国家级课程思政示范课程的建设与推广——以免疫学基础与病原生物学为例①

魏科 卢芳国 陈伶利 熊涛 胡珏 宁毅 高强 李珊

（湖南中医药大学医学院，长沙410208）

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，深入实施《高等学校课程思政建设指导纲要》，教育部组织评选了一批国家级课程思政示范课程［1］。湖南中医药大学免疫学基础与病原生物学课程（以下简称本课程）获批国家级课程思政示范课程，湖南中医药大学免疫学基础与病原生物学教学团队（以下简称本教学团队）荣获课程思政教学团队。本文将总结本课程的建设和推广经验，并对课程进一步加强医学生社会主义核心价值观培养的应用提出思考和展望。

1 建设背景

课程是实现教学育人目标的重要载体，课程思政是落实立德树人根本任务的必然要求，高校所有课程均具有育人的功能和职责［2-3］。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确要求：“所有高校、所有教师、所有课程都要承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局”。探究课程教学中专业基础知识学习与思想政治教育的内在联系，将思想政治教育自然融入专业基础知识教学，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，引导学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，需要每位教育工作者深入思考和探索实践。

免疫学基础与病原生物学是高等院校医学生的专业基础课程，其教学内容蕴含丰富的思想政治教育要素。本教学团队通过强化团队建设，提升育人理念，增强履职能力，深挖课程教学内容中蕴涵的思想政治教育元素，巧妙设计教学内容与思政教育引导的自然融合，创新构建课程思政资源和育人载体，充分发挥医学专业课程教学的思想政治教育功能，形成知识传授、技能强化、价值引领、品格塑造于一体的课程思政教学育人新体系，为社会主义建设事业培养具有高超医学技能、高尚职业素养和崇高理想信念的医学人才。

2 建设与推广策略

2.1加强团队建设，强化育人理念 课程思政既是专业内容与思政元素的融合，更是教师自身与课程育人的融合。教师是课程思政的执行者，也是课程思政建设的关键。本教学团队由8人组成，均为长期从事免疫学基础与病原生物学课程教学的一线教师，包括全国优秀教师1人、湖南省芙蓉教学名师1人、湖南省第十一次党代表大会代表1人、湖南省青年骨干教师3人、中国共产党党员6人，具有高级以上职称6人，是一支教学经验丰富、专业基础扎实、政治素养过硬的教学队伍。

表1 医学育人微视频18例Tab.1 Eighteen cases of medical education micro video

同时，教学团队通过组织培训和研讨学习，强化自身思想道德建设，增强专业知识素养，依托我校成立的湖南省高校首个党代表工作室，将党建工作与育人工作相结合，将党代表履职与课程思政改革相结合。2018年，由湖南省第十一次党代表大会代表卢芳国教授担任负责人的党代表工作室在湖南中医药大学成立。党代表工作室自成立起就以落实“立德树人”教育教学改革根本任务为目的，通过“如何成为一名优秀教师”“如何结合本职工作加强师德师风建设”“不忘教育初心，牢记育人使命”等主题报告，提升一线教师的育人能力和师德师风素养；通过开展“定期接待”“谈心谈话”等活动，与学生深度交流，认真听取学生的困难和意见，同时以党代表敏锐的政治思想教育意识、坚实的专业技术知识和灵活的教育方法，引导和培养学生坚定的理想信念和服务社会、服务人民的本领［4］。如在新冠肺炎疫情期间，结合本课程中消毒灭菌和冠状病毒相关基础知识，我国历次防治传染病（季节性流感、甲流、“非典”“新冠肺炎”）临床指南，中医药在历次疫情防控中发挥的作用等，引导学生正确认识传染病的致病因素，深刻理解党和国家始终以人民为中心的政策，提升了学生战胜瘟病、疫病的信心，增强了学生的文化自信，以及努力学习好医学专业知识，服务人民健康需求的决心。

2.2深挖课程思政教育元素，构建课程思政特色资源

2.2.1主编及推广《医学生必读育人故事50例》读本本教学团队通过认真查阅和通读《中国历代名医传》《中国医学史》《中国古代医学家》《中国古代医学史》《吴孟超·中国肝胆医学创始人》《医学史》等医学书籍近百本，系统收集和整理出古今中外50位杰出医药学家的先进事迹和感人故事，其中中国古代医药学家20位，如“医中之圣”张仲景、“外科鼻祖”华佗、“药王”孙思邈等，古代医学家辛勤一生探索的宝贵经验，为我国传统医学留下了丰富的文化瑰宝；中国现代医药学家15位，如我国卫生防疫事业开创者金宝善、病毒体外培养技术创新者黄祯祥、我国微生物免疫开拓者谢毓晋等，近现代医学家们奋斗一生，为维护我国人民健康做出了卓越贡献；世界医药学家15位，如西方医学之父希波克拉底、细胞免疫奠基人梅契尼科夫、国际共产主义战士白求恩等，西方医学家高超的医学技能和高尚的职业道德品质等值得我们借鉴。团队精心收集并整理这些医药学家的先进事迹和感人故事，深入凝练其中的思想政治教育元素，汇编成《医学生必读育人故事50例》读本（全国高等医药院校“立德树人”教育教学改革系列丛书），共计16.9万字，通过中国中医药出版社正式出版发行（2021年8月1日第1版，书号：ISBN 978-7-5132-6996-4）。为让更多学生受到优秀医药学家精神的熏陶和思想引导，团队自费购书600本，通过党代表工作室谈心谈话活动、教学研讨活动等多种途径，以公益形式免费赠予师生。

2.2.2主编及推广课程思政特色教材教材建设是育人育才的重要依托和关键。本教学团队以落实“立德树人”教育教学根本任务为目的，2020年在已有的全国普通高等教育“十三五”规划教材（科学出版社）基础上，围绕全国中医药院校部分医学专业人才培养目标，紧密结合学科发展前沿，深度挖掘教学内容蕴含的思想政治教育要素，组织编写了《免疫学基础与病原生物学》课程思政特色教材，为培养自觉践行社会主义核心价值观的优秀医学人才提供了教学素材，该特色教材除补充完善学科发展新知识外，重点结合课程内容引入思想政治教育要素，如在免疫学部分引入我国传统医学早于西方千年的“人痘接种法”预防天花，培养学生弘扬我国中医药文化的精神；在细菌学部分引入衣原体之父汤飞凡的科研人生、青霉素研发过程、巴氏消毒法由来、卡介苗研发过程等内容，培养学生团结协作、坚持不懈的精神；在病毒学部分引入防治流感病毒等呼吸道病毒的中医药临床应用、干扰素发明者ALICK ISAACS的发明之旅等内容，培养学生爱岗敬业、无私奉献的精神；在寄生虫部分引入中医学对寄生虫感染疾病的认知、抗疟药物发明人屠呦呦诺奖之路等内容，培养学生谦虚谨慎、忠诚履职的精神［5］。该课程思政特色教材40万字，由科学出版社出版（2020年12月第2版，书号：ISBN 978-7-03-066317-7）。特色教材面向广大兄弟院校积极推广应用，目前已成功用于湖南中医药大学、湖北中医药大学、安徽医科大学、贵阳中医药大学、吉首大学、浙江中医药大学等全国多所高等院校教学实践。

2.3合理应用信息技术，创新课程思政教学载体

2.3.1研发与推广医学育人微视频18例本教学团队基于高等院校医学生的学科发展和职业特征，制定了以“承袭经典、奉献医学”为目标的“立德树人”育人微视频研发方案。研发方案以《医学生必读育人故事50例》中的先进事迹和感人故事为基础，进一步分析本课程知识内容和核心思想教育要素的内在联系，撰写脚本并组织拍摄录制，制作了涵盖古今中外医学领域典型人物和先进事迹，又与课程内容紧密融合的医学育人微视频18例（表1）。该系列医学育人微视频分为5章，分别从颂中医文化、颂中华古代医药学家、颂中华现代医药学家、颂世界医药学家、颂爱民情怀，紧密结合课程知识内容，引导学生树立社会主义核心价值观。该系列医学育人微视频通过智慧树平台（课程号：K320698）免费向全国开放，同时利用课前5 min组织学生集体观看，课中引导学生结合教学内容展开思考和讨论，课后组织学生撰写心得体会，让学生掌握专业基础知识的同时，内化其思想内涵，并通过撰写心得体会将社会主义核心价值观根植于心，提升了学生对职业的认同感和自信心，如有同学在心得体会中写道“医学免疫学之父葛洪的故事让我对战胜新冠肺炎疫情充满信心！”“毛主席《送瘟神》诗中时刻关心人民的情怀让我深刻体会到了中国共产党一心为民、服务人民的光荣传统”“看到汤飞凡老师将分离出的沙眼衣原体滴入自己眼睛的时候，我突然感受到作为一名医学生对维护他人健康的重要性”等。

2.3.2建设与推广网络平台7个网络教学平台是落实课程思政育人的重要载体，也是实现线上线下协同育人的重要举措。本教学团队依托互联网资源，合理运用信息化技术先后成功构建了国家级首批一流线上课程、省级精品在线开放课程、省级名师空间课堂等网络育人平台7个［6］。构建网络育人平台时，团队系统分析课程内容特征，深入探讨课程内在联系，精心凝练课程思政育人要素，通过在网络平台视频中引入三句话归纳总结课程内容，三个词引导培育社会主义核心价值观（表2）。网络平台运行过程中，团队执行平台值班制，在线坚守育人平台，通过开展见面课、发布课程公告、互动问答等多种形式与平台上的学生开展互动交流，解决学生学习中的困难，同时注重引导学生正确价值观培育，深受学生好评。如在课程公告中课程负责人卢芳国教授、课程骨干魏科老师分别以“抗击疫情，人人有责”“疫情面前，我们每个人都是疫情的防控员，健康的守护者”“百战新师惊贼胆，三年苦斗献吾身”等鼓励和引导学生准确认知病毒，增强抗疫信心和努力学习的决心；在课程提问中卢芳国教授以“你印象中打过哪些疫苗？分别是什么年龄打的疫苗？我国计划免疫不断发展，每个人都应当了解和认知计划免疫的重要性”，引导学生理解课程内容的同时了解党和国家相关政策，学生参与热情高涨。郑州黄河护理职业学院彭雷同学提问“屠呦呦发现什么获得诺贝尔医学奖”获得了1 304次查看和577条互动回答；锦州医科大学刘衍辰同学提问“最早使用人痘法的国家是哪个”引起了610次查看和211条互动回答。网络育人平台上线推广至今，6个学期已累积全国84所高校4.04万人选课学习，累计互动16.54万人次（图1）。甘肃中医药大学教务处处长刘永琦教授评价：该课程的推广应用为我校中医、护理等专业教学提供了便利，对培养大学生自学能力、促进教学质量提升产生了积极作用。

图1 网络育人平台推广数据统计Fig.1 Statistical data of using education platform online

表2 国家级首届一流线上课程微视频的三句话、三个词及其课程内容和思政结合点Tab.2 Three sentences and three words of micro video of state-level top online course

3 展望与思考

课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径，但其本质仍是教育，需要注重传道授业解惑与育人育才有机统一，注重专业基础理论与思想教育有机统一，注重职业技能培训与职业素养培育有机统一。加强课程思政建设有助于通过课程思政教育扎实推进全员、全程、全方位育人的“三全育人”综合改革工作，为我国社会主义事业培育合格的建设者和接班人［7］。课程思政建设需基于科学创新思维，把握事物内在发展规律，基于课程基础知识的特征，深入挖掘和融入更多思想政治教育，推动课程内容教学与思政教育同向同行、同频共振，这就要求课程教学团队具有较强的综合教学育人能力，教师成为课程思政建设的核心力量［8］。加强课程教学团队课程思政育人水平和能力，需从培训和引领教育制度、体系、资源等多途径多举措综合实施，且需要教学团队将培训与学习形成常态化，持之以恒，不断补充和完善课程思政育人资源建设。

“师者也，教之以事而喻诸德也”。湖南中医药大学免疫学基础与病原生物学虽然已获批国家级课程思政示范课程，并在全国一定范围内实现了较好地推广应用，但课程思政建设是一项长期性、系统性工程，该课程在思政育人资源建设、综合评价体系、团队补充完善、育人平台扩大推广应用等方面仍具有较大提升空间，需要本教学团队在未来教学实践过程中及时总结经验、学习和吸取优质资源，并将课程思政育人思想和策略一如既往地坚定执行下去，为更多学生提供更加优质的课程思政教学，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。