近在眼前的“雾花”——学会虚实相生

■广东省广州市/陈振林

虚实相生本是绘画中的一种技巧，“虚”指绘画时的轻轻几笔或适当留白，“实”则是一笔一画地描绘。我们在记叙文写作中，运用虚实相生的手法，可以让文章精彩无限，更好地表达情感和主旨。

一、由实入虚，渲染气氛，表达主旨

彭荆风先生在《驿路梨花》中，实写助人为乐的哈尼族小姑娘之后，写道：

这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

这里由实到虚，写“我”的梦境：梦境中的梨花仍然洁白美丽，正如纯洁善良、助人为乐的哈尼族小姑娘。由景及人，虚实结合，香气四溢的梨花林与美丽活泼的哈尼族小姑娘相映生辉，美丽的景与美丽的人融为一体，文章的主旨也就显现出来了：助人为乐的美好精神将代代相传。

下文《碎布书包》中，小男孩背着碎布书包上学是实写，最后小男孩说“我的奶奶生活在乡下，我想奶奶，我背着她为我一针一线做成的书包，就像她在我身边一样啊”则由实入虚，表达出小男孩对奶奶的思念之情。

二、化虚为实，巧妙相应，点明主旨

冰心先生的《小橘灯》中有这样一段话：

我提着这灵巧的小橘灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的橘红的光,实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明!

这里，这小橘灯的“朦胧的橘红的光”本是“虚”的，但作者化虚为实，写出小橘灯的象征意义，即“镇定、勇敢、乐观的精神”，表达出一起向光明、大家都会好的深刻主旨。

三、虚实相生，如影随形，突出主旨

安徒生在著名童话《卖火柴的小女孩》中，多次运用了虚与实的手法。如：

小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的。（虚写）

她面前只有一堵又厚又冷的墙。（实写）

奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（虚写）

手里只有一根烧过了的火柴梗。（实写）

这里用虚实相生的手法，将小女孩心中美好的想象和冷酷的现实对比，更加突出小女孩对光明和快乐的向往，写出了她可怜悲惨的命运。

□陈振林

这学期开学，林老师接手三（1）班，做班主任。

三（1）班有45个学生，都是不到十岁的孩子，个个阳光活泼。可是，林老师这几天走进教室的时候，发现了一个有意思的事情：有个名叫李小天的小男孩，每天都背着一个很特别的书包上学，这个书包是用一小块一小块的碎布做成的，那碎布各种颜色的都有。李小天背着这碎布书包，远远望去，就像背着个五颜六色的小球一样。

按理说，不到十岁的孩子也是爱美的。班上的很多同学所使用的书包，都是爸爸妈妈精心购买的，有好几个同学的书包还是名牌呢。再说，一个小男孩，背着一个五颜六色的花书包，也是件滑稽的事。林老师就想，这个李小天，是不是拿错了书包？要么，是不是他的爸爸妈妈太忙，还没顾得上给他买书包？林老师还担心这碎布书包不够结实，背不了那么多的书，也许有一天就坏在上学的路上，那时书可就会撒一地了。

林老师为李小天担心的同时，也想解开自己心中的这个疑惑。

终于，在星期五下午放学的时候，林老师跟着李小天出了校门，他见到了来接李小天的家长，是李小天的爸爸。林老师就和李小天爸爸聊起天来：“你看看，你家小天的书包特别有意思呢。”

“小天的书包，哦，是挺有意思，五颜六色的。”李小天爸爸说。

“你是在哪儿给他买的这个书包？”林老师又问。

“买的？”李小天爸爸表现出有些惊奇的样子，“其实我给小天买了崭新的书包，质量好，也漂亮，但是他从来不背，只背这个五颜六色的书包，这也不是我们买的。”

“小天不喜欢你帮他买的书包吗？那这个书包是从哪里来的呢？”林老师有些糊涂了。

“这个书包啊。”李小天爸爸顿了一下，说，“这个书包是他奶奶特意给他缝制的，是用线将碎布片一个一个连成的。这个小家伙不喜欢我们给他买的书包，就只爱背奶奶给他缝制的这个五颜六色的书包，我们也不知道是什么原因。”

林老师听了，就走到李小天身边，俯下身子，轻轻地问他：“小天，你能告诉老师，你为什么喜欢背这五颜六色的书包吗？”

这一问，让李小天安静了下来。他看了看老师，又回望了爸爸一眼，说：“老师，你知道吗？我的奶奶生活在乡下，我想奶奶，我背着她为我一针一线做成的书包，就像她在我身边一样啊。”说着，李小天笑了起来，满脸幸福的样子。

林老师还想说些什么，但是没有说下去。他摸了摸李小天的头，目送他们上了车。

林老师想起，自己已经大半年没有回过家了。他自己的老母亲，已经70多岁了，正生活在离自己不到一小时车程的乡下。

运用虚实相生手法时我们要注意：实是基点，是联想、铺陈、渲染的基础；虚是升华，是文章由实到虚、虚实结合之后表达情感或主旨的方式。切不可二者只取其一，也不可令“虚”与“实”分割开来。虚实二者相生，文章才更有表现力。