数智化背景下财务共享实验课程教学研究

张 玲

（青岛城市学院，山东 青岛 266100）

0 引言

数字智能化与财务共享模式的密切融合是财务管理领域的再次变革和创新，极大地改变了我国当前的教育教学形态和人才需求模式。智能会计专业人才的培养要将知识、感知、实践有机衔接，将校内与校外、专业与职业、课堂与实训连接起来，实现链接化和一体化培养。在此背景下，高校应及时调整财务共享相应课程的结构体系，不断改进教育教学方法，培养满足社会发展需要的新型管理人才。

1 数智化背景下财务共享模式对会计人才培养的新要求

随着数智化技术的快速发展和人工智能技术在各行业中的深度渗透，企业财务共享模式不断推进，会计工作被赋予了更多的智能元素，会计业务处理流程得到了不断的优化，企业组织结构更加合理，运营成本大幅度降低。会计行业进入了高质量发展时期，企业的财务管理工作要求也随之变得更高，财务共享专业人才缺口变得更大，许多高校为之制定了相应的人才培养规划和战略改革目标，以适合更多企业的需求，培养更多数智化人才。

1.1 更高的专业技能要求

财务共享模式下，企业财务共享中心借助财务机器人等数智化技术对日常会计业务中的财务数据和信息的传递有了更加直接和准确的表达，从而更加需要管理会计等方面的高端人才。这使得传统会计工作将发展重点从经济业务办理向财务分析管理方面积极转化，对会计人员的综合能力素养提出了较高的要求。同时，财务智能化的处理在一定程度上取代了一部分会计业务人员，但是财务分析、财务决策、信息技术以及系统维护等方面的工作还需要人员参与处理。因此，高校会计人才培养工作面临着更高的标准和要求，会计人员在企业中不仅要深入了解企业的业务内容，还要准确掌握数据信息，并充分借助大数据技术提高自身的业务办理效率，促使企业财务工作得到高效开展，从而构建起安全实用的财务共享系统。加大数智化财务人才的培养，能够更好地推动和帮助企业做好全面预算决策以及成本控制。

1.2 更强的团队协作能力

财务共享中心的建立促进了业财融合的发展。以往财务部与业务部的交流仅限于数字信息之间的对接，这使得财务人员不能很好地掌握市场发展的趋势，无法及时做出决策。而财务共享平台的搭建能够将业务发展与财务管理等工作进行有效整合和统一，通过对计算机终端的便捷操作，促使财务管理步骤流程得到简化、工作效率得到提升。财务共享工作促进了管理会计与财务会计有效分离。企业的财务管理团队需要从财务会计时代迈入管理会计时代，如果财务部门没有掌握企业生产经营、经济活动全方面的精细数据，那么管理会计将是空中楼阁。所以，对于高校相关人才的培养，不仅要求其掌握基本的计算能力，具备一定的知识整合能力，还要有较高的智能财务系统操作技术和应对市场变化的敏感度，能够有效整合多种财务知识、管理目标和管理内容。

2 财务共享实验课程教学现状

数智化浪潮给高校财会教育工作带来了极大的考验，部分高校已开设财务共享实验课程，但在教学模式与内容、培养层次、教学方法等方面普遍存在以下几个方面的问题。

2.1 教学模式单一

当前，我国财务共享实验课程的教学工作大都处于传统模式下，教师先讲述相关理论知识，然后带领学生熟悉相关软件的操作流程，最后让学生自主操作财务共享实训平台来完成实训任务。教师在组织学习的过程中引导学生操作的内容过多，容易使学生思维固化，从而缺乏创新意识以及独立思考的能力。另外，有些高校虽然开设了财务共享实验课程，但实训的公司案例仅限于一个行业，对于学生毕业后尽快融入不同行业的财务工作产生了一定局限性。再加上该课程的教学重点大都是校内实验室教学项目，无法给学生带来财务共享中心模式下直观的学习体验。

2.2 课程设置不合理

大多高校仅设置了财务共享实验一门课程，因实验教材中对财务共享理论的讲解缺乏系统性，学生难以充分获取财务共享相关理论知识，导致该课程无法与其他课程一样形成从低阶到高阶的课程体系，学生对于会计学知识与财务共享原理的内在关联性不能形成正确的认知。有些高校也开设了财务共享原理与应用这门理论课程，但是大多作为选修课或者只给部分专业开设，这会导致大多数学生无法系统地学习该门课程，难以将财务共享原理与相关实验课程结合，无法达到良好的教学效果。

2.3 培养目标与社会需求不一致

数智化财务共享时代，企业对财务人员的需求发生了变化，需要财务人员能用智能的算法处理海量数据，不仅要求财务人员精通专业知识，还要具备管理会计能力，并能熟练操作财务软件来分析财务数据。这就需要高校教学工作既要注重财务知识的讲解，也要帮助学生掌握互联网技能，但目前高校培养会计人才时仍然注重理论知识的讲授，实践操作课时占比较低，因此难以培养出综合化、高素质的财务共享专业人员，不能有效实现既定的人才培养目标，也难以有效满足社会实际需求。

2.4 缺乏与企业的联系

财务共享服务是一种全新的财务工作方式，让专业的人做专业的事，通过决策财务、共享财务、业务财务等多维度划分可将企业财务工作中近70%的基础性事务集中到共享中心批量处理，以此推进财务人员由“账房先生”到“军事参谋”的转变。但广大学生大都是通过课本学习或虚拟平台形成的对财务共享服务的基本认知，对这种先进工作模式的工作方式、适用范围及实施成效等缺乏深入了解，因此在今后的工作实习中很难顺利、高效地完成相关工作任务。许多高校对理论学习安排过多，对真账实训活动开展较少，导致学生所学理论知识与实际工作需求严重脱节，再加上极少组织学校与企业财务共享中心的合作交流活动，最终导致学生对这项重要工作认知严重不足。

3 财务共享实验课程教学改革路径

目前，财务共享实验课程的开设在多数高校还处于探索阶段，在教学模式、教学方法、课程内容的设计等方面还需要进一步探讨，制订出有针对性的解决方案。

3.1 创新财务共享实验课程教学模式

新产业、新业态和新商业模式的出现，使得会计工作环境发生了翻天覆地的变化，共享模式下的会计岗位也进行了重新分类。在这种情况下，高校开设的财务共享实验课程不能仅作为一门课程来讲授，要将不同的学科进行融合交叉。在传授给学生基础会计理论知识和基本操作技能的同时，教师也要教给学生操作智能设备的方法，帮助他们突破传统财务工作的制约，成长为符合新时代发展要求的智能财务核算人才。学校可以将财务共享实验课程嵌入高校财务会计、财务管理、管理会计、会计信息系统、企业内部控制等会计专业核心课程中，也可以单独开设财务共享实验相关课程，但在讲授的过程中要打破传统的授课模式，根据新型会计人才的需求，以学生为中心，引导学生主动探索。

3.2 优化财务共享实验课程教学内容

高校要结合自身办学特色和办学优势进行课程设置，课程内容要与时俱进。财务共享实验课程可以从低阶到高阶开设，首先开展理论学习活动，帮助学生预先熟悉财务共享中心的发展框架、战略目标、职能组织规划、业务流程实施。其次，充分借助财务共享平台的软件操作活动，为学生提供真实准确的业务案例、学习影像等，促使学生熟练掌握财务共享软件的使用方法，有效分工协作。再次，积极组织相应的沙盘模拟实验，为学生展示出真实的财务业务处理场景，促使学生通过实验活动在内心建立起完整的财务共享中心模式，对所学知识及软件应用效果进行实践检验，形成理论结合实践的良好学习局面。最后，具备实际条件的高校还可以建立仿真模拟实验室，通过虚拟仿真的实践演练促使学生在各自的工作岗位上扮演好自己的实践角色、掌握财务共享服务工作的方法与流程，有效提升各方面的能力，从而使得高校会计专业的人才输出能够满足企业的实际需求。

3.3 改进财务共享实验课程教学方法

高校要提高课堂教学质量，不断完善实验教学模式，体现以学生为中心的教学方法，鼓励学生自主创建团队，自行竞选每个团队的首席财务官（Chief Financial Officer，CFO），分配团队角色，提高他们的组织协调以及快速有效工作的能力。教师要引领学生进行深入思考与探索，及时发现问题，运用所学知识形成整体课程架构。在学习过程中，学生可自主对已实施财务共享中心模式的集团进行调研分析，然后带着问题来到课堂，进行小组讨论。比如，对于财务共享中心选址知识点的学习，教师仅推荐百分比法工具，但是每个要素的占比应该如何分配需要学生根据其所掌握的知识进行职业判断。为此，学生需要自主搜集集团分公司所在城市的房价、人工成本、电信质量、未来发展对象等方面信息并进行小组讨论，然后通过投票打分确定百分比，以此实现团队协作能力的提升和综合能力的发展。

高校的人才培养工作离不开学校的努力和社会的支持，会计专业人才培养工作在当前的财务共享服务背景下需要得到更多的关注与支持，以便制定出符合市场需求导向的人才培养目标，与社会经济市场发展需求相适应，为各行各业输送优秀的财务共享专业人才。因此，高校必须将财务共享管理及信息化数据处理等内容列入专业培养方案中，加强实践操作教学，积极打造校企合作人才培养模式，为学生提供实训操作的仿真平台，促使他们全面了解财务共享服务内容和业务流程。校企之间要密切合作沟通，引入“一课双师”的先进人才培养模式，聘请行业专家授课教学。这样学生可以及时掌握最前沿的知识，使高校与企业达到深度的融合。

3.4 完善财务共享实验课程教学评价体系

科学完善的课程评价体系能够对学生学习现状进行准确反映，还能够对学校教学工作进行正确指引。财务共享实验课程属于智能会计改革的专业前沿课程，应运用多维度考核体系。针对其中理论案例学习内容及实验操作学习内容，应分别设置相应的考核标准，如理论学习部分采用卷面考核方式，注重考查学生对基本理论知识的理解与掌握程度，结合学生的试卷成绩及在线学习情况作出综合评价；对于财务共享平台实操的部分可以采用撰写报告加PPT 汇报的方式进行，评价方式可采用师生互评、组间互评、生生互评等，评价的关注点有报告的创新性内容占比、内容的完整性、案例的可行性和普适性等，报告制作均由学生小组自主完成。这个过程能够顺应时代发展要求，改变学生固化思维，提高其知识运用能力，拓展其知识视野，增强其综合能力。

4 结语

科技的发展促使财经领域发生重大的变革，传统财务必须向智能化转型，这也是今后的改革方向。智能财务管理背景促使高校人才培养工作发生了巨大的改变，对此，高校要坚持具有自身特色的人才培养模式，优化会计实验教学体系，督促学生积极转型，努力成为“一专多能”的创新型人才。笔者认为，在财务共享实验课程实践教学中把企业场景提炼并搬到课堂或实验室中，形成教学化产品还原企业场景，在实验室中让学生进行实操，能有效提升学生专业能力。