《单片机应用技术》课程思政教学探索

孙小春 孙小迎

1.杨凌职业技术学院 陕西省咸阳市 712100 2.南昌工学院 江西省南昌市 330108

1 引言

2020 年5 月，教育部颁发了《全国高等学校课程思政建设指导纲要》，《纲要》指出，要把德育教育贯穿于高校人才培养体系，推进高校课程思政建设，发挥专业课程的育人作用。同时习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调，理工类专业相关课程要在教学过程中把马克思主义立场、观点、方法教育与技能的培养结合起来。《单片机应用技术》课程作为高职工科类专业的核心课程，在教学过程中，更应该注重思政教育的融入，强化学生的德育培养。

2 课程思政元素的融入和融入方法

《单片机应用技术》课程要以教学项目为着力点，注重技能和德育相结合，从产业发展，行业现状，岗位需求等方面融入课程思政。课程在完成单片机控制电路典型案例的设计与仿真、制作过程中培养学生树立相关基本素质，如“公德意识” “创新精神”“工匠精神”“职业精神”等思政元素。举例如下：(1) 公德意识

根据实际交通信号灯的规则进行电路设计，在思考交通灯规则时提示学生遵守交通规则是一个公民的基本公德意识。

(2) 创新精神

实训项目的功能均具有可扩展性，学生需要在教师设计的基本功能基础上，冲破自己的知识基础进行创新研究。

(3) 工匠精神

实训项目的精度要求，如：数字电压表的设计、秒表的控制都有一定的精度要求，以及单片机硬件系统的设计也有精度要求等。

(4) 职业精神：实训过程引导学生相互合作、爱护仪器设备，保持实训室干净卫生，同时严格操作过程，培育安全用电意识，将公共道德、职业素养的培训也有机地融入理实一体教学中。

融入方法主要是通过实训项目功能的可扩展性、设计精度要求及实训过程的严格要求与管理融入。

3 课程思政建设思路与实施方法

（1）明确教学目标、完善教学大纲

合理设置教学项目，深入挖掘专业课程的德育内涵和元素，明确课程思政教学目标，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念层面的精神指引，在教学目标的制定中，注重“术”“道”的结合，系统设计德育递进路径，引导学生具备勇于探索的科学精神及实践创新、精益求精的工匠精神；培育基本的职业素养与职业精神；具备良好社会公德意识及守时诚信的道德品质等。

（2）分析课程内容，细化教学设计

围绕总的教学目标和任务梳理教学内容，合理设置教学项目；对教学内容进一步进行知识点剖析，探索内容蕴含的思政元素，培养学生使其达到相应的专业技能素养和相应的综合素养；制定相应的课程思政教学设计。

（3）丰富教学资源、创新教学方法

以本课程为载体，将本专业的“中国实力”及时有机地渗透到课程教学环节。教师团队通过课堂互动、随堂反馈、课后网络论坛互动等方式，充分调动学生的学习积极性。

（4）调整评价体系、优化考核方式

将课程教学评价、学习效果评价从单一的专业维度，向人文素质、职业胜任力、社会责任感等多维度延伸。特别在课程实训、实验环节，除了考查学生的“术”之水平，而且注重考查学生的“道”之高低。

4 课程实施案例举例

4.1 案例主题

课程教学改革的案例主题是单片机控制交通信号灯系统的设计

4.2 结合章节

课程教学改革的课程章节是单片机中断系统

4.3 案例意义

通过交通信号灯控制系统设计项目融入公德意识、创新精神和工匠精神以及科学精神；①交通信号灯的设计：根据实际交通信号灯的规则进行电路设计，在思考交通灯规则时提示学生遵守交通规则是一个公民的基本公德意识；②电路细节功能设计过程中培养学生精益求精的工匠精神；③鼓励学生使用不同的思路，多种设计思路的实现引导学生不断思考的创新精神；④程序往往需要反复的修改和调试，在这个过程中培养学生不畏困难、不屈不挠的科学精神。

4.4 案例描述

本次课以单片机交通信号灯控制系统设计任务为导向，以学生为中心，让学生在解决问题的过程中进行理论知识和实践操作相结合，不断思考、不断实践、不断总结、不断提升。课堂采用案例讲解法、演示法、类比法、引导法、小组互评法等手段进行，注重单片机项目设计能力、职业素质和道德意识的培养。案例设计具体内容如表1：

表1 教学案例设计表

4.5 案例反思

本次课程以教学目标为引领，以学生为主体，以单片机交通信号灯控制系统的设计案例为抓手，让学生在解决问题的过程中实现理论知识和实践操作相结合，不断思考、不断实践、不断总结、不断提升，真正做到了以“项目驱动”为导向，以“学生为主体”的理实一体化教学理念。教师全程引导、点评、学生主体参与讨论、互评。在思政元素的融入实践中，视频展示，案例引导，类比启发、小组讨论、基于工作过程的评价等教学方法可以明显提高课堂教学的氛围，学生学习兴趣浓厚，从而培养了学生单片机项目设计能力、不断探索的创新精神、不畏困难的科学精神，更注重培养学生的公共道德意识。

但在教学过程中也发现一些问题，比如：学生基础参差不齐，有个别基础差的同学在进行项目设计时没有头绪和思路，课堂参与度差，对于此种情况教师应该及时进行学生情况摸底，在分组的过程中把基础差的同学均匀分配到其他小组，让优秀学生进行对基础差学生进行学习帮扶，不让任何一个学生掉队，同时也培养了学生相互协作、互帮互助的团结精神。

5 结语

将德育培育与知识传授相结合，将思政理念融入《单片机应用技术》课程教学全过程，建立思政教育与专业技能教育相结合的教学模式，提高学生的专业能力和职业素养的同时，加强和提升学生的德育意识和德育能力；通过这种教学方式，学生会对所学知识有更加深刻的理解，学习兴趣浓厚，促进学生勇于探索的科学精神及实践创新、精益求精的工匠精神，并具备基本的职业素养与职业精神、良好社会公德意识等的养成，从而真正使课程思政元素的深度融入，实现教学目标。