挥了重要的作用。教师巧妙利用了小组成员的合理配置，发挥了“小教练”的作用，使小组中的每一个成员携手共进，构建互助互学的活动氛围，有效地养成幼儿团队协作精神。

再如，在足球趣味活动“森林足球赛”中，可以让每个幼儿带上动物造型的头饰，如山羊、老虎、猎豹、大象、熊猫等，还可以把双方的球门装饰为“山洞”。这样一来，就使幼儿的足球活动变成了动物足球运动会。每个小队的成员都戴着同一动物头饰，组成了“山羊队”“老虎队”或“猎豹队”作为一个团队进入球场开展赛事。这样增添了足球活动的趣味，戴上动物头饰可以让足球游戏更具生活化与情境化；相同的头饰可以强化小组成员之间的认同感与协调配合力。这样不仅使幼儿在足球游戏过程中学到了相应的技能，而且可以让幼儿明白了全体队员同心协力的重要意义。

（三）在趣味教学中逐步提高足球技巧难度

在足球趣味教学中，教师要根据幼儿足球训练规律，按照循序渐进的原则精心设计训练层次。足球技巧的训练内容要由浅入深，由易到难，做到环环紧扣、逐步提高，发展幼儿的足球运动能力。处于幼儿阶段的孩子都有较强的好胜心，他们对一些难度较高、自己不能简单完成的项目都有一种挑战的心理，都有显耀自己的运动实力和表现的欲望。因此，在开展足球趣味教学活动过程中，教师可以为孩子们设定一些具有难度的活动，让幼儿在其好胜心的驱动下激发求胜欲望，挑战自我，从而积极参与足球游戏活动的练习中。

例如，在全场比赛中，足球“射门”是一个最核心的环节。“射门”是球赛进攻的最终目的，也是比赛胜负的关键。一球进门，全场欢声雷动。因此在幼儿足球教学中，教师也要重视“射门”技巧的传授。

在对孩子们进行“定点射门”这一技术动作的教学中，教师可以利用趣味教学方法逐步将“定点射门”技术的难度适当提高，从而促进幼儿足球教学活动的训练质量。开始时，教师可以大概介绍一下足球活动“定点射门”的技巧，使幼儿对“定点射门”这一动作有一个初步的认知。之后，教师再引导幼儿练习“定点射门”动作，这时的教师可以有意识地将足球放在离门近一点的距离（如4米），位置可以正对着球门。这样可以让降低“射门”的难度，使幼儿每次“定点射门”都能够达成进球的目标，让幼儿有一定的成就感。在以后的游戏中，教师可以逐步提高“射门”训练的难度，如把足球放在离门远一点的地方（如６米），位置也可以偏离球门。这样可以让幼儿挑战自我，一次次地打破上一次进门的纪录，稳步提高对足球“定点射门”这一动作技巧的掌握程度。由此可见，在足球趣味教学过程中，教师善于通过提高足球游戏活动的难度，有效激发幼儿参与练习、挑战自我的欲望，从而稳步提高幼儿参与足球运动的兴趣，在不断增加难度的练习中逐步提高幼儿足球运动的能力。

三、结语

综上所述，足球在幼儿园小朋友眼中是一种趣味无穷的好玩具，在教师的眼中则是一件引导孩子们强身健体的教育用具。在幼儿园足球教学活动中融入生活游戏，探索趣味教学，可以引导幼儿充分感受到足球游戏活动的无穷快乐。幼儿园课程改革与游戏化要求幼儿教师要尽快改变传统单一的教学模式，努力开发出内容丰富、精彩纷呈的适合幼儿足球活动的教学模式，有效促进幼儿对足球游戏活动的参与兴趣。

[1] 吴菲菲.幼儿园课程游戏化背景下的足球活动探研[J].成才之路,2018(31):73

[2] 孙君湘.基于游戏的幼儿足球课程开发与实施[J].上海教育科研,2017(05):84-87

[3] 郑月贵.幼儿园开展足球游戏的实践与指导策略[J].当代教研論丛,2016(02):136

[4] 沈灵君.幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].宁波大学学报(教育科学版),2013,35(03):125-127

[5] 林燕仪.浅谈幼儿足球课程游戏化的开发与实施[J].文科爱好者:教育教学版,2019(4):2.

[6] 郝苗,李欣.高校与幼儿园共建开展幼儿园足球游戏策略研究[J].教育与教学研究,2017(03).

[7] 尹景梅.愉快游戏,乐享童年——游戏化教学在幼儿课堂的作用[J].考试周刊,2016(33):1.

[8] 于珺.浅谈课程游戏化背景下对大班幼儿"规则"制定的案例研究[J].好家长,2018(19):2.

[9] 黄荣华.关于在幼儿教学中应用足球游戏的研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(03).

[10] 刘霞,李博雅.萌宝足球游戏课程的实践研究——金水区第一幼儿园萌宝足球的开展情况汇报[J].体育教学,2019,39(7):2.

[11] 郑何杰.感知·制作·评议:基于角色的幼儿足球游戏的指导与开展[J].东方娃娃:保育与教育,2019(1):3.

G616

A

1002-7661(2022)27-0049-03