智能制造技术实训课程思政与实施案例

张景钰 赵明威

陕西工业职业技术学院 陕西省咸阳市 712000

1 引言

现今在国家强调课程思政对于课程建设的重要性背景下，将课程与思政融合、将技能与品德结合、将成才与育人配合是目前课程建设最紧迫的任务。学习与研读国内优秀的实例，深入考查行业、企业有影响力的人才背后的故事，将故事重构，内核不变的情况下，加入到原课程体系中，激起同学们对于社会主义核心价值观的认同感，培养学生爱国、文明、自信、等良好的思想品质，提升学生在未来职场的团队协作能力、沟通表达能力；将提倡学生技能与实践相结合、理论知识与思政元素同吸收，知行合一在课程中学习，在实践中成长，养成工匠职业精神与素质，通过软融入、润物细无声的提高同学们的职业精神与良好的核心价值观。

课题组以陕西工业职业技术学院机械制造以及自动化专业人才培养方案为准绳，立足大国工匠式培养，根据机械制造与自动化专业群要求，在课程内容中培养学生技能强、素质好、品德高、技能与素质双协调发展，满足企业实际用人需求，同时具有优秀道德品质和优良作风的四有青年。

课程思政必要性：按照落实教育部关于印发教高〔2020〕3 号《高等学校课程思政建设指导纲要》的《陕西工业职业技术学院推进课程思政工作实施方案》（陕工院党字〔2020〕71 号）文件要求，将思政小故事和案例软融入到课程的知识体系中，将工匠、爱岗等作为课程核心价值观，渗透到课程全程教学中，采用实际企业项目课程思政元素，将家国情怀、民族文化、机械行业大国工匠以及与国家相关的机械产品等内容渗透在各个章节。做到技能教育与品德教育同步进行，促进学生全面发展。

课程思政元素的挖掘：目前课程思政融入有几大问题：

第一，课程思政与教学内容结合的不紧密，教师教学过程中，教学内容和思政元素还是一件事情的两张皮，没有很好的缝合起来，讲述思政内容时是硬融入，在正常授课过程中，突兀的插入一段课程思政学习内容，给人以一种为了课程思政而课程思政的感觉。

第二，课程思政元素发掘不深入，对于思政内容停留在表面。没有从人物内心深处体会背后的内涵。所以在课程思政融入时，不能很好地与技术内容相结合，或是对思政内容是简单的浅尝即止。完全失去了思政育人的目的与意义。

第三，课程思政相关的案例不太合适，有些案例就不适合作为课程思政的案例出现在教学中，还可能引起完全相反的效果，所以需要各位老师在案例寻找与编写上更好的贴合教材内容，寻找更易引起学生共鸣的案例、好案例。

“智能制造技术仿真实训”是机械制造及自动化专业必修的专业基础课程，也是该专业的核心课程。本课程具有从专业课程过渡到实际工厂仿真模拟课程，从理论性课程过渡到结合工程实际的课程的承前启后的桥梁作用。所以我们课题组在智能制造技术仿真实训这门课程中，将各行各业的好人、工匠、大师、院士、与机械产品相关的事物以项目式软融入到各个项目章节中，使学生在技能提升的同时，养成爱国、爱业、严谨、认真的职业素养，全面发展。如图1。

图1 智能制造技术仿真实训课程思政元素设计

课程思政实施思路：将思政元素软融入“智能制造技术仿真实训”课程新添加思政目标，引入思政工匠精神与中华传统美德，带领同学们在学习中践行爱国、敬业等优秀的职业精神与品德。形成课程思政与实训技能结合的新思路。

本课程具体的德育目标如下：该课程根据学校课程思政教学改革工作总体目标，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，依托相应知识点创设与爱国主义、民族情怀、使命担当、职业素养等深度融合的载体，构建了全面覆盖、类型丰富的课程思政体系。在学习智能制造技术实训的同时，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，帮助学生树立文化自信，着重培养学生求真务实、实践创新、精益求精的精神以及踏实严谨、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质，使学生成长为心系社会并有时代担当的技术性人才。

该课程整体结构清晰合理、层次逐步递进。每一章节之下除了对该课程各项基础要点进行详细阐述以外，还配以“实景解读”，以生动的实景图片对一些工作要点进行解读，以及通过“实战范例”，列举企业中的各项制度、办法、规定等，供学习者参考使用。教学过程中采用项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、举例法、讨论法等多种手段进行，以实现知识点和思政点的有机融合。

本课程采用多种方法与手段创设思政载体。比如：以专业发展史为契机，引入思政元素；以榜样示范为引领，引入思政元素；以典型案例为示范，引入思政元素；以名人金句或哲学道理做支撑，引入思政元素。构建了全面覆盖、类型丰富的课程思政体系，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题，达到了“春风化雨，润物无声”的效果，将价值引领、知识传授和能力培养三者很好地融为一体。

对于《智能制造技术仿真实训》课程发展来看，在尊重课程自身建设规律的前提下，在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能，充分挖掘课程的育德功能，不断优化课程建设，课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。对于学生成长成才来看引导学生学习遵守职业操守、职业技能，爱党爱国、爱岗敬业树立科学理想信念，认清当代大学生的历史使命，自觉把国家富强、民族复兴、人民幸福目标的实现与个人理想结合起来，在自身工作的行业、岗位上，践行社会主义核心价值观，最终成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会建设者和接班人。

课程思政的融入路径与措施：（1）将企业实际的项目引入课程编写与设计中企业实际项目能最大化的模拟企业实际生产，更贴合实际，教学中就应当注意项目式教学，突出职业、贴近学生生活实际，这样才能最大化的引起共鸣，也使他们对项目中加入的思政元素更认同。（2）采用情境教学，调动学生自驱性。根据学生实际授课内容，采用灵活有效的多种方法。将课程思政内容设置为实践情境。让学生在技能实训中完成课程思政学习。让学生自主学习，自我探索。通过完成教师设置的情境中小任务、小游戏，调动了学生自我学习的积极性，开拓了课程思政授课的新方法。（3）思政教学效果评价过程化教学全过程评价制度，不只聚焦结果，按照学生在实训过程中表现、参与程度。在实际情境中解决工程实践问题的能力。通过全过程中的不同监测点，进行评价。综合评价教学效果，摒弃了以往单一结果评价带来的误差问题。使得评价体系更科学、有效。

融入案例1：拿现代刀具这一小节来说，在课程授课内容中。我们根据课程内容现代刀具的选择与区分，找寻相关案例和事件。最终在大国工匠的报道中找到了典型案例，能很好的贴合课程内容：数控刀具活刀谱—邹峰数控刀具型号多达27000 种，在生产加工中碰到的任何有关加工刀具相关问题，当同事有相关的技术问题得不到解决时，他们总会想起一个人。那就是邹峰，所有有关数控加工中刀具拿不定注意时，问邹峰总没错。邹峰的大脑里储存了几乎所有的刀具参数性能及加工范围，无需翻书查证，在大脑中准确匹配，并能在27000 中准确识别出生产厂家，对刀具切削性能了解和娴熟程度甚至超过了厂家的技术服务工程师，被同事称为活刀谱。反映了邹峰同志敬业的职业精神。所以同学们在日常的知识学习中，要做工作中的有心人。将工作内容多记、多背。才能在需要时解决问题。

融入案例2：精密加工小节中插入的课程思政案例为全国技术能手—龙小平。我国核电企业一直以来都有个卡脖子问题，就是CAP1400 核电转子的精加工。犹如心脏病一样，一直制约相关产品的研发。而转子转轴架口圆度达到惊人的0.003mm，大大超过了0.01mm 的技术标准。常规的加工方法不能达到所需要的要求。这个突破的任务交到了龙小平的手里，他没有畏难放弃，而是迎难而上。一投扎进实验中，采用各种方法加工，调整参数、数据、思路、工艺。最终产品满足了技术验收要求，同时该产品打破了日本对该型产品的技术垄断，填补了国内核电市场空白，并大大降低了核电企业的成本。加工要达到如此高的精度，是不太可能通过设备去支持的，要靠操作者的高超技能，不断改变参数和方法，才能取得成果。正如刀具参数与切削用量的合理选择一样，不断尝试才能成功。

融入案例3：智能制造小节中加入大国工匠—王阳，他参与了我国航天事业起步到发展壮大的关键阶段，“神一”到“神十”全程参与，在某次神五的关键零部件的加工中，王阳碰到了棘手的问题，前几次试加工全部宣告失败，王阳发扬航天人认真的精神，专心研究，夜以继日持续了许久，终于掌握了该类型零件合格的加工工艺。使该零件顺利验收完成最终的加工任务。在车床这个负责的阵地上，31 年航天人；他本人从1997 年起参与“神舟飞船”关键部件的生产工作，兢兢业业，由他经手的零部件，至今交付的超过6000（套）件产品全部一次交验成功。这个工匠精神、坚持的性格。引导同学们学习坚守岗位，尽职尽责的职业精神。

融入案例4; 在钻孔工艺这一小节里，我们根据深孔钻这一内容，查找相关案例，最终融入了八路军抗日战争期间的兵工厂造枪案例。大家都知道，步枪用的枪管属于无缝钢管。是需要在一整块枪管毛坯中钻出枪管的孔。而常规的钻床做不到这个深度。需要用到深孔钻床，但问题是兵工厂设备简陋，并没有深孔钻床这台设备。而且，在那个年代，日本人各种封锁解放区。导致购买相关机床也变得不可能。枪总是要造的，办法总比困难多。我们国家的兵工人集思广益，利用现在有的任何设备，将他们组合使用，最终研发出了我们国家第一台纯土方法制作的深孔钻床，用来加工枪管：他们是怎么做到的？找来一个长条凳，在凳子上放上一个石头磨盘，磨盘上安装手柄。钻枪管时，师傅坐在凳子上将枪管毛坯插到磨盘中，用自己的肩膀抵住钻头。而钻头怎么做的呢？用铁杆加焊接刀头的方式制造。另外一个人用手柄摇动磨盘，继而带动枪管类似车床一样转动，慢慢的就把钻头钻到毛坯中间，直到完全贯穿。这样一根合格的枪管就做好了，按照这个工艺，就可以源源不断的生产出合格的枪管。给八路军提供大量的自制枪械，为我们国家当时的抗日提供自己的一份力量。通过这个枪管钻床的案例可以对同学们普及爱国主义教育，提升同学们对于机械专业的自豪感和参与感，为同学们以后的职业素养提供的很好的课程思政融入思路。

2 总结

针对课程思政在“智能制造技术仿真实训”中的融入与实施路径进行研究。确立“智能制造技术仿真实训”思想政治教学目的，探索思政案例软融入，思索思想政治教育的具体案例。将理论学习和思政学习合二为一，做到思政目标与理论知识水乳交融。为“智能制造技术仿真实训”的思想政治教学改革奠定基础。将课程思政案例加入到理论学习的知识体系中，合理安排案例与元素。培养思想政治坚定、德才兼备、协调发展、具有懂技术、能加工，满足生产企业需求，具有爱岗、诚信、敬业的职业素质，掌握基本专业能力基础上，培养学生养成良好的职业精神与素质，把学生培养成有才又有德全方面发展的核心人才。