高职体育专业健美操人才培养路径研究

黄潞敏

（潞安职业技术学院，山西 潞安 046204）

健美操是一项以美为基础，以健康为目标，以形体锻炼为内容，以动作、音乐和表现的完美融合，集体操、音乐、舞蹈等为一体的体育项目。目前在高职院校中，该运动已经较为普及，特别是其丰富内涵与艺术性和运动性的结合，再加上节奏明快、动作变化多样，能有效满足当下学生的心理发展特征与精神需求。但在专业健美操人才培养中，对练习者往往有着较高的要求，不仅要有良好的韵律感、节奏感和协调性，还要有精准的表现力，身体机能要过关。这就需要在实践过程中加强对现有教育教学模式的改革和构建，积极探索专业健美操人才的培养路径。

1 高职体育专业健美操人才培养现状

以某地高职院校体育专业健美操人才培养现状为研究对象，利用文献资料法、问卷调查法等方式对相关信息进行收集，并利用Excel对各项信息进行整理统计，现将具体内容汇总如下。

1.1 课程开设

在受调查的14所高职院校中，目前共有6所院校开设了健美操专修课，其管理人员与教师均认为该地区的健美操专业人才培养情况并不乐观。这可能在于其他运动项目热度较高，致使学校体育专业的教学重点有所侧重［1］。同时，该地各院校最近几年参与健美操竞赛与实践的机会并不多，健美操发展受重视度不足。

1.2 学生情况

（1）从调查情况来看，高职院校体育专业健美操专业人才数量呈逐年下降趋势，在6所设置课程的院校中，近年来占比不超过10%，有些甚至直接消失并退出了体育专业人才的培养计划。

（2）在性别方面也呈现出了女多男少的不平衡状态，其中女生占比72.25%，男生占比27.75%。这主要在于健美操长期强调柔韧、协调以及音乐美等特征，导致大部分男生对此产生了错误认知。

（3）在选项动机方面，每位学生都并非是单因素决定的，其中频次最高的为“提升艺术修养”，接下来则分别是 “兴趣爱好” “就业”“健身娱乐”等。

（4）从运动基础来看，在进入高职院校学习之前，绝大部分学生都并未参与有关健美操的项目活动，也没有进行基础训练。但在体育选拔当中也发现了一些身体素质较好的。

（5）在所有受调查的健美操专项学生中，只有15.18%的学生经常会参与一些社会实践活动，如校外演出、社团活动、健身指导等，而剩下的学生基本参与频次不高，有些甚至不参与任何与健美操相关的社会实践，主要原因一方面是对专业知识把握不深，另一方面在于缺乏参与自信，认为自己满足不了社会需求。

1.3 师资力量

（1）从年龄结构来看，在开设健美操课程的院校中，其教师年龄较为均衡，其中24~35岁占比较大，为75%，其余为25%，可见年轻教师群体是整个健美操教育的主力军，这对于该运动的持续发展具有一定促进作用。

（2）同样，在性别方面，教师群体也呈现出了女多男少的现象，这与一直以来对于健身操项目的错误认知有关。

（3）在受教育程度方面，研究生及以上学历占比70%，其他为30%，这与当前的教育教学规定相符合，也为该地区高职院校健美操人才培养提供了保障。

（4）在职业能力方面，其教师职称普遍为高级，占75%，其余为助教与讲师。可以看出，该地区高职院校健美操教师队伍普遍具有较强的工作能力、教学经验也十分丰富、科研水平较高。

（5）在运动和裁判等级中，整个受访群体中仅有1名为国家一级健美操运动员，3名为国家二级运动员，同时也有1名国家一级裁判员，其余除了4名有健美操社会体育指导员资质，并没有任何有关健身操运动技术和裁判等级证书。

（6）进修方面，各院校频次基本不一致，但基本平均1-2年开展1次由国家大学生体育协会组织的短期培训，有些学校则基本以网络媒体为主进行自我训练。

2 高职体育专业健美操人才培养路径

2.1 以专业发展优化专业人才培养过程

（1）完善招生制度。

对其他地区的招生渠道予以借鉴，例如引入“体育+艺术”的招生模式，直接把健美操归入艺术类考试当中，通过考试的标准引导作用，在政策激励下获得更多生源。同时提升健美操在全民健身中的地位，调动政府、学校、社会等层面积极给健美操活动创造良好条件，进一步提升高职院校健美操专业人才培养的起点［2］。

（2）合理设置学时。

即在学时与学期设置上跟随时代发展趋势，把一线专修教师的教学反馈作为核心指导，将学生的全面系统学习作为主要原则，再基于学生的实际专业能力对课程学习和实践学习的学期安排和比重设置，避免出现实践学习挤占课程学习课时，或者完全相反的情况，从根本上优化教学质量。

（3）设定培养目标。

首先，培养目标要重点面向学校和社会的健美操基础教学管理与指导应用型人才定位作为核心，特别是要加大对大众化健美操人才的培养，从而使所培养的健美操人才能有效满足大众化健身市场发展的需求。

其次，对人才培养目标进行细化，始终将建设实用型人才作为基准，根据当前大众健身市场对于创造型和主导型人才的基本需求，确定理论与技能培养目标，使学生指导、动作创编等都能被直接引入人才培养教学计划当中，以使目标的实现过程更具操作性和可行性［3］。

最后，利用健美操社团联合活动、健美操校际竞赛等相关活动，真正促进各大院校之间的人才交流和互通。基于促进区域健美操事业发展的角度，与各大院校共同制定人才培养目标，从而为教学标准带来相应参考，使整个教学过程继续向着标准化和统一化的方向不断发展。

（4）优化教学内容。

对于教学内容，应着重将理论知识的系统化讲解和技术技能训练结合起来，重视基础理论对于技术技能训练的指导作用。同时，注重教学内容规划与实践之间的统一性，跟随市场发展态势更新各项前沿知识，在当前发展水平上增加若干可以促进学生就业多样性的教学内容和实践项目，例如设置健身房团操课，把学生能力作为前提条件，适当增加普适性与基础性的内容，从整体上实现理论促进实践的发展目标。

（5）完善保障体系。

一是加强场地与器材投资，优化经费划拨机制。二是学校相关部门应重视起健美操项目的赛事组织，给学生提供参与实践的机会，并设置赛事激励措施，以调动学生的参与积极性。三是要加强教师培养，尽可能创造进修机会，促使教师群体能与专业领域发展最前沿接轨，从而优化教学技能。

2.2 建立健美操专业能力培养实训项目

要培养专业化的健美操人才，就必须特别强调学生的社会实践能力，将实践教学作为核心。其中实践教学本身是指能力、知识与素质教育的融合，是学生掌握专业知识、形成专业能力的关键途径，更是理论教学的延伸。在健美操人才培养中开展实践教学，可以通过阶段实习、综合模拟、社会调研、毕业设计等形式实现，以充分体现出体育教育的职业化特征，最终使人才具备相应的体育专业技能。

（1）建立教学实践实训项目。

首先，注重基本能力的培养。其中需设置两个实践项目，包含健美操形体组合以及健美操专业姿态组合编排。也就是应用音乐先导的教学方式解决学生专业入门难度过高的问题，从而对专业姿态和形体展开专项训练，夯实基础技能，对健美操的进一步深入学习做好铺垫。其次，注重核心能力培养，包括动作或音乐编排能力以及领操能力。具体需设计出和未来专业发展相一致的实践项目，例如设置健美操音乐选配和剪辑、健美操动作组合编排、健美操初中级课程指导等等［4］。最后，注重拓展能力培养，包含健身拓展能力、健身常识应用、沟通交流能力、职业化素养。其中需设置一些实践项目，即健美操知识解答、表演性健美操的队形设计等。此外，还需基于当前健美操的市场发展变化，强化学生的知识存储水平和迁移能力，使其掌握市场上最流行的健美操技术。在上述实践任务开展过程中，都需基于小组的形式进行。

（2）落实毕业设计实习考核。

毕业设计与实习都是将实际社会工作作为基础，注重课程和专业知识之间的联系性，使所学内容都能在实践当中得到整合与集成，系统培养学生分析与解决问题的能力，建立创新意识，形成职业素养。实际进行设计时，可以从组织、选题、评定等方面着手。

一是在毕业实习过程中，需要学生掌握健身相关企业或俱乐部的健美操项目状况，明确教学与指导步骤和方法，从而依照实习项目的实际状况，确定实习内容。

二是让学生在多岗位与部门之间进行轮回工作，以进一步充实专业知识，逐渐承担起体育工作的经营与管理任务，促使专业知识应用能力得到强化。

三是实习完成之后由学生基于实习大纲的相关要求，全面总结和分析实习过程，并编写实习报告，最后上交指导教师。

四是指导教师依照学生在实习中的表现情况，如健美操知识的掌握和理解、知识的应用与创新、与工作团队之间的协作沟通等，再综合实习报告、日记、考勤等对最终成绩进行综合评定。

五是在毕业设计中，引导学生积极参与健美操竞赛、训练项目设计与指导，或者教师直接指导学生设计具体选题，再综合学生在设计过程中的专业技能、知识、职业素养等实施考核。

2.3 优化设计健美操专业能力培养模式

要真正转变传统以教师授课为主的教学模式，切实基于行动导向理念进行教学模式设计，把实际工作任务与环境作为载体，通过综合教学中的具体要求展开教学，真正通过问题解决的模式带动课堂活动展开 （见图1）［5］。其中，教师需扮演指导者决策者角色，以小组合作的形式给学生留出充足的活动空间，促使其在主体参与之下展开案例研究和情景模拟，全面发挥自身潜能。

图1 行动导向型教学模式

对于健美操而言，则要将指导教师的具体工作任务、开展过程、情景结合起来组织课程，从中形成专业发展需要的教学任务与训练计划，并让学生通过小组的形式展开自主学习。在整个任务完成过程中，完全通过模仿体验、自主体验以及展示体验进行，对于遇到的健美操技术知识，还需带着一定问题进行探索，从根本上实现“在学中做，在做中学” （见图2）。

图2 任务完成过程

例如在健美操技能实践中，先将学生分成多个小组，使其应用所学知识，分工协作，完成一整套健美操的编排流程，包含动作创编、组合连接、队形设计、音乐选择、总结反思等等。在这过程中，学生是主体，所有小组成员都要体验和完成整套实践环节，积极探索。

2.4 日常利用社团活动开展专业化竞赛

组织开展社团竞赛活动，是检验健美操教师教学能力以及学生专业能力掌握状况的一项主要手段，也是课堂教学的延伸，更是展示教学成果的重要载体。在此作用下，不仅能激发健美操专业学生展现自身技术和技能的热情，还能引导其从动作设计、音乐选编、组织训练等都自觉参加，从根本上形成专业技能比拼氛围［6］。教师对此需重点根据专业特征不断鼓励学生利用社团开展相应的校园活动，如校园健美操竞赛、健美操学科竞赛、啦啦队表演竞赛等等，以提升学生学习健美操项目的积极性，正确认识健美操。另外，再基于社团活动积极参与学校之外的各类专业竞赛，比如国家级、省级以及市级的健美操竞赛活动，通过竞赛进一步吸收整个领域内发展的各项的前沿技术，掌握最前沿的健美操职业人员发展的技能要求等信息。

3 结语

当前大部分高职院校体育专业并未设置健身操专修课，学习健美操专项的学生人数也比较少，男女失衡较为严重。很多学生虽然身体素质良好，但健身操基础薄弱，缺乏实践机会。教师整体虽然学术水平高、教学能力强，但运动与裁判等级并不高，也缺乏进修机会。对此，需要综合确定人才培养目标，加强对教学过程的深刻把握，优化培养模式，定期开展专业竞赛，为学生创设更多实践机会。