后疫情时代“双创”人才培养模式问题及对策研究

汪大兰

(广州城市职业学院 国际商务学院，广东 广州 510000)

1 引言

后疫情时期，就像一场突如其来和无法预测的灾难，在任何时候都有可能暴发，并且会持续很长一段时间，这样的现象，会对所有人的生活与工作产生影响。2020年4月8日，习近平总书记在党的中央政治局常委会议上强调，要在疫情防控的常态下，加快恢复正常的生产和生活秩序。“双创”是促进我国创新创业发展的一项重要举措，促进了我国高校的专业教学水平和促进了全国“万众创新”的发展战略。推进“双创”教育的层次，提升其发展空间，加快发展程度，是适应后疫情时代发展的必然要求。随着后疫情时代的到来，“双创”教育必然呈现出一些新特征。

1.1 数字经济成为社会发展主流

进入后疫情时期，很多行业快速崛起，其中包括新兴的数字经济，也在快速的发展，不仅推动了企业与互联网的深度融合，还在“互联网+”的企业创新模式的基础上，带来了许多工作机会。三个新的企业创新商业模式分别是：网络管理、网络生产调度、网络营销。高校创新创业教育要迅速适应这种新型的商业模式，才可以使学生毕业后较快地融入社会。在网络环境下，要强化创新创业教育，既要突破原有的“专创融合”课程体系，又要构建“网络+职业教育+创新创业”新模式。

1.2 在线教学模式开始普及

疫情期间，为了防止人员聚集，减少疫情蔓延和病毒传播，传统的线下教室授课改为线上电脑教学，实现了由以往通过教室等固定场所聚集性的正面交流到借助电脑和网络隔着屏幕进行沟通的重大突破。很多“双创”相关比赛受疫情影响也延期甚至取消。在新的局面下，许多学校改变策略，从方案制定到组建参赛队伍，从线上讨论再到线上提交成绩，全部采用线上模式，真正做到了“学停赛不停，学停创不停”。

1.3 云创业平台崭露头角

云创业(cloud venture)是一种以云计算为基础的创业平台服务。云平台可以为创业者提供众多的创业服务，包括但不限于管理服务、风险投资服务、银行服务、策划服务、推广服务等，可以通过互动、沟通、合作，建立合作意愿，实现了效率、供求关系和成本控制的良性循环。通过在创业平台中获取云计算的资源，将优秀的导师与其他知名的企业资源整合归纳，给有创业需求的学生提供更多的支持与服务，包括营销、商务、融资和物流等方面。在学生创业云平台的帮助下，成功让教育的资源和大学生创业的资源实现共享，不仅可以为学生带来创业方面的理论知识，还可以让学生得到真正的创业的尝试机会与创业实习的基地，可以更好地提高学生成功云创业的概率。

1.4 构建“双创”共同体成为国际新共识

“病毒无国界，疾病无种族之别，人类命运共存亡”，只有通过国际合作，才能解决世界范围内的各种问题。国务院办公厅于2020年7月出台了一项支持企业发展的具体意见，即《加强“万人创业”示范基地的引领和促进改革稳定就业增强发展动力的实施意见》(以下简称《意见》)。《意见》中，通过搭建多+双边创业合作平台，强化创业孵化载体，构筑全球化创业重要节点，鼓励双创示范基地对外交流与合作。后疫情时代，推动经济、社会可持续发展，人的全面、自由发展已成为新的时代要求，“双创”社区建设已成为世界各国新的共识。

2 “双创”人才培养模式概述及存在的问题

2.1 创新创业人才培养模式

第一，创新创业人才的内涵。创新创业是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新强调的是开拓性与原创性，而创业强调的是通过实践获取商业利益的行为。因此，创新与创业密不可分，创新是创业的基础和前提，创业是创新的体现和延伸。创新创业人才是指具有创新能力，专业知识或专门技能过硬，通过创造性劳动对社会作出贡献，且能力和素质较高的劳动者。

第二，人才培养模式的内涵。“人才培养模式”是指在教学内容、课程体系、管理体系、评价方法等方面，遵循现代教育理念，按照培养目标和人才标准，进行人才培养的全过程。包含以下四个方面的含义：一是培养目标与专业技术规范；二是为了达到培养目的和培养规范的全过程；三是建立一套实施此项教学程序的管理与评价体系；四是教学方式、方法和手段。

第三，大学生创新创业教育的典型模式。随着社会与教育的发展，国内针对大学生创业的教育主要有五种经典模式，分别是：其一，基于竞赛模式促进大学生创业的教育方式，比如利用“互联网+”“挑战杯”等活动，为大学生提供创业教育；其二，实施项目孵化模式，例如支持大学生积极参与实现与完成创新创业的项目，或者是关于科研的项目，以项目孵化为核心，实施以大学生为对象的创业教育；其三，以工作为导向的模型，以在校大学生的创业辅导课程为基础进行的创新创业教育；其四，高校与企业之间的合作，例如以高校为基础的创新创业教育；其五，实施素质教育，如将创新创业教育与人才培养计划、课程体系相结合。创新创业教育的形式多种多样，呈现出百花齐放的局面，但是在观念上，学生主体意识薄弱，缺少专业一体化的课程体系，缺少双创导师的专业团队，缺少实践教学的条件。这些问题不是单独的，而是相互联系的；大学生自主学习能力的不足，不仅是一种问题，更是一种严重的后果。

2.2 “双创”型人才培养模式存在的问题

第一，人才培养体系滞后。传统的“双创”人才培养体系设置比较落后，不能协调各个专业之间的发展，从而削弱了人才聚集的优势；由于不能及时地适应行业变化和岗位变动的发展趋势，对新兴行业、职业所需要的高科技技术人员缺乏相应的专业培训支持。与信息技术的飞速发展相比较，人才培养跟不上数字经济时代的发展。“懂管理、懂业务、懂新技术、懂新思维”的新一代“新技术”是当前工业数字化转型的新要求。

第二，人才培养目标定位不清晰。当前，我国各个行业都从传统的劳动密集型产业转向了劳动知识密集型，其中高端、新兴服务业比重持续上升，对高技能人才的需求量日益增大。新的就业形式对现有的服务系统提出了更高的需求，使现有的制度结构很难适应新的行业、新的形式。“双创”的传统培养目标不明确、同质化严重，但与目前经济转型和产业升级的要求仍有较大差距。

第三，校企合作形式单一。数字经济目前正随着互联网的崛起快速地发展并进步，对人们的行为、经营模式、行业结构产生了深远的影响。工业结构的变化将导致社会的变化，而社会的变化将导致许多新的工作岗位的出现，从而导致教育的改革。“双创”的发展目的在于人才培养和产业相结合，而当前的大学与企业之间所利用的合作方式非常的局限，仅限于产、教结合，而非产教结合。目前，校企合作的主体意识还不够强，校企合作的深度、广度、效度都还需要进一步加强。大学对企业发展的支持作用主要表现在对大学生的培养上，但是目前校企合作还没有实现整体的、协调的、系统的推进。目前，企业与学校的协同发展机制尚未完善，行业尚未全面与人才培养的全流程相衔接，这就导致了大学在专业设置、培养模式、课程设置、教学方法和培养质量上都无法与企业的需要相适应。

第四，重视理论而轻视实践。目前，“双创”教育侧重于对传统产业的技术培训，过分强调理论而忽视实践。“软技能”的培养，仅靠课堂上的授课是很困难的，只有“是什么”“为什么”“怎么做”，缺少对“怎样才能改进”的指导，从而使他们的创新意识和创造力都较弱。由于网络平台的发展，以现代服务业为主导的新型职业形式，高校毕业生的素质和数量远远不能满足社会发展的需要。比较传统的雇用模式，新的就业形式，尤其是网络的新的就业形式，彻底改变了过去以工业化、厂制为主的传统生产模式和经营模式，改变了传统劳动关系的性质，实现了灵活的雇用关系和工作内容、弹性的工作方式、去组织化的工作安排和网络的创业机会。管理的创新、智能科技促进产业进行改革、企业再创业、信息化以及数字化深刻地影响着我国的经济发展和市场竞争，对创新创业人才提出了新的要求。

3 “双创”人才发展战略

3.1 教育观念的更新

“双创”的核心价值是让大学生在创业时，内心拥有独特的创新意识和创业精神，这是大家的共识，而非单纯地把“双创”作为解决大学生就业问题、提高就业率的手段。但是，在当前的后疫情背景下，高校双创工作面临着“稳定就业”的严峻挑战，必须与时俱进、更新观念。大学生除了要具备创业意识，还要有与之配套的创业能力，更要有创业实践活动，只有这样才能符合时代发展的要求。要进一步强化大学生就业观念和择业观，使其在思想、能力和实践上都能满足后疫情时代的创新创业需要。在“双创”活动中，大学生既要具有创新精神，又要具备企业家精神，而且还要有一定的企业家精神和勇气。

3.2 改革教学方法

后疫情时代，传统的双创教育模式受到了极大的影响，“双创”的线下教育难以实现，双创教育面临着困境；同时，线上线下混合教学模式的出现，也为双创教育的发展提供了有效的途径。在疫情期间，网络教学模式的突破，特别是在双创的影响下，线上讲座、直播课堂不仅打破了时间和空间的限制，还能实现学校与学校之间、国家之间实时分享。这一双创的教学模式，既能实现学校内部的交流，又能让老师和学生更好地了解国家。

3.3 对教学内容的重构

大学生创新创业的教育包含多个方面，如就业教育、竞赛教育、专业技能教育、理论知识教育等。当前处于后疫情时代，大学生毕业后步入社会成功就业的概率愈发降低，各个行业的就业形势也愈发复杂；而随着数字经济的迅猛发展，网络工作方式也逐渐形成了一种新的形式。为此，要对新业态下的知识能力进行改造和重组：一是要强化创业培训，加大创业培训力度；二是要强化网络技术培训，加强网络创业创新教育平台；三是在新课程体系中增加一门新的创业辅修课程，将其纳入原来的课程体系之中。

3.4 强化实习教育

大学生创新创业学习平台主要以实践教育为主，理论教育为辅，来帮助大学生毕业后接受创业教育。实践教育主要可以为学生提供多方面的服务，包括校内实验室、校外实习基地、科研基地、创客空间、创客工作室及创客沙龙、实践中心等。在后疫情时代，学生应具备更多的创新创业知识，并拥有较强的综合创新能力，加强系统化、层次化、网络化的建设，适合不同阶段的学生学习、满足自身的需求，建立以学生的基础、专业、综合能力、创新创业能力为基础的分层式实训教学平台。

4 结语

我国正处于经济转型、产业结构升级的关键时期，对于高校向社会输送的人才的需求也提出了更高的要求。具备“双创”的人才，既可以增强市场经济的活力，又可以推动经济的发展，进而提高我国高等教育在经济发展中的作用。当前大学生创业教育系统面对后疫情时代的新挑战，面对新业态的迅速发展，调整择业就业观，提高大学生就业率，完善在线教育系统；必须在教育理念、教学方法、教学内容、教学实践等各个环节主动出击，打破传统模式的桎梏，构建适应新时期双创教育的新模式与体制，以更好地适应我国“稳就业”的要求，满足我国对创新人才的需求。