应用型高校物流管理专业实践教学改革探讨

袁 峰

（吉林工程技术师范学院 吉林 长春 130052）

为有效推动物流产业发展，我国高校物流管理专业不断扩招，虽然高校十分重视物流管理专业人才的培养，但是在实际教学中仍旧存在理论与实践不匹配、缺乏社会实践能力实训等问题。因此，应用型高校在人才培养中一直寻找有利于突破当前教学瓶颈的有效策略，加强人才实践教育，提高人才的综合素养，使其能够更好地适应现代物流产业的发展，成为物流领域的高质量人才，推动行业发展。

1 物流管理人才的需求现状

据调查资料显示，我国物流人才长期处于空缺状态，近几年随着物流管理专业不断扩招，物流专业人才匮乏的问题得到了一定的缓解，但人才质量已经成为影响行业发展的关键。随着创新创业理念的普及，普通的物流专业人才也无法满足高质量市场发展需求，拥有创新能力、创新意识、实践素养的人才已经成为各大物流企业争抢的焦点。有专家指出，在当前物流产业的发展背景下，高质量、高水平的物流管理人才是行业内的稀缺人才，也是带动行业发展的中坚力量。目前培养物流管理专业人才主要是以职业教育为主，我国开设物流专业课程的院校不足5%。对物流管理行业职工学历调查后发现，中职以上的物流管理领域人才比例仅占15%左右，而美国物流管理人才中有92%以上拥有学士学位。人才资源往往是影响行业发展的核心问题，行业人才学历普遍偏低，导致物流行业存在严重的监管困难、运行困难和创新困难等问题，危害了我国物流行业资源的整合与发展，不利于提高我国物流业的核心竞争力。

2 行业对物流人才的需求

随着市场体制的改革与进步，物流行业也实现了创新发展，同时对专业人才提出了更高的要求，这对于物流专业人才培养来说是一个巨大的挑战，尤其是会影响人才实践教育的实施规划。当前行业人才的需求主要包括以下几点：

2.1 复合型人才

在信息化技术的高增速发展下，物流行业大部分工作都可以直接被现代技术和人工AI 替代，尤其是一些简单的程序化和计算类工作完全可以依托于信息技术。在这样的发展背景下，物流企业的基础性工作将由信息技术替代完成，而技术性工作会由综合性人才负责。所以当前行业主要缺乏的是拥有丰富理论和实践经验，掌握各种技术使用方法的高质量人才。企业也更加注重现代产业技术的应用，会主动吸引和培养更多优秀的综合型人才。能够适应企业内部结构调整，拥有综合实践管理能力的人才更加符合企业的发展规划。

2.2 技术型人才

对当前物流行业的发展现状进行分析后不难发现，许多物流企业的岗位结构出现了明显的变动，因为部分岗位不需要人工操作，所以基础型人才的需求正在不断下降，大部分企业都更加侧重于培养技术型人才和实践型人才，这也就使得基础型人才的市场竞争力下降，许多技术型人才也在现有的发展背景下不断寻求新的突破点，牢牢把握每一次的学习和实践机会，在分析各种现代化技术的背景下了解行业发展需求，确保自身能够与行业同步发展。

2.3 研发型人才

很多企业为了稳定自身发展，都在调整经营模式，不仅大力支持高校的技术研究活动，同时也十分重视研发性人才的引进，提高研发型人才比例能够使企业始终拥有良好的创新性和前沿性。因此，为保障自身发展，必须要在激烈的市场竞争中把握优势，加强研发型人才队伍建设，提高自身竞争力。然而当前大部分高校并没有针对性地培养研发型人才，这也就导致研发型人才的供应比例较低，难以满足行业人才需求。

3 应用型高校物流管理专业实践教学中存在的问题

应用型高校在培养物流专业管理人才时十分注重人才的社会实践能力与职业素养，但是实践教学的模式及方法相对单一，与多样化的物流行业发展无法匹配。虽然经过多年的教学改革与创新，物流专业管理人才培养获得了积极的社会成果，但仍旧存在巨大的创新发展空间。

3.1 缺乏系统性动态课程设计

由于我国物流产业起步较晚，大部分高校物流管理专业的设立时间不长，缺乏深厚的经验累积，课程体系一般是沿用传统的专业课程建立，没有重点体现物流管理课程的差异性。在课程安排方面也没有根据本行业的社会发展现状进行系统科学的考量，导致大部分仅掌握理论基础的学生在实践课中不能获得良好的实践体验，影响了教学改革目标的有效实施。此外，课程体系也没有充分考虑学生及行业人才的培养目标及定位，与地方用人单位和地方岗位的实际需求缺乏有效衔接，没有充分体现高校在地方行业发展中起到的促进性和引领性作用。

3.2 实践教学改革基础薄弱

在课程改革的背景下，高校实践课程主要是基于理论课程展开，没有针对实践课程的环节、环境以及内容实施针对性改革创新，缺乏系统性的论证设计，在具体的实践课程中存在着配套环境不完善、课程目标不清晰等问题，无法与企业的岗位需求有效衔接。这都属于当前实践教学改革基础薄弱的一种典型表现，所以实践课程改革与理论课程改革完全不同，不是通过改变教学方法就能够实现高质量教学，而是需要立足于行业发展现状，站在理论教学的基础之上，侧重于解决企业真实经营中存在的问题，建立以问题为导向的实践课程目标使学生能够获得更加符合行业发展的探索能力。

3.3 教育资源匮乏

物流管理是一项应用性、实践性较强的专业性学科，在教学过程中应加强实践教学。然而在实践课程中，由于缺乏良好的实践课程基础和课程经验、缺乏配套的教学资源和教学场地，实践教学缺乏系统性规划，难以达到应有的教学目标。在课程资源方面，高校也没有跟随行业及物流管理专业的发展及时更新教育资源，导致学生所获得的教育资源与实践课程无法有效衔接，影响了实践课程的实施质量。

3.4 师资力量薄弱

应用型高校在师资队伍建设方面比较注重筛选拥有高资历高学历的教师担任任课教师，然而物流管理行业的更替性较强，仅仅是拥有教学能力的教师在实践课程中不能够给学生提供理论基础之外的各种有效信息。在学生入企学习的阶段中，虽然企业能够为学生提供与行业发展相关的信息和帮助，但是由于企业人员缺乏良好的教育引导能力，不能够有效发挥学生优势，使得实践课程达不到预期目标。当前大部分物流专业的教师团队都不够完善，无法给学生提供全方位的实践指导，导致学生在实践过程中要么无法获得良好的实践体验，要么不能在实践中得到正确的指导帮助。

4 教学改革背景下物流专业实践教学的有效策略

针对目前物流行业的发展现状以及应用型高校人才培养中存在的具体问题，教师应结合教学改革的实际要求，以培养更多应用型实践型人才为目标，全面优化完善实践课程，故此提出以下应对措施。

4.1 完善实践课程制度，编写地方校本教材

基于本专业的实践与应用特点，在教学中应将实践课程与地方物流行业发展紧密结合，使实践教学融入行业的各个环节当中，包括理论学习、实践学习、综合学习、专业实习等多个环节。在本专业最初的教学中，可以邀请学生到企业当中参观企业的工作情况，让学生对本专业有一个明确的认识，激发学生的学习兴趣。在理论课程学习中可以导入实训课程，让学生能够有一个更加真实立体的实训环境，帮助学生在实训中巩固内化知识，提高学生的专业能力。在专业实习中可以给学生安排综合性教学，考查学生对所学知识的运用与分析能力，要求学生在企业的具体工作中进行实践操作，使学生能够获得与当代行业发展相匹配的工作能力。在此背景下，学校还应根据以往的教学经验以及行业发展现状，邀请区域内行业专家以及优秀教师对本校教学展开系统性分析，研发符合本校本专业的教材，提高教材的匹配性与适用性。

4.2 完善师资力量，建设“双师”型教师团队

为保障本专业实践教学的质量，应加强教师队伍建设，以综合型教师团队为构建方向，将行业专家与优秀教师融为一体，打造“双师”型教师团队。因此高校需要采用外引内培的教师团队构建策略，首先高校自身应明确当前行业的发展现状，完善教师培养制度，带领骨干教师定期外出学习并组建“物流管理专业人才培养”教研团队，要求教研团队定期对行业发展以及教学现状进行分析，保障教学方法、教学内容的前沿性和科学性。同时还需要与地方企业保持良好的合作关系，确保教师拥有良好的行业意识，有利于在教学中培养学生的实践能力。另外需要聘请优秀的企业骨干到校对学生进行指导。最后也可以鼓励本专业教师积极考取各类职业证书，验证教师的综合实力。在聘用专业教师时也可以制定相应的标准，确保教师对物流行业具有一定的了解。

4.3 加强多方合作，构建教学实践基地

由于物流专业具有较强的综合性特点，在实践课程中不仅需要让学生掌握基本的专业理论和行业知识，学生还需要具备良好的信息技术使用能力、市场分析能力、领导能力等，因此当前需要进一步加强实践基地建设，可与地方企业保持良好合作，与企业建设共用实践培训基地，满足企业与高校的人才培养需求。也可采用政府、学校、企业三方联合的模式构建实训基地，由当地政府协调地方物流企业与高校进行协商，并在政府的支持下构建基地，由企业为基地提供硬件软件维护，高校提供人才培训和技术支持。

4.4 完善教学评价，促进科研项目申报

科研成果对教师和学生的职业生涯来说都具有十分重要的意义，因此当前需要进一步完善教学评价制度，促进学生获得良好的责任心和科研态度，调动学生的主动性，引导学生解决项目中存在的问题，有效提高学生的综合实力。首先高校应结合自身办学特点、人才培养定位，对当前的实践教学展开过程性考核。其次需要由相应部门根据教学环节以及教学中存在的具体问题制定规则。最后需要重新构建实践教学的评价标准，确保学生在评价中能够获得全面公正的指导。

物流管理专业本身具有较强的综合性特点，为了更好地适应现代社会的发展，在教学过程中，教师不仅需要通过基本的理论教学让学生掌握扎实的理论基础，同时还需要加强实践教学，以促进学生拥有符合当前社会发展的实践操作能力。这就需要我国应用型高校对当前的教学内容进行系统性研究，完善教学方法、教学体制和教学资源，加强教师团队建设，有效解决当前教学中存在的实际问题，全面优化教学质量。