创造品格培养

编辑｜高婷 特邀编辑｜刘冬贵

想培养孩子的创造力，一方面要让他不断积累生活经验；另一方面，也要给孩子提供充分探索的机会，鼓励孩子大胆想象和创造。

陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。”创造品格体现了儿童思维品质的流畅性、灵活性与独特性，是儿童学习品质的重要内容。如何培养儿童的创造性呢，幼儿园老师分别从创造性解决问题的方式和如何利用综合性活动培养创造力两个方面，分享了他们的经验和方法，值得家长借鉴和学习。

孔雀站起来了

文︱张晶 唐军英（山东省济南市槐荫区实验幼儿园纬九分园）

最近幼儿园建构区的主题是“动物乐园”， 老师在建构区的墙面上贴了许多用雪花片建构的各种动物图片。小朋友们已经有了一些建构半圆形、物品底座造型的前期经验，在今天的区域活动开始之前，我给大家示范了由半圆形造型变化出孔雀的样例，并给大家留了一个思考的问题：孔雀的屏很大、很重，站不稳怎么办?

我的话音刚落，孩子们跃跃欲试，准备到建构区大展身手。经过几次试错，盼盼熟练地用雪花片拼插好了一只孔雀，然后开始拼搭底座。盼盼先用雪花片拼插了一个长方形，然后将孔雀和底座进行连接，发现孔雀的屏立不住，总是往后倾斜，于是她对旁边的皓皓说：“皓皓，你能帮我扶一下孔雀吗？”皓皓很爽快地答应了，赶紧帮忙扶住。可是盼盼发现无论孔雀和长方形底座怎样连接，孔雀始终站不住，只要皓皓一松手，孔雀就向后倒。这可怎么办呢？盼盼向我投来了求助的眼神。

我走到盼盼跟前，引导她仔细观察孔雀屏倾斜的方向，并鼓励她想一想有什么办法可以代替皓皓的手？盼盼仔细地看了又看，接着转到孔雀的后面，想了一会儿后欣喜地说：“有了！”于是，她开始在孔雀的尾巴处拼插一个花形的底座作为支撑。拼好后，盼盼自豪地对皓皓说：“撒手吧！”

皓皓撒开手后发现，孔雀的身体是立住了，但是另外一个问题又出现了，大大的孔雀屏这次又向右侧倾斜了，这是怎么回事呢？盼盼有些着急了。我对盼盼说：“别急，你再好好想一想，老师相信你一定能想出有创意的办法。”

只见盼盼边扶着孔雀的屏，边若有所思地说：“不行？不行就从倾斜的一侧再插一个底座吧！”紧接着，盼盼在孔雀的一侧屏下面又插了第三个“线型”底座。当“线型”底座作为支撑与孔雀的一侧屏相连接时，孔雀终于稳稳地站起来了。

这时的盼盼开心得手舞足蹈，迫不及待地告诉我：“张老师，你快看，我的孔雀站稳了！”我向盼盼伸出了大拇指，微笑地看着她。这时，盼盼的孔雀也引来了其他区小朋友的目光，他们纷纷来欣赏盼盼的作品，都为盼盼的创意点赞。

汉字变变变

文︱方茹 陈燕萍（广州市番禺区北城幼儿园）

升入大班之后，孩子们对生活中的文字产生了很大的兴趣。他们会围着班上新的签到表寻找自己的名字，“这是我的名字。”“我和李老师是同一个姓。”“我还会写我自己的名字呢！”“快看，我还发现毛巾架、水杯架、衣帽柜都贴有我们的名字。”除了对名字感兴趣，孩子们在阅读绘本的时候也经常会惊喜地叫道：“这个字我认识！”“我也认识，我还认识很多其他的字呢！”有时候孩子还会跑过来问：“老师，这个是什么字？它是什么意思？”为了满足孩子们对文字的好奇心，我们开展了一次汉字变变变的探秘之旅。

了解汉字创造的智慧

为了让孩子们体会古人的智慧和创造性，在活动之初，我启发孩子们思考汉字是怎么来的，孩子们开始各种猜测：“有可能是恐龙带来的。因为恐龙很早很早以前就在地球上存在了。”“以前的人到处打猎，说不定他们在一个神秘的山洞里写了文字。”

在汉字被发明之前，人们是用什么办法来记录信息的？这个问题触发了孩子的兴趣，大家你一言我一语地讨论起来，“如果没有文字的话，他们也可以画画。妈妈生日的时候我就画了一幅画送给了她。”“他们可以用动作表达，就像我不想说话的时候，就会摇摇头。”“那还可以用声音，我难过的时候，会大声地哭。”……孩子们五花八门的想法让整个讨论会的氛围非常活跃。紧接着，我给孩子讲述了关于仓颉造字的故事，这下他们知道了仓颉是受鸟兽的启发而创造了文字。

汉字的创意性表达

接下来，我为孩子们播放了动画故事《36个字》，带着孩子们了解汉字演变的过程。孩子们觉得古汉字的图画表现形式非常生动，产生了自己创作的兴趣，因此，我鼓励孩子们从身边熟悉的汉字开始，对文字进行自己的创意性表达。

我可以把它变成鞭炮，一点火就会有很多很多烟。这是一辆载满很多数字宝宝的数字大货车。

我把马字变成了一匹在奔跑的小马。

我把天字变成了一个游乐场，里面有滑滑梯、飞行乘坐机还有楼梯，我们可以在里面开心地玩耍。

除此以外，孩子们纷纷用水墨画的方式对自己的姓氏进行创造。

刘弈豪小朋友特别喜欢外星人，于是在创造自己的姓氏“刘”的时候，他将外星人的元素融入其中。只见他画了一个外星人的眼睛，还给“文”字画上了触角和双腿，“这是一个大外星人”，随后他又在“刂”上加了一个小叉子，“这是它的好朋友，它们还手拉手。”说着他用水墨将两个部分连接了起来。

马嘉琳小朋友画的是自己的姓氏“马”字，她画了一匹正在急速奔跑的马，说：“马有4条腿，马最喜欢跑步了，它很开心，露出了白牙齿。它跑起来很快，毛都飞起来了，因为它跑太快了，所以它很热，身上像都在冒火。”

林洁洁小朋友画了“林”，“林就是很多树木的意思，看，这直直的地方就是树干，但是没有叶子。”于是，她给树加上了茂密翠绿的树冠。

玩汉字游戏

为了让孩子们更真切地感知汉字的结构，增进对汉字的了解，我提议大家一起来玩“汉字分分类”“汉字拼拼乐”“你比我猜”“捏汉字”等游戏。

在美工区，有个孩子用橡皮泥捏出了“山”字和“中”字，俏皮地说：“老师！你猜这是什么字？”不仅如此，孩子还根据自己的想法，创造了很多新字，大家一起玩猜谜语游戏，玩得不亦乐乎。

户外游戏的时候，孩子们在草地上用身体摆出了“天”“田”“云”“上”“下”等字。建构区的孩子也不甘示弱，用大大小小的积木拼摆出不同的汉字……

在游戏过程中，孩子们还不断地提出更多的玩法，“我爸爸有一个名字印章，我们也可以把我们认识的字刻出来。”“还可以用剪纸的方式来剪。”“还可以用撕纸的方式来表示。”……

不论是盼盼想办法解决孔雀屏不稳的问题，还是老师根据孩子们正感兴趣的汉字话题开展的汉字变变变活动，都为孩子们的创造力发展提供了机会和平台。那么，以上情境又给家长带来了哪些启示呢？

创造性的解决办法不是无中生有，而是要基于前期的经验产生的。在拼搭孔雀的游戏中，盼盼能够想到用加底座的方法来解决孔雀屏不稳的问题，说明盼盼前期积累了大量关于搭建的经验，掌握了多种底座的搭建方法，因此才能够结合孔雀屏的特点想到用不同的底座来做支撑。家长在日常生活中要抽出时间与孩子互动，和孩子一起玩，孩子看得多了、听得多了、玩得多了，经验自然就积累起来，遇到问题的时候，能够调动的前期经验也就越丰富。

在汉字活动中，孩子们在初步了解了汉字的产生和演变过程后，老师允许他们对文字进行再造性的想象与表达，一方面让孩子逐步感受到了汉字文化的博大精深，另一方面孩子的观察能力、创造性思维也在不断地得到发展。因此，家长在日常生活中，要从孩子的兴趣出发，鼓励孩子大胆探索、积极思考，充分发挥孩子的自主性和创造性，其实孩子自身有无限的潜能，只要给孩子一个施展机会，就会有出其不意的惊喜。

如何回应孩子的画—一条有翅膀的鱼？

文︱袁衬芳 徐菁菁（东莞市石龙镇实验幼儿园）

家长困惑

安安很喜欢画画，每次画完都会兴高采烈地和爸爸妈妈分享她的作品。有一次，安安画了很多会飞的小鱼给爸爸看，本以为爸爸会表扬她，谁知道爸爸看到小鱼有翅膀的那一刻，立马皱了皱眉头，说：“安安，小鱼怎么会飞呢？小鱼是没有翅膀的。”听了爸爸的话，安安生气地把画抢走，说：“你不懂，我不给你看了。”安安爸爸为此也生气了，觉得安安这样说话对大人没有礼貌，于是找到我们来谈孩子的情况。

老师来帮忙

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在跟安安的爸爸妈妈交流的时候，我们先给他们展示、介绍了安安在幼儿园美工活动中的有创意的作品，又把老师和安安在一起交流作品时的对话场景小视频放给他们看，让爸爸妈妈能够从旁观者的角度了解到安安的小脑袋里到底在想什么，学会如何正确地和孩子沟通。在这个过程中，安安爸爸也开始反思自己的问题，意识到原来自己的一些无意行为正在不自觉地扼杀孩子的创造性。当然，我们也会找机会告诉孩子，如果下次爸爸妈妈没有看懂你的作品就批评你的话，也不要生气，可以耐心地给他们讲一讲自己的想法。

在生活中，当孩子满怀期待地跟家长分享自己的作品时，家长应该先听一听孩子的想法，比如好奇地问一句：“你画的这条鱼很特别，竟然有翅膀，这条鱼叫什么名字，它为什么会有翅膀？”或许孩子会讲述一个独具创意的故事，这个过程就是在激发孩子的创造力和想象力。

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从上述案例中我们知道，安安是一个很喜欢画画的孩子，她也很享受自己画画的过程。因此，家长不仅要耐心倾听孩子的想法，鼓励孩子把自己的想法画出来，还要给孩子提供更多的接触绘画、艺术的机会，比如可以带孩子参观美术馆，陪孩子外出写生，陪孩子一起观看艺术类的节目等，鼓励孩子发挥更多的创意和想象。

学会放松

文︳梁海谊 李琳（北京市房山区长阳镇中心幼儿园）

积极稳定的情绪状态是孩子心理健康的重要指标，当发现孩子不高兴或情绪比较低落时，家长要主动询问原因，并想办法帮助孩子化解不良情绪。社会技能“学会放松”是用来应对压力情况下产生的焦虑、紧张等情绪，帮助孩子学会用简单的方法来放松，培养自我的情绪调节能力。

培养目标：

1 让孩子知道紧张、焦虑是人在压力下的一种情绪状态，这是很正常的。

2 能够在大人的引导下掌握深呼吸的技巧，学会缓解紧张情绪的方法。

1 心里不舒服；

2 做做深呼吸；

3 握住俩橘子，挤出橘子汁。

培养重点：

家长可以通过直观的方式让孩子体会紧张的状态，比如用吹气球的方式模拟人紧张时的心情。当孩子在生活中表现出紧张的情绪时，比如外出时让孩子跟大人的朋友打招呼，逛超市时让孩子去跟售货员沟通，等，家长就可以告诉孩子当下他就处于紧张状态中。

然后，引导孩子观察一下此时自己有什么样的行为表现，比如说话会结巴、身体会不自觉地颤抖、呼吸急促、想上厕所或者浑身发热等，并说一说他此时的感受。

深呼吸是一种缓解紧张情绪的有效方法，即慢慢深吸一口气，再慢慢呼出，家长要教孩子学习深呼吸，提醒孩子感觉特别紧张或生气的时候，可以通过深呼吸的方式来平复自己的心情，让自己放松，并和孩子一起进行深呼吸练习。练习的时候要伴随着相应的肢体动作，吸气时上提手掌，吐气时下压手掌。做完深呼吸后，可以再问一问孩子此刻的感受，引导他观察情绪状态的变化。

除了深呼吸以外，家长还可以和孩子一起玩“挤出橘子汁”的游戏来缓解紧张焦虑的情绪。具体玩法是：双手分别握拳，假装每只手握住一只橘子，先挤左手的橘子，再挤右手的橘子，最后两只手一起挤，然后甩干手上的橘子汁。游戏过程中也要融入深呼吸的技巧，比如吸气的时候用力捏橘子，呼气的时候就张开手甩橘子汁，让孩子在“玩”的过程中掌握放松心情的方法。