计算机控制系统专业课教学的“课程思政”建设

林娟 董红生

摘要：重点认识计算机控制系统专业课程的类型、课程特点，计算机控制系统融入思政的教学理念与方法，课程思政建设方案，课程内容与思政元素及应用情况，课程思政评价，核心是提高专业课教师的“课程思政”意识、素养和能力。专业类课程思政元素的挖掘难点在于将课程内容与思政元素有机结合，通过思政培养学生热爱祖国的精神以及马克思主义哲学原理的科学思维。

关键词：计算机控制系统;课程思政;思政元素

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）17-0141-02

以立德树人为出发点、从理论、情感、实践等不同层次，从师生、教学、学用、执行等多个环节不断改进，深入挖掘课程思政[1-2]内涵，做到润物细无声。树立科学“课程思政”的思想政治目标[3-4]可以培养大学生积极的理想信念、价值取向，坚持知识传授与价值相结合，让学生德才兼备、全面发展。改变“思政”会冲淡专业教学[5-6]的思想误解，就会产生“思政”与“专业”相长的良好局面。提高专业课教师的思想政治理论水平，专业课教师对专业课“思政”功能的认识，做到恰到好处地融合，专业课教师首先要系统学习相关思政知識，做到专业过硬理论扎实的同时实现思政育人[7-8]的目标。

1 计算机控制系统融入思政的教学理念与方法

《计算机控制系统》课程是自动化专业的专业核心课，本科生自2012年开课至今，40课时其中理论教学34课时实验6学时，建校起一直作为核心课程开设共5个模块，模块一计算机控制系统概述（2学时），模块二信号转换与z变换（4学时），模块三计算机控制系统数学描述与性能分析（10学时），模块四数字控制器的模拟化设计方法（12学时），模块五数字控制器的直接设计方法（10学时）。通过MATLAB仿真分析应用吸引学生兴趣，使学生感受到思考、对比与探索的乐趣，逐渐对计算机控制系统产生兴趣，勇于实践数字PID、最小拍控制算法，在专业课理论深度的基础上合理融合课程思政相关内容，培养学生创造性思维、综合设计能力和自动化工程实践能力。

2 课程思政建设方案

“课程思政”通过对《计算机控制系统》课程体系、课程内容不断优化，使该课程的设置结构更加合理，有利于学生实践能力和创新精神的培养。

2.1 准备阶段

成立课题研究组组织学院相关教师参加计算机控制系统课程思政，课题小组成员明确分工，进行与项目相关的学习，与项目相关的案例，寻找融入点，完善和修正研究目标、方法和途径，组织专家论证，确定实施方案。

2.2 实施阶段

按照课程思政对课程建设的要求提炼思政融入点，完善相关课程大纲、电子课件、考核方式及完成典型案例。按照课程思政对上课内容要求，分析老师对前期课程思政实施的建议及后期内容的指导，确定后期方向及方法。按照专家的指导意见及时补充资料、把握专业课与思政结合方向、确保研究质量。

2.3 总结评价阶段

课程思政定期举办研讨会等相关活动，邀请相关专家进行经验分享并给出相关评价，通过课例听课、评课等方式，对教师进行全方位的指导，课程思政项目周期内组织学生座谈等相关活动，给出相关评价。

2.4 总结验收阶段

对课题思政实施过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的存档工作，收集本阶段的各种资料、数据发现问题，解决问题，力求使成果具有一般规律。邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定，对课题思政成果进行验证，整理成果报告，撰写论文等。

3 课程内容与思政元素及应用情况

3.1 深入挖掘专业课蕴含的思政元素

深入挖掘专业课蕴含的思政元素如表1所示，教学内容选择与安排，授课要点，描述可融合思政教育内容的专业知识技能模块（点），思政融入点，描述可融合的具体思政教育内容（元素），授课形式与教学方法。

3.2 典型案例

深入挖掘专业课蕴含的思政元素，加强顶层设计，融入思政教学案例设计。结合专业课程内容的德育教育，模块一内容概述中讲述国产操作系统，培养学生爱国主义教育大国自豪感，爱祖国高于一切，发掘专业课程的思政元素过程如图1所示。结合专业课程内容的中国传统文化哲学思维教育，模块三内容以高阶系统的主导极点分析法中的曲线与实际生活的联系，人生都是跌宕起伏，有高潮有低谷，事物发展趋向于反者道之动，发掘专业课程的思政元素过程如图2所示。结合专业课程内容中国传统文化修身的教育，模块五数字PID，PID控制规律与个人修养自律的联系，纪律和规则是我们平时工作、学习和生活中不可缺少的，发掘专业课程的思政元素过程如图3所示。结合专业课程内容与实际生活联系的教育，模块五内容最小拍控制的学习过程中，时间最优体现了以最少的时间达到控制目标算法思想，发掘专业课程的思政元素过程如图4所示。

4 课程思政评价

教学评价描述与课程育人目标对应的具体成效，指学生专业知识技能掌握和思想政治素质提升两个方面的成效，尽可能可观察、可评估、让学生有获得感。

4.1 专家同行

该“课程思政”的建设目的明确，手段革新，学习材料生动，教材内容整合得非常贴近实际。内容丰富，突出应用。总结的教学方法适应性强，符合课程思政教育特色。该课程组的教学师资结构合理，经验丰富，教学组织能力强，并具有一定的科研能力。为适合改革需要教学大纲，授课计划都进行重新修订，与以往教学模式大不一样，课程组的老师为此付出了艰辛的劳动。通过调查，教学过程更加符合认识规律，以“课程思政”为方向，以“项目推进”为手段的教学思路，使得课堂教学现场化，气氛热烈，学生的好奇心和求知欲得到了满足。加入课程思政改革后学生对课程的学习兴趣增强了，知识的掌握更加具体化，充分体现了该课程的实用性，教学效果良好。

4.2 学生对课程的评价

本课程对日后工作很有用，由于这门结合了“课程思政”很有意思，老师讲得丰富。上这门课时，老师用的课件里有“课程思政”内容，这对帮助我们对原理的认识帮助很大。在MATLAB作业过程中，通过实际课题的编程设计，培养了我们解决问题的能力。通过工程实例、现场演示、多媒体教学等多种形式，大大激发了我们的学习兴趣，使我们觉得课程内容很容易理解，学习效果较好。

4.3 应用情况评价

通过项目建设完成一套适合于“思政”教学特征要求的课程系统，包括融入思政内容的课程大纲、教案、电子课件等。课程负责人参与一系列项目建设活动，多名老师参加“课程思政”骨干教师培训班培训，开发“课程思政”案例，理论与思政融合教学设计，参加了计算机控制系统课程思政教学评估，评估成绩优。

5 总结

先确定计算机控制系统专业课程的思政目标，找准专业知识与思政内容的融入点，以有机互融的方式实现课程思政目标。专业知识与思政内容有机融合，思政融入要立足爱国主义德育教育，中国传统文化教育，以及与实际生活的联系。做到深度融合，融入思政元素要以课堂为出发点，激发学生的爱国热情，提高自身素养，着力解决有机融合的难题，改革的设计思路始终围绕目标、目的和手段，“课程思政”课堂教学改革，做到“教书”与“育人”的有机统一。

参考文献：

[1] 于桂花.“课程思政”教学实践路径探析[J].教育理论与实践，2020，40（15）：27-29.

[2] 陈亮，杨娟.新时代高校教师立德树人的逻辑框架与推进策略[J].高校教育管理，2021，15（4）：13-25，53.

[3] 唐文杰.课程思政目标设计的有效路径[J].湖南第一师范学院学报，2021，21（2）：70-74.

[4] 赵利平.从“思政课程”走向“课程思政”——高校思政教育的范式变革[J].西部学刊，2020（24）：116-119.

[5]张科，纳学梅.课程思政融入《土力学》教学的探索与实践[J].高教学刊，2021（8）：113-116.

[6] 张立铭，富春岩，李微娜.C语言程序设计课程思政的探索与思考[J].电脑知识与技术，2020，16（26）：112-113.

[7] 林于良.以精准思维推进高校课程思政建设[N].山西日报，2021-01-12 （10）.

[8] 梅红伟.计算機基础课程思政教学设计的研究思考[J].大学，2021（20）：26-29.

收稿日期：2021-05-25

基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题，重点课题立项，GS〔2020〕GHBZ203

作者简介：林娟（1983—），女，福建闽侯人，副教授，硕士，主要研究方向为自动化技术应用研究。