独体字结字方式

浙江省杭州市拱墅区青少年活动中心 梁晓玲

一、教学理念与设计

这是校外教育硬笔书法专业中级层次第一期的教学内容。通过对《艺术课程标准（修订）》的学习，认识到在校外教育机构实施的书法教育，必须坚信每个学生都具有学习书法的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。校外教育为适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，以促进学生健全人格的形成并为促进他们全面发展奠定良好的基础，为此需自编创新教学内容。

激发学生学习兴趣，给孩子创设一种轻松、平等、自由、愉悦的学习环境是极其重要的，这也是校外教育的追求。“独体字的结字方式”一课是通过游戏、欣赏、自主、合作、探究等学习活动方式，利用媒传法、拼装法、书空法、观察法、比较法、图解法、讨论法、互动法等教学方法，运用音乐、绘画、舞蹈等艺术语言，引导中年级学生感受中国传统文化的艺术魅力，让孩子们在教学活动中发现美、感受美、大胆地交流评价，从而创造美。教师也能较快、较全面地了解全体学生的审美标准，传授书写技能。

“独体字的结字方式”一课遵循精讲多练的原则，通过对“挑小棒”的联想，引出汉字的结字方式，既而展开学习并掌握结字方式的教学内容。整个教学结构分为五个部分：1．游戏导入篇（激发学习兴趣，引出结字方式）；2．传授新知篇（通过认识结字方式，学会比对相离的距离，找准相接的接点、相交的交点，提高书写能力）；3．艺术实践篇（学生书写，教师巡回指导，点评后复书）；4．迁移拓展篇（开展“口”字加一笔、再加一笔、再加一笔的“超级变变变”的游戏活动，通过观察比较，发现结字方式不同，造成字的外形也不同，感受汉字的形体美）；5．评价总结篇（师生共同编写“结字方式歌”总结本课，并运用结字方式创作精美小书签）。教学过程设计体现了教学内容的学科艺术性、综合性，教学过程的趣味性，表现活动的自由性，使学生在积极的情感体验中提高空间想象力和实际书写技能，提高审美意识和审美能力，发展他们学习优秀传统文化的愿望与能力，培养合作精神，保护和发展学生的个性。

二、教学媒体的选择及使用

多媒体教学课件。

在教学过程中，利用多媒体信息技术，创设融形、声、书、画、歌为一体的教学情境，把学生带入美妙的书法世界。遵循媒体组合教学设计整体优化的原则，从知识、技能、情感三方面制定教学目标，努力使视、听、写、说有机地组成一个既能传授知识与技能、提高艺术欣赏能力，又能获取审美感受，得到情感陶冶的动态功能系统。

三、教学方案

“独体字的结字方式”

独体字的笔画组合关系认知与训练课

一课时

1．通过本课学习，让学生懂得笔画组合成独体字有三种方式：相离、相接、相交。通过认识结字方式，学会比对相离的距离，找到相接的位置，确定相交的交点，提高识字与写字能力。

2．通过欣赏、游戏、自主、合作、探究等学习活动方式，培养学生的合作能力、空间想象能力、实际书写技能以及观察能力和审美能力。

3．通过观察比较，发现结字方式不同，造成字的外形也不同，感受汉字的形体美，体会学书的乐趣和成功的快乐，培养学生的民族自尊心和自豪感，增强爱国主义情感。

通过认识结字方式，学会比对相离的距离，找到相接的位置，确定相交的交点，提高书写能力。

能通过观察比较，发现结字方式不同，造成字的外形也不同，感受字的形体美。

师：多媒体电脑课件、实物投影仪、黑板磁贴、粉笔、红笔、书签（描红）、练习纸、例字（奖品）、笔画象形图片、奖励小印章。

生：铅笔、字帖、练习纸。

1．游戏导入激趣，引出独体字的三种结字方式——相离、相接、相交。

出示“挑小棒”游戏图片，观察小棒有哪几种组合关系？

相离、相接、相交。

中国汉字是由不同的笔画或者线条组合而成的，相离、相接、相交这三种笔画组合关系就是独体字的结字方式。

2．出示课题“独体字结字方式”

(设计意图：用游戏导入的方式，在游戏与想象中，既落实了学生对独体字结字方式的认识，又激发了学习兴趣，使课堂变得有趣味。)

1．出示例字，明晰相离、相接、相交。

你能说说“二、上、十”这三个字的结字方式吗？

增加难度，那这四个字呢？

归纳：一个独体字并不止只有一种结字方式，随着笔画的增多结字方式也会变多。

2．小试身手，互动结字。

这里有一个撇和一个捺，你能用相离、相接、相交的结字方式，结出哪些字？

相离——“八”，相接——“人”与“入”。

动画演示，还有相交时是“乂”字，让我们来认识新朋友“乂”字。

出示“乂”的字音、字义、起源。

乂：会意字，从撇从乂相交，本义是割草或收割谷物的意思。

(设计意图：在选字上选择了撇和捺的相交的“乂”字，并讲解字音、字义、字的起源，将识字与写字相结合，在设计上体现了《中小学书法教育指导纲要》的基本理念。）

欣赏并了解汉字演变中的甲骨文字（视频播放）。每一个甲骨文字都是先前劳动人民的智慧结晶，也体现了中华文化艺术的深厚底蕴。

（设计意图：情感与价值观的培养会让课堂更有厚度，通过视频对传统书法艺术甲骨文字进行欣赏和了解，能激发学生探索的热情，培养学生的民族自尊心和自豪感，增强爱国主义情感，树立文化自信。）

3．共同探究“八、人、入、乂”四个字，明确结字方式相离、相接、相交的要点。

出示“八、人、入、乂”范字，写好“乂”字要注意什么？观察一下，这三个“乂”字哪个更好看、更规范？为什么？

第三个“乂”字更好看，要注意交点，交点在撇的中间。

请小朋友上讲台，拼装出你认为更端正、更好看的“八、人、入”字。再向大家说一说，组合的要点是什么？

“八”字撇与捺的左右和上下的距离不要太近也不要太远。

“人”字捺相接在撇的中上部，好似三分之一处的位置。

“入”字撇相接在捺的中上部，好似四分之一处的位置。

小结——相离比距离、相接找位置、相交定交点，这样才能让字更规范、更端正、更美观，提高书写能力。

（设计意图：通过对比法、拼装法、观察法、互动法，明晰相离、相接、相交的要点，明确掌握独体字结字方式的要领，体会学书的乐趣和成功的快乐。）

1播放“八、人、入、乂”字示范视频，提示学生书写时注意相离、相接、相交的要点。

2．学生书写，师巡回指导，提示书写姿势、执笔方法。（播放古琴音乐）

3．出示学生作品，师生互动评价，总结归纳优点和不足，明确还可以写得更好的地方在哪里。

4．学生再次书写，提示“用笔在心，心正则笔正”。

5．课间操。

（设计意图1：老师示范讲解、学生练习、老师再次点拨指导、学生再次练习，将实践过程递进式呈现，体现练习的层次。学生互动自主评价，将教与学落到实处，富有实效。

设计意图2：书法教学具有强大的潜在育人功能，写字要用心，做人要真诚！在书写时除了对书写姿势和执笔方法的强调外，再加入“用笔在心”的要求，心正则笔正，这已经成为书法伦理的标准，让孩子们懂得字如其人，你的字体现了你的品格、修养与思想情感。

设计意图3：安排课间操的环节，舒缓学生的身心，我们不仅要写好字，更要有好的视力和身体。身体健康既关系个人成长成才，也关系国家未来的发展，要让学生智力与体力、视力同步提升，健康成长、全面发展。）

1．通过变字游戏，明确“日、曰”结字方式相同，外形不同，揭示最后还要看外形。

“口”字加一笔横画变成什么字？

“日”“曰”。

加了一横，多了哪些结字方式？

两字都是中横与左竖相接，与右竖相离。

结字方式相同，你怎么区分这两个字呢？

“日”外形瘦长，“曰”外形宽扁。

小结——笔画和结字方式都完全相同的字，外形可以不同。

2．师示范，生书写“口、日、曰”，感受结字方式和外形变化。

3．通过变字游戏，再将“曰”字加一笔竖变成“田、由、甲、申”字，明确笔画相同，结字方式发生变化，字形也会变化，产生不同的外形，感受形体美。

“曰”字加一竖变成哪些字？

“田”“由”“甲”“申”。

加了竖之后，中间横有什么变化？

左右都相离了。

刚加的竖画与中横相交，与上下两横的结字方式有什么不同？

“田”中竖与上下横相接，“由”中竖与上横相交、下横相接，“甲”中竖与上横相接、下横相交，“申”中竖与上下两横都相交。

看看相同笔画的字，结字方式不同使字形发生了怎样的变化？

“田”字呈梯形、“由”字呈正三角、“甲”字呈倒三角、“申”字呈菱形。

小结——笔画相同的字，结字方式不同则字形也会变化，产生不同的外形，感受汉字的形体美。

4．师示范，生书写“田、由、甲、申”字，感受结字方式变化带来外形的变化，体验汉字的形体美。

5．书写“田、由、甲、申”四字，师巡回指导。

（设计意图：中国汉字千变万化、博大精深，又有一定的规律与法则。让学生在拓展环节明白笔画相同、结字方式相同，字的外形也会不同；笔画相同、结字方式不同，字的外形也不同。感受汉字的形体美，增强民族自豪感。）

1．儿歌总结

让我们一起编一首儿歌，总结今天的学习收获吧。

《独体字的结字方式歌》

笔画组合有三种，相离相接和相交。

相离笔画比距离，相接笔画找位置。

相交笔画定交点，交点合适才美丽。

最后别忘看外形，写字要点要牢记！

（设计意图：把结字方式的要领编写成朗朗上口的儿歌，符合儿童的认知特点，更易于学生的接受和理解，同时通过对朗读儿歌时要有节奏感的要求，传达给学生书法线条也具有快慢缓急的节奏之感，能给我们带来美的享受。）

2．精美小书签创作

小朋友们今天表现非常出色，老师奖励给你们每人一枚小书签，请综合运用相离、相接、相交的结字方式，书写完成书签上的成语。

书签上是什么成语？

专心致志、手不释卷、聚精会神……

请开始书写。书签上面的每一个成语都是一种优秀学习品格的传达，相信小朋友们只要拥有这些美的品格，持之以恒学习书法，都能成为未来的书法家！

你们愿意将这枚小书签送给身边的同学和远道而来的专家老师吗？那就开始行动吧。

（设计意图：通过小书签的创作，不仅仅能够检验和巩固学习效果，更能够锻炼学生的作品意识和创作能力，为未来的独立创作积累经验，同时增强成就感，激发学生深入学习的兴趣。）