基于OBE的高职院校创客教育教学改革*——以移动UI设计课程为例

郑旻璐

（南京机电职业技术学院）

移动UI设计课程是南京机电职业技术学院移动专业的专业核心课程，本门课程以国家教育教学改革方向为指导，根据互联网发展情况以及移动UI设计行业现状，不断优化和完善UI课程体系，引进全新教学理念，目的在于为国家和社会培养高素质技术技能型人才。

一、基于OBE的高职院校创客教育教学理论基础

（一）OBE教育理念

OBE是英文（Outcome-based education）的缩写，又被称之为产出导向教育、目标导向教育以及需求导向教育，其最早是在美国被提出的。虽然，美国被称为世界上的教育强国，但人们对其科学技术的发展并不满意，例如人造地球卫星为什么由苏联抢先发射成功？于是民众开始思考教育的实用和成果，在这样的背景之下，20世纪80年代初期OBE由Spady提出，随后以惊人的速度在教育界得到了高度重视与广泛关注，经过40多年的发展，OBE已经形成了健全与完善的理论体系，至今依然被人们认为是优质教育的正确方向。

（二）创客教育的特点及优势

创客教育之所以风靡于全球教育行业领域，取决于其自身的优势--它是面向教育系统内部，具有促进教学改革、促进学生全面发展等的重要作用。放眼于未来，它还具有创新文化、改善人们生活质量、促进整个社会健康与可持续发展的隐性功能。

1.普及性特点

创客教育理念中，知识学习并不是根本目的，而是面向所有学生的普及教育，指的是当学生具有了想法的时候，可以借助创客教育实现。

2.工具性特点

学生根据创客教育理念，可以提升自身发现、分析和解决问题的能力。比如将学生比作一个沙包，教师应当引导学生制作沙包应当需要什么材料，从而不断开拓学生思维，而不是拘泥于传统教学模式。

3.开放性特点

创客教育可以与其他自然学科内容相结合，可以将语、数、英等的知识内容融入到一个课程活动中。因此，与其他学科内容相比较，创客教育是真正意义上的开放性教学，充分结合了信息时代的发展，学生知识的来源和获取知识的渠道在创客理念的指引下更加广泛与多元，创客教育对传统教学模式带来的影响日益明显。

4.灵活性特点

创客教育还具有灵活性的特点，课程中的知识内容可以灵活多变，大部分的知识来源于学生的日常生活，引导学生去解决生活中存在的实际，更加有助于学生全面与综合发展。

二、基于OBE的高职院校创客教育教学具体实施策略

（一）注重教学内容设计

（1）结合界面设计的工作过程，进行完整项目的制作，最终成果为一个移动端APP核心功能界面设计。OBE的核心理念在于以成果为目标导向，以学生为本。传统的UI设计课程，往往采用模块化教学，采用案例教学法，存在知识点零散、最终无法形成一个完整的成果，学生无法将知识进行内化。本门课程中，采用项目驱动法，将移动端产品界面设计项目分为了七个不同的任务，分别是移动端界面设计项目选题、移动端图标设计、移动端控件设计、移动端主界面设计、移动端其他常见界面设计、界面的切图与输出、设计展示稿件的制作。任务内容紧密贴合企业工作过程，在学生完成整个项目之后，形成了一个明确的成果，具体教学内容及学时如图1所示。

图1 课程教学内容设计

（2）基于OBE理念下的高职院校创客教育教学改革，还需要将“1+X”界面设计职业等级证书部分培训内容与课程相结合。职业教育区别于其他教育的鲜明特征，综合体现了学历教育与岗位技能的要求。当下，职业教育已经得到了学校与社会的共同认可，教育标准也成为了人力资源开发的标准，它既服务于学生，又服务于社会。按照职业教育产教融合、校企合作的总体要求，职业教育应当在对学生的培养模式、评价方式以及教学标准等的方面利用企业自身优势，实现“双主体”育人目标。所谓“1+X证书”，是学历证书和职业技能等级证书的相互衔接和相互融合，其作为职业院校和职业教育的一项重要制度，1+X证书既要体现行业标准，又要兼顾对学生技术技能评价。2020年2月，腾讯云计算（北京）有限责任公司发布了界面设计职业技能等级标准1.0版本，移动UI设计课程在进行课程内容设计时，仔细分析了界面设计职业技能等级标准，将“1+X”界面设计初级当中有关图形设计基础应用、字体设计基础应用、图像处理、图形处理、视觉设计基础的工作任务和职业技能要求，融入在移动端图标设计、移动端控件设计、移动端主界面设计、移动端其他常见界面设计等学习任务当中，从而初步的体现“课证融通”。

（二）进行课程思政设计

基于OBE的高职院校创客教育教学也不应当只追求学生的创意、创新能力培养，要重视学生的思想道德教育，不能脱离课程思政。课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。积极推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措，是构建“三全育人”格局的关键。课程思政不只是停留在表面形式上，应当深化对课程思政建设的认识和理解，结合不同的课程的特点，进行有效融入。移动UI设计课程将与本门课程有关的思想政治教育元素进行了梳理，具体课程思政内容设计如图2。

图2 移动UI设计课程思政设计

（三）遵循以OBE理念为导向的教学原则

（1）以学生为中心。移动UI设计教学从传统以教师为中心的课堂教学向着以学生为中心的方向转变，以学生的实际情况，学生在学习过程中产生的问题、困惑为出发点，引导和帮助学生将学习到的理论知识运用到实际中，从会学－乐学－学会转变，真正做到学思结合，知行合一。

（2）注重课程实效。教学设计是否合理是根据学生学习情况加以判断的，学生的学习不仅仅是体现在理论知识的掌握上，而是能够根据理论知识，开展实践操作，完成对应的成果，学习成果既是终点，也是起点，这不仅是学生学习知识的总结和反馈，也是学习更高层次内容的基础和铺垫。

（3）注重课前、课后教学反思。课堂是学生学习的重要场地，但不是唯一场所，基于OBE教育理念下的高校移动UI设计课程，从封闭课堂向着开放课堂转变，从理论知识课堂向着实践课堂转变，让学生成为学习过程中真正的主人，突破传统教学、以教师、教材和课堂为中心的教学模式，不受时间，空间的限制，将碎片时间合理利用起来，与其他课程形成协同效应。

（四）课程建设与创客教育相结合

创客教育理念实施对于高素质技术技能的培养具有极其重要的现实意义和导向作用。在具体的项目实施过程中，需要学生利用一切可以利用的资源，主动建立与与他人和谐的关系。好的创客教育可以促使学生突破校园束缚，真正面向自己内心真实的世界，引导学生定位自身职业发展方向，学生也可以根据自己的兴趣将自己当做工程师或设计师，更好的完成真实项目任务，解决实际问题，回归现实生活。

本门课程中，移动端产品界面设计项目以创客活动的开展为载体，学生们通过头脑风暴提出自己的创意和想法，全班同学进行投票，选取排名前10的创意作为项目的选题，然后同学们从10个选题中自主选择其一，完成移动端APP的界面设计，项目完成之后学生们也会通过路演的方式将自己的作品进行展示和呈现。

课程积极鼓励学生将最后完成的APP界面设计项目成果申报界面设计外观专利，从而实现创客教育成果的转化，2019至2021年期间，移动商务专业的学生通过课程的学习，申请外观设计专利68件，授权52件。

图3 移动UI设计部分专利证书

（五）建立课程资源矩阵

（1）教学视频录制。移动UI设计课程的任务完成，主要用到了Photoshop 、Illustrator两款设计软件，以及PxCook、Cutterman等一些切图、标注的小插件，课堂当中有相当一部分的内容需要教师演示操作步骤。同时，理论知识的掌握仅仅靠课堂也不够，在课后需要不断巩固和消化。因此，教师可以通过教学视频录制，让学生利用课余时间进行巩固和复习，复杂的操作步骤也可以进行回看，学生通过视频的观看，可以熟悉不同的操作环境下开展和实施移动UI界面设计，学生的技术迁移能力也得到了一定程度的培养，促使学生能在未来的工作岗位上略胜一筹、快人一步。

（2）利用i博导平台，开展在线资源建设。互联网时代的到来，在线教学资源建设具有显著的共享性、交互性以及开放性的特点，这使得传统教学方法和教学内容产生了翻天覆地的变化，而目前线上线下混合式教学，也成为了一种潮流。i博导是泛商科类专业的在线教育+教学管理平台，平台上有丰富多样的在线资源，老师也可以自己制作资源开展在线资源建设。i博导平台在教学过程中，通过先进的技术手段，作为重要的平台支撑，充分发挥了教师的指导作用，真正体现了学生的主体地位，进一步提升了移动UI设计课程的教学效果。移动UI设计课程的在线资源建设，利用了平台上的现有资源，结合原创资源，组成了丰富多样的学习资源库，帮助学生课前预习、课中练习、课后复习。

（3）结合新冠疫情，针对线上课程，录制作业讲解视频。通过视频录制可以帮助同学们快速理解作业要求，更适合移动端的碎片化学习。受限于当前新冠疫情的影响，高职院校开展多种形式的线上课程，加强校企合作，多元主体协同参与人才培养。在这一过程中，不仅要培养学生移动UI界面设计能力，使其可以达到行业标准和岗位要求，同时，还要注重对学生综合能力的培养，促使学生将学习到的理论知识、专业技能与职业素养贯穿于一起。学生在校的线上学习，容易收到各种因素的干扰。为了充分保证教学质量，在录制作业讲解视频过程中，教师要严格执行课程计划、综合考虑移动UI设计课程的实用性，在录制完成作业讲解视频后，给学生们布置实践任务，不断提升学生们的各项综合能力，

（4）课外拓展资源建设。教师在具体的教学过程中，还可以通过课外拓展资源建设，增强移动UI课程设计趣味性，以此激发学生对于该课程学习的积极性。课外拓展资源主要分为行业发展趋势、作品欣赏、设计活动征集等。通过课外拓展资源的学习，引导学生关注行业前沿知识，学会分析和学习优秀移动UI设计作品中的创新思路，激发自身创新热情，最终使学生逐步具备自主学习能力、信息获取能力、创新思维以及造型审美等能力。另一方面，还可以积极鼓励学生多参与各种不同类型的项目设计活动，积极参加不同类型的设计竞赛，加强沟通与交流，建立传播、互助、共赢的创客团队文化。

（六）课程评价与考核

移动UI设计课程的评价与考核分为了四个部分，即平时考勤、任务考勤、项目考核以及额外加分。其中，额外加分当中包含了学生自主选题为思政题材，以及成功申报专利两个部分。评价考核成绩：在学生满足上述考核条件基础上，平时考勤30%，任务15%，项目50%，额外加分5%，这一考核方法兼顾过程性考核和形成性考核，适用于理实一体化课程，既关注对学生技能的培养，又有助于考察学生综合素质。

三、结语

综上所述，在当前新冠疫情影响下，基于OBE理念的高职院校创客教育教学改革，应当根据国家制定的课程改革教学目标，根据移动UI课程设计，为学生提供充足师资力量和教学资源，不断优化和完善课程体系，改变传统教学模式，通过创新教学方法，建立课程资源矩阵，再分别从教学视频录制、博导平台、课外拓展资源建设以及课程评价与考核等方面做起，以此丰富移动UI设计课程教学内容。