“1+X”证书制度创新专业人才培养模式的实践研究——以研学旅行管理与服务专业为例

刘加凤

（常州工业职业技术学院，江苏 常州 213164）

2016年教育部等11部门正式发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，文件提出研学旅行的定义即由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动[1]。2017年教育部明确将研学旅行纳入实践活动课程（必修课）范畴，自此研学旅行综合实践活动逐渐在全国各地中小学学校兴起。由此可见，研学旅行不再是单纯的春（秋）游，它更重视旅行过程中的研和学。那么，具有探究性学习特征的研学项目课程如何设计与实施，研学旅行指导教师如何带队，研学旅行产品线路如何开发，研学旅行安全如何保障，如何开展具有中国特色的研学实践教育活动，研学旅行基（营）地如何建才符合国家规范要求等一系列问题的根本，还在于研学旅行管理与服务专业化人才的缺失。鉴于研学旅行产业人才需求的迫切性，2019年10月教育部增补了“研学旅行管理与服务专业”（简称研学旅行专业），2020年1月在第三批“1+X”证书制度试点中列出“研学旅行策划与管理职业技能等级证书”，这意味着研学旅行专业人才培养开始走上了专业化、规范化、职业化和内涵化的发展之路。

一、“1+X”证书制度对研学旅行专业人才培养的意义

职业教育不同于普通教育，它肩负着我国社会经济发展中新业态、新需求的人才和智力支持重任。随着我国经济发展不断升级和产业结构的不断调整，社会对技术技能人才需求的持续升温，职业教育急需培养满足产业发展需求的充分就业的高素质劳动者[1]。然“1+X”证书试点制度的出台，正可谓恰逢其时，“研学旅行策划与管理职业技能等级证书”也成为了第三批“1+X”证书制度试点证书之一。基于此，表明“1+X”证书制度既是研学旅行专业规模化发展的及时雨，也是创新研学旅行专业人才培养模式的助推器。

（一）“1+X”证书制度是紧缺型研学旅行人才培养的主要抓手

“1+X”证书制度不仅是职业教育支持社会服务产业发展的有效途径，更是社会经济发展中研学旅行等新业态紧缺人才培养培训的有效手段。其中，“1”指学历证书，侧重对学生综合素质的培养，是学生职业生涯发展的基础保障和先决条件；“X”指多种职业技能等级证书，侧重对学生职业技能的培训，是学生综合素养和能力的体现，是学生职业生涯规划的起点。“1+X”证书制度试点是职业教育快速响应我国中小学研学旅行实践课程教育教学紧缺人才需求的重要策略，也是缓解国家结构性就业矛盾的重要手段。

（二）“1+X”证书制度是复合型研学旅行人才培养的重要渠道

中小学研学旅行指导教师，应具备教育学、心理学以及各类专业知识和技能，是典型的复合型技术技能人才代表。然而“1+X”证书制度不仅打通了各类职业教育的研学人才培养体系，而且贯通了职业教育各专业间的研学旅行人才培养通道，拓宽了学生创新创业和就业空间，构建了社会人员与在校学生拥有同等学习机会的平台，为复合型技术技能人才培养创造了可能[2]。也就是说，通过“1+X”证书制度背景下国家资格框架的构建与实施，非旅游管理、非师范类等专业学生，均可以通过所取得的研学旅行相关职业技能等级证书，免修部分学历课程，实现不同专业间、学制间、学历教育和非学历教育间人才培养的互通性[2]。可见，“1+X”证书制度的推行实施，为职业院校复合型技术技能人才培养指明了方向。

（三）“1+X”证书制度是研学旅行人才培养模式创新的有效利器

与国家经济发展产业需求相比，我国职业教育人才培养存在学生技能不扎实、就业专业不对口、就业目标定位不准、校企合作程度低、双师型教师不足、教材陈旧、教法落后等问题，这说明我国职业教育到了人才培养模式改革的关键期。1+X”证书制度与职业教育国家学分银行对接运行，一方面打破传统学制时间、入学和毕业资格条件的限制，为中职、高职和高层次应用型研学旅行人才混合式培养体系构建奠定基础；另一方面可以重新统筹规划职业教育研学资源，明晰各类职业教育的职责和任务，提升职业教育研学旅行人才培养质量[3]。因此，“1+X”证书制度，既是人才培养模式改革的内在驱动力，也是人才培养模式创新的外在约束力。

二、“1+X”证书制度创新研学旅行专业人才培养的内在要求

书证融通是学历教育与职业培训互通衔接的主要形式，是人才培养模式改革的重要内容，是“1+X”证书制度创新专业人才培养的内在要求[2]。职业院校研学旅行管理与服务专业正处在初创期，人才培养方案正在建设中，当务之急是要厘清人才培养“三对接”的精神内涵，为“1+X”证书制度实施奠定基础。

（一）书证融通对标：产业需求与专业设置对接

无论是研学旅行管理与服务专业的开设，还是研学旅行相关职业技能等级证书培训，都是为研学旅行产业发展需求服务的，这是书证融通的第一步，也是“1+X”证书制度最关键的环节。首先，剖析产业需求。研学旅行行业对人才要求较高，需要能从事一线工作的研学指导教师、安全员、课程开发员，还需要能从事研学产品开发的策划师、安全与风险防控的管理者及基（营）地产品研发设计师和发展规划师等。其次，解读证书标准。从事研学旅行工作不仅需要《研学旅行策划与管理技能等级证书》，而且对《中华人民共和国导游资格证书》《中华人民共和国教师资格证书》《红十字会救护员证》等提出了要求。其中，研学旅行策划与管理技能等级标准对初级、中级和高级研学旅行策划与管理者均有安全管理、实施服务、实施管理、课程策划、运营管理等五个方面技术技能要求，这与研学旅行专业人才需求完全吻合，为专业设置和人才培养目标确立提供了根本性的依据。

（二）书证融通嵌入：职业标准与课程内容对接

“1+X”证书制度创新专业人才培养的关键，就是将“1+X”证书内容落实到人才培养方案、落实到教材和课堂中去，才能真正地实现书证融通与课程融通[4]。研学旅行专业第一届于2020年9月份入学，其研学相关教学标准、课程体系、课程标准、课程内容及教材还在起步阶段。找准研学旅行专业书证融通切入点，是“1+X”证书制度落地的起始点。研学旅行专业课程教材内容的选取，要优先参考行业标准如《研学旅行服务规范》、专业标准如《研学旅行指导师（中小学）专业标准》《研学旅行基地设施与服务规范》和职业标准如《研学旅行策划与管理职业技能等级标准》中对职业岗位（群）的要求。在此基础上，依次完善研学旅行专业的教学标准、课程标准、实训标准等，进而确定课程内容。其中，职业标准直接对应决定了课程内容。反之，课程内容则是反映职业标准的重要载体。职业标准与课程内容的对接，可转化为教材与证书的对接，这是实现书证融合的最佳着眼点和嵌入点（见图1）。

图1 书证融通嵌入的结构体系

（三）书证融通实施：生产过程与教学过程对接

一切教学都是为人们能够更好地生产与生活服务的。好的教学过程就是生产过程的再现，同理生产过程也正是项目化、模块化、情境化教学的源泉。职业教育课程的教学内容应贴近行业产业发展最新趋势、动态和需求，因而研学旅行教学内容选取和教学实施过程应来源于实践即研学的生产过程，也就是要基于研学旅行现实生产过程场景而进行教学过程设计[5]。研学旅行的一线工作者要能正常开展课程授课、心理疏导、突发事件处理、课程开发设计、活动组织、后勤服务保障以及吃住行学等一切工作，这也是由研学旅行专业课程的实践性、教育性、综合性、多样性和科学性等特征所决定的。研学旅行教师应深入行业企业一线收集研学旅行实践案例如优秀研学课程设计、研学指导教师精细服务、安全应急管理、法律风险防控、精品研学课程营销等，再根据生产性案例设计教学项目并形成活页式的教学手册，既可以作为教辅资料，也可以作为职业技能等级证书考试的专业参考书，这是书证融通的第三步，也是“1+X”证书制度落地的最核心环节。

三、“1+X”证书制度创新研学旅行专业人才培养模式的实践

立德树人是职业教育的根本任务，因而职业院校要努力建立健全产教融合、校企合作和“三全育人”的体制机制，实现人才培养综合性改革的全面推进[1]。研学旅行是基础教育发展到较高水平的产物，具有涉及专业覆盖面广、行业企业要求高、实践资源丰富、人才培养实施问题多等特点。因此，研究以“1+X”证书制度创新人才培养的内在要求即书证融通为逻辑起点，基于产教融合和“三全育人”理念构建了研学旅行专业“546”（五要素四环节六工作）人才培养模式的实践路径（见图2）。

将研究所得各项数据纳入SPSS 19.0统计学软件中进行对比分析，将计量资料进行t检验，计数资料进行x2检验，数据差异有意义以P＜0.05为标准。

图2 研学旅行专业“546”人才培养模式的实践路径

（一）全员协同创新人才培养——五主体

就“1+X”证书制度下研学旅行专业人才培养主体来论，职业院校可以从回答“培养谁，为谁培养，谁来培养”的问题中，瞄准协同创新人才培养的五主体，即政府、企业、学校、社会和家庭。（1）政府。政府是紧缺复合型技术技能人才培养的宏观决策者，是书证融通的倡导者。政府主导下的教育相关行政部门负责中小学综合实践课程实施的规划和研学旅行专业发展意见的指导。（2）企业。企业要充分发挥其在人才培养中的主体作用，是书证融通的践行者。对照“1+X”证书制度要求，研学旅行企业应积极参与职业院校人才培养方案制定、社会服务、科学研究和文化传承等工作，努力为专业教师提供挂职锻炼机会，才能实现真正意义上的产教融合与书证融通。（3）学校。职业院校是书证融通的决策者和实施者。研学旅行专业带头人、教研室主任、专业教师、辅导员、班主任等应全面参与专业人才培养方案制定、修改与实施，为书证融通的有效实施搭建“教-学-研”一体化平台。（4）社会。社会是书证融通实施成效的评价者。根据“1+X”证书制度要求，研学旅行人才的培养不仅有在校学生，而且包括一部分社会人员。同时，社会上一些成功的企业家，很可能成为学生的重要他人即榜样人物，直接影响学生的成人成才。因此，研学旅行人才培养离不开社会企业家的支持。（5）家庭。家庭是书证融通的直接受益者。研学旅行人才培养的核心是学生，其所在家庭的经济支持、人文环境等对学生的学习热情、职业精神及未来择业有着直接的影响。因此，职业院校要集聚一切社会资源，建立政府、企业、学校、家庭和社会五位一体的专业建设指导委员会，定期开展创新人才培养调研、认证、实施、交流、研讨与评价，方能实现全员育人目标。

（二）全过程保障创新人才培养——四环节

为了进一步推进“1+X”证书制度下书证融通的全面实施，创新校企合作育人的全过程，职业院校可从人才培养目标制定、课程体系设计、“三教”改革深化、实训基地建设等四个环节逐步开展实施。

一是培养目标制定。人才培养目标是职业教育办学层次、办学定位和人才培养规格的重要体现。研学旅行专业带头人和教研室主任，应组织全体专业教师定期开展行业企业调研，征询创新人才培养意见，形成调研报告，进而共同商定人才培养目标。研学旅行专业应以“1+X”证书制度下书证融通和研学旅行策划与管理职业技能标准为行动指南，明确人才培养的职业能力和职业精神目标。

二是课程体系设计。课程体系是人才培养目标实现的重要保障。研学旅行行业对从业人员要求较高，既需要具备研学导师的职业能力，又需要兼备教师、导游和管理者的能力。鉴于学生学习能力的局限性和证书获取的高成本高难度性，研学旅行专业人才培养应紧扣研学旅行产业相应职业岗位（群）生产过程，对照人才培养目标，聚焦研学旅行策划与管理证书设计研学旅行专业书证融通的课程体系（见表1）。

表1 书证融通的课程体系一览表

三是“三教”改革深化。首先是教材。研学旅行专业教材编写要大力推行校企“双元”合作开发制，及时用研学产业发展新规范新要求创新教材的编写，开发适合教学兼培训的活页式或工作手册式书证融通教材[6]。其次是教师。职业院校应率先培养一支“善教学、会培训、懂科研”的双师型教学创新团队，熟知研学岗位职业技能要求，能开展书证融通课程的模块化和项目化教学与培训。再次是教法。研学旅行专业课程教学可以采用探究式、研讨式、启发式、参与式等教学方法，提倡线上线下混合式教学模式，重视实践实训课程的过程性多元考核评价，以彰显“1+X”证书制度实施多空间、多层次、多学科、多专业畅达优势。

四是实训基地建设。实训基地分为校内和校外实训基地，是培养学生职业技能、锤炼学生职业精神的主要场所。研学旅行校外实训基地建设，可参考“1+X”证书试点单位基地标准，建设具备真实生产和社会技术服务功能于一体的实训基地。依据“1+X”证书相关职业技能实训需求，职业院校可整合现有实训室资源，联合研学旅行企业合作共建满足人才培养所需教学、实训、培训和考证等多功能的校内实训基地（见图3），以增强书证融通在职业院校推行实施可行性。

图3 “1+X”证书制度下研学旅行专业校内实训基地建设

（三）全方位深化创新人才培养——六工作

“三全”育人的核心在“育”不在“教”，因此研学旅行专业人才培养可以从党团、社团、社会实践等全方位工作入手，将“1+X”证书制度深化在文化、实践和活动育人中去。

第二，社会实践工作。班主任、辅导员和专业教师应及时关注学生寒（暑）假社会实践活动安排，有针对性地指导学生将研学旅行专业所特别强调的劳动、文明礼仪、诚信等元素创新性地引入到社会实践中去，以帮助学生在实践中提升职业素养。

第三，科学研究工作。学生是产教融合、“1+X”证书试点的参与主体，专业教师可引导学生撰写校企融合、书证融通等相关学习案例和小论文等，以提高学生作为研学指导教师所需表达能力和创新思维能力。

第四，文化建设工作。专业教师应在校园文化建设的基础上，创设符合研学旅行特色的专业文化，实现文化建设、课程设计与实践活动开展的统一化运作，以彰显研学旅行专业的教育性和体验性。

第五，奖勤助贷工作。研学旅行专业所在学院尤其要重视助学金、勤工俭学、助学贷款等制度的完善，特别设立教育行业内的相关奖学金制度，以培养学生对教育事业的职业认同感和自豪感。

第六，社团活动工作。研学旅行专业教师应鼓励学生多参与各类社团活动如公益劳动、志愿服务、学科竞赛等，以挖掘其从事研学工作所需各学科的综合潜能，实现学生能力培养、兴趣培育和技能训练的有机融合。

四、结语

在“1+X”证书制度实施中，有一些成功做法值得借鉴。例如书证融通，职业院校将研学旅行策划与管理职业标准内容纳入到专业人才培养方案中去，潜移默化地实现了证书考试内容与职业院校在授课程（选修或必修）内容的相互融合，在不增加课时不增加师生教与学负担的情况下，学生可以根据个人兴趣自由选择学习与报考，极大地提高了人才培养的适应性、灵活性和针对性。诚然，“1+X”证书制度在短暂的实践期内也出现了一些难题，如研学旅行证书与导游证等其他证书同向并行的问题如何协调，还有研学旅行专业与专业群内其他专业如何共享师资、实训场地等资源问题。由此可见，“1+X”证书制度创新专业人才培养模式的实践还任重道远。

“1+X”证书制度创新专业人才的培养，体现了职业教育体系上下游院校以及职业院校各部门各专业全过程通力协作的程度。研学旅行作为一个朝阳产业，如何让它在中国大地上蓬勃发展，需要全社会的关注，需要国家教育相关配套政策的保障，也需要地方经济产业发展的大力扶持。因此，研学旅行管理与服务作为一个新兴专业，有较为完备的“1+X”证书制度护航，将加速推动旅游专业群相关应用型技术技能人才的高质量出品。