大数据时代高校会计专业教学研究

2022-09-24李蕊君

中国管理信息化 2022年12期

关键词：会计专业素养学校

李蕊君

（汉中职业技术学院，陕西汉中 723002）

0 引言

在大数据时代，高校在会计专业教学改革过程中应当融入新思想、新理念，优化现有的教学模式，依托云平台、大数据技术、互联网技术，进一步提高专业教学的质量和效率，实现对学生有效的教学指导，进一步提高学生的专业素养和专业能力。

1 大数据时代高校会计专业教学中存在的问题

1.1 教学模式落后

当前，大部分高校在开展会计专业教学工作的过程中或多或少地存在教学模式、教学手段过于陈旧、落后等问题。会计专业学生在完成学业之后往往很难立马胜任企业内部的一系列财务管理工作。具体来说，高校在会计专业教学过程中不注重对课程内容实施精细化的筛选，在课程设计方面，还存在许多不合理之处，未充分考量会计行业和企业实际的需求。除此之外，部分高等院校会计专业教学方面还存在重视理论而忽视实践的问题。高等院校在会计专业教学中将相应的工作重心放在了理论课程教学上，在教学过程中采取单方面的“说教”形式，结合“填鸭式”“灌输式”的教学方法，让学生将会计专业基础理论知识进行死记硬背。而在大数据时代，高校需要结合大数据技术、互联网技术将原本财务会计相关知识进行实践操作教学。虽然部分高等院校在现有的教学工作中也结合大数据技术、互联网技术开设了相应的实践教学课程，但在实际的实践课程教学中，教师主要要求学生通过查询或检索的方式来查找数据、使用数据。由于大数据时代存在的数据信息包含结构化数据和非结构化数据，学生之前通过简单数据库搜索、检索得到的数据信息大部分是结构化数据，并不完整、全面，虽然教师也会给学生讲解部分数据知识，但针对企业价值和企业在经营运作过程中产生的一系列非结构化碎片数据，教师并没有对其进行细致的讲解。此外，在课时分配方面，高校也未将理论教学课时与实践教学课时进行合理的分配，导致学生在学习期间一直处于对理论知识的记忆学习中，很难有机会进行动手实践演练，从而使学生无法进一步提高自身的动手能力和实践操作能力。

此外，在部分高等院校中，无论是教师还是学生，在课堂教学或学习过程中均使用纸质材料和部分多媒体设备，很少使用大数据技术和互联网。虽然在教学拓展部分教师和学生也使用资源网站进行教学资料的下载，但是资源网站内的信息资料不具备良好的时效性，并且资料内容也不够全面、合理，导致学生在学习相关知识的过程中无法直观、全面地对整个专业知识结构进行有效的理解。除此之外，学校所使用的软硬件设施和教学手段还不能发挥当前会计专业所具备的优势。同时，教师所讲解的案例也较为老旧，缺乏时效性，无法进一步提高会计专业的教学质量。

1.2 师生大数据素养较差

在当前数字化、信息化时代，各行各业在信息技术、大数据技术的支持下得到了进一步发展。而在传统的会计教学中并没有融入大数据、信息技术等内容，同时在传统会计教学中，教师以培养学生核算能力为主要教学目标，但在当前数据信息大量增长的情况下，学生以其会计核算能力很难胜任现有的工作要求，并且部分学生由于在学校内并没有过多接触大数据技术和大数据相关理论知识，如大数据分析技术、处理技术，无法实现对相关财务数据的收集、检索、分析、整理、对比，从而使得大部分学生大数据素养较差，在完成学业之后无法顺利就业。当前，高等院校在教学过程中使用到的教学方式多是传统方式，未使用大数据技术进行教学，而且教师对财务数据方面的教学主要围绕结构化数据，部分教师对非结构化数据还未引起足够的重视，教师大数据素养较差，从而导致大部分学生在完成学业之后对实际财务会计管理工作还相对较为陌生。对于上述问题，高校需要在会计专业教学过程中进一步提高师生的大数据素养。

1.3 教学软硬件基础设施不完善

当前，部分高等院校会计专业软硬件基础设施还有待进一步更新、完善，现有的基础设施建设不到位，导致学校无法为学生提供及时的、高效的实践教学指导。比如，多数高校内部会计专业实验室数量严重不足，并且在扩招学生的大环境下，相关实验室数量更加显得不足，且现有的实验室仅能满足部分会计电算化教学需求，同时实验室内部的计算机软硬件设施也相对较为单一、落后，如在软件方面，学校在计算机系统中只植入了财务软件系统，相应的财务软件未跟随会计行业的发展得到及时的更新、完善，致使财务软件的系统功能难以满足实践教学的需要，也不符合当前企业实际工作岗位要求。除此之外，会计专业实验室内部所设置的软硬件设施也主要用于结构化数据挖掘和支持会计核算教学，而对于大部分非结构性数据，现有的实验室内部计算机软硬件设施显然难以满足对此部分数据信息的挖掘、分析需求。

2 大数据时代高校会计专业教学改革的策略

2.1 强化实践教学

当前，大部分高等院校在会计专业教学中比较重视对学生开展理论教学指导，同时高校也借用了多元化的教学考核方式来检验学生理论知识的学习效果，但是没有对学生实践技能的掌握情况进行直观、全面、有效的检验。在当今大数据、信息化时代，依托大数据技术来开展相应的会计专业实践教学具备较大的现实意义，同时在数字化时代，相关行业人员也需要具备较为丰富的理论知识和实践操作技能，企业要求学生将所学习到的知识在财务管理工作中进行灵活使用。

基于以上问题，学校需要进一步加强对学生的实践教学指导，而对于会计专业学科本身而言，其具备较强的理论性和实践性，因此为了更好地完成对学生的实践教学，会计专业教师需要对现有的教学方案、教学大纲进行科学合理的调整，对学生实施精细化的实践操作指导，以提高学生的实践能力。同时，在完善课程设置后，教师还需要对现有的教学考核、评价标准进行合理优化，及时检验学生的实践技能掌握情况和理论知识实际使用情况。

2.2 调整教学重心

高校会计专业教学工作应当增强针对性和侧重性，学校和教师需要及时参考行业协会与企业的建议，对现有的教学工作进行优化、改善，确保培养出能够满足企业实际用人需求的会计人才。因此，高校需要在教学过程中进行不断的总结、反思，在教学过程中侧重于提高学生的综合素养，而不是将教学重心放在会计核算上。具体来说，在当今大数据时代，企业所开展的财务管理工作需要与会计工作进行有效融合，并且部分企业还将业务管理与财务管理进行了融合，打造出全新的业财融合管理模式，因此当前大部分企业对会计专业人才的要求相对较高，相关会计专业人员需要具备财务知识、会计知识及业务知识，能够围绕企业经营发展的实际情况和业务开展的实际情况来进行高效的财务管理，降低企业的经营风险。同时，会计人员还需要具备基本的预测能力、分析能力，能够通过对各项财务数据信息的分析为企业高层管理者提供有效、可靠的数据支持。因此，高校需要侧重于培养综合型会计人才，将教学重心放在财务管理、会计核算、大数据技术应用等多方面，而不是将教学重心放在某一层面。高校应当根据自身的办学特色组建相应的会计专业群，在专业群内加入信息技术专业、市场营销专业学生，实现各专业优势互补，以此培养出综合型会计人才。

2.3 提高师生大数据素养

在当前大数据时代，学校和教师需要及时转变落后的思想观念，在教学过程中注重融入大数据技术和大数据理念，提高学生的大数据素养，使得学生能够更好地在大数据、信息化时代高效率地开展会计工作。与此同时，学校还需要进一步提高现有教师团队的大数据素养，增强其大数据应用能力。在此过程中，学校需要采取以下措施。

首先，学校需要定期组织会计专业教师团队的科研活动，提高在校教师的科研能力。同时，学校还应当鼓励教师与不同领域、专业的教师进行沟通、交流，如与学校内部的信息技术专业、网络计算机专业、大数据采集与管理专业教师进行交流、互动，探讨相关技术在会计专业教学中的应用策略，并且教师之间也需要各自分享相应的教学心得和数字化资源，实现相互学习。总之，在对教师团队进行大数据素养提升的过程中，学校需要以云计算为基础，促进教师之间进行有效的交流互动。

其次，学校还需要对现有的教师教学能力评估机制进行革新、优化，考核教师多方面的能力。比如，学校需要考核教师将大数据技术、云计算技术和相关资源融入现有教学工作中的实际成效，确保学生能够将大数据技术、云计算技术进行有效的整合和使用。同时，学校还需要对现有的教学方法进行革新、优化，实现会计专业教学质量的提高。

2.4 构建会计专业教学平台

当前，高校要想实现对学生进行有效的教学指导，需要依托相应的云计算平台，结合私有云和公有云来对现有的教学软硬件设施进行合理优化、改善，结合网络、金融等多学科内容，搭建完善的会计专业教学云平台，使得学生能够在云平台上进行实践操作训练。但在通常情况下，学校组建私有云需要投入更高的成本，因此高校可以适当借助公有云，结合当前学校的办学特征，采取混合云部署策略。当前，高校需要在现有的云平台上购买专业的计算服务，利用现有的供应商服务器开发相应的网络教育资源，如应用程序、网站等，实现云计算与云系统的有效连接，构建全新的大数据教学体系，为学生提供基本的数字化、数据化教学支撑。在对云计算教学平台进行搭建的过程中，学校需要注重以下几个方面的内容。

首先，学校需要构建全新的会计数据系统。会计数据系统中需要具备丰富的数据信息，因此，学校可以与企业进行合作，共同对现有云平台内部数据资料进行补充，实现数据信息共享。在此前提下，学校与企业需要达成相应的数据安全共识，在相关数据库和数据系统使用的过程中，学校与企业需要利用相应的数据软件，帮助学生分析数据、比较数据、利用数据，从原本结构化数据教学转向非结构化数据教学。

其次，学校还需要依托云平台打造相应的会计模拟操作系统，相关操作系统主要是为学生提供实践操作演练的平台，帮助学生在真实的情境下进行模拟操作，增强学生的动手能力。在相关模拟操作系统中储存了较多的数据信息，学校可以将会计模拟操作系统与学校内部教务系统、教学系统进行有效连接，但是学校也需要对现有的会计模拟操作系统进行及时更新、优化，参考业界标准打造全新的操作平台。

最后，学校还需要在云平台上搭建会计教学系统，整个会计教学系统是由不同的子系统模块构成，其中包含教学管理模块、教学考核模块等。在实际的课堂教学中，教师可以利用相应的系统模块快速调取数据库内部的信息资料，同时也能够进一步了解当前学生对相关理论知识学习和掌握的具体情况。除此之外，相应的会计教学系统还能够将新数据不断纳入数据系统中，进一步完善系统内部的数据库。