国外幼儿体育教育的研究热点与动态——基于知识图谱的可视化分析

李 伟，董亚琦，李金锁,3

（1.晋中学院体育系，山西晋中 030619；2.江西师范大学科学技术学院，江西九江 332020；3.全州大学，韩国全州 55069）

“办好学前教育，实现幼有所育”是党十九大教育工作的重要指示，幼儿体育教育是学前教育的重要内容，是幼儿基本运动能力和身心和谐发展的重要手段。从人的全面发展角度看，幼儿处于身体发育和大脑开发的关键阶段，幼儿体育是学前阶段生命教育的重要过程，对幼儿体智能的发展尤为重要。《体育强国建设纲要》明确提出，要保障幼儿体育稳健发展，推进幼儿体育项目和标准体育器材开发，大力培育幼儿体育师资力量，逐步完善幼儿体育课程体系。通过研究幼儿体育教育的前沿热点，管窥国际幼儿体育教育的发展态势，以期为我国幼儿体育教育更深层次的研究提供理论参考。

一、数据来源与研究方法

（一）数据来源 本研究以Web of Science 核心集为检索数据源，检索主题词为“infant physical education”or“preschool student physical activity”or“children physical sport”，时间跨度设置为1990—2018 年，共检索出相关文献677 篇。[1]（P89）选取时间跨度内幼儿体育教育领域文献为研究对象，采用定量与定性相结合的方法对国外幼儿体育教育的前沿热点与动态进行梳理和分析。

（二）研究方法

1.知识图谱分析法：借助陈超美教授研发的Cite Space V（版本号：5.1.R6.SE.8.1.2017）软件进行知识图谱绘制，对研究领域进行关键词分析、共被引分析、作者、机构和聚类分析，研究国外幼儿体育的热点与动态。

2.文献资料法：对Web of Science 核心合集纳入的幼儿体育教育相关文献深入分析形成总结性资料，查阅陈超美编著的《CiteSpace:科技文本挖掘及可视化》、国外幼儿体育教育课程等相关书籍，为本文奠定详实的理论基础。

二、结果与分析

（一）关键词共现图谱分析 关键词往往反映了某一领域研究热点的高度概括，可以依据关键词判断学术领域的研究动态和发展趋势。 Cite space V就是借助计算机编程对某一研究领域的关键词进行提取分析，方便人们把握研究热点和动态。运行Cite space V 软件，生成国外幼儿体育教育研究关键词共现图谱，如图1所示。

图1 国外幼儿体育教育研究关键词共现图谱

在知识图谱中，引文年轮代表该文献的引文历史，关键词以节点形式呈现，节点大小代表该主题的被引频次。每个圆点代表幼儿体育教育研究领域的一个关键词，节点外层的紫色圆环代表关键词的中心性。[2]另外，对图谱出现研究对象的词汇不再深入分析。图中高频词与高中心性的关键词构成了国外幼儿体育教育的研究热点，如表1所示。

表1 幼儿体育教育研究领域高频及高中心性关键词

根据图1 和表1，幼儿出现的频次最高，达到了186次，中心性是0.12；其次是儿童；中心性是0.07；体力活动出现90 次，中心性是0.09。表明国外学者普遍重视学龄前的体育活动。健康、肥胖、教育、干预等关键词构成了国外幼儿体育教育的研究热点，体力活动、危险因素、健康和教育都是高频词和高中心性的关键词。目前，全球幼儿体力活动不足，肥胖症流行，直接导致幼儿的体质健康受到威胁。后期国外学者认识到早期干预、体力活动和健康教育对幼儿身心发展尤为关键。

（二）国外幼儿体育教育研究关键词突现分析 关键词突现表示研究主题在特定时期内的起伏变化，呈现出不同时期研究主题的演变情况。表2 中12 个关键词是国外幼儿体育教育研究的突现词，其中，突现度排前5位的关键词依次是幼儿、低体重、成长、身体质量指数和身体虐待。综合考量各突现词的起止时间后，将国外幼儿体育教育的演变历程分为两个阶段进行论述。

表2 幼儿体育教育研究突现关键词

时区视图是一种从时间维度上表示知识演进的可视化图谱，可清晰反映出文献更新和发展演进态势。[3]关键词作为论文主题的高度概括，其出现的频率映射出研究领域的热点和内在关联。通过对幼儿体育教育研究文献关键词分析生成Time zone 图谱，从时间序列来看，1990—2014 年出现的突现词为幼儿、低体重、身体虐待、成长和儿科；从1990 年开始，早期国外研究非常重视幼儿自然成长，通过设置各种情境、利用体适能器械提高幼儿身体移动能力、操纵和控制物体能力和稳定性技能，有助于发展幼儿的基本运动能力和社会认知水平。注重严格规范幼儿体育教师认定制度，提高幼儿体育教师综合素养，严格治理幼儿身体虐待行为。2005 年，幼儿体育教育开始与儿科融合，Cole 等运用人体测量学、健康习惯筛查工具为幼儿营养摄入和健康习惯提供依据，通过适当的运动预防幼儿骨骼疾病并促进骨骼发育。Brown 等指出幼儿体育锻炼和健康饮食有效结合可以显著降低体重，幼儿早期饮食干预对其健康习惯形成和成年后慢性病预防有一定作用。2014—2018 年期间的突现词是综合分析、心理健康、身体质量指数、随机控制实验、儿童虐待和体重增加。2014年之后，学者利用加速度测量法和GPS 定位跟踪技术综合分析幼儿的身心指标动态变化，监控幼儿体力活动强度。2015 年，体力活动与幼儿大脑开发研究得到关注，通过随机控制实验探究早期体育活动对幼儿大脑功能的影响，运动能改善幼儿大脑执行功能。从经济学、心理学等多学科视角研究幼儿体质健康促进，通过基本运动能力调节幼儿情绪和发展幼儿心理认知。部分学者研究家庭经济环境与幼儿身体质量指数的相关性，经济状况好的家庭有条件为幼儿体力活动提供支持，而低收入家庭的幼儿很少有时间和资金出入幼儿运动场所。2016 年，关于幼儿生活方式与肥胖的研究成为相关学者解决的重要问题，久坐行为、屏幕时间、不健康饮食和睡眠不足成为幼儿肥胖的主要因素。从这些关键词的突现度和突现时间节点看，国际对幼儿的研究视野越来越全面，从突现词影响的周期看，低体重领域研究时长17 年，自2014 年以后，关键词突现影响的时间集中在2—4 年，综合分析、心理健康、身体质量指数等成为幼儿体育教育研究的前沿。

图2 幼儿体育教育时区图共现图谱

三、国外幼儿体育教育知识基础分析

运行“Cite Space V”软件，选择共被引，生成国外幼儿体育教育文献共被引聚类图谱（图3），聚类图谱的模块值是Q=0.85，平均轮廓值S=0.51，这两个指标是评价图谱聚类效果的依据。通常，当Q∈[0,1]且Q>0.3 时，表示知识图谱的网络结构是显著的；S 值是衡量聚类图谱网络同质性的指标，当S>0.5 时，表示聚类结果是合理的。[4]S 值代表整个聚类图谱中各聚类的平均值，通过Cite Space 聚类查询信息功能查看主要聚类的S 值，隐藏无关的聚类，得到4 个主要聚类的S值：动作发展（S=0.93）；健康素养（S=0.931）；学龄前儿童（S=0.817）；体力活动（S=0.911）。

图3 幼儿体育研究文献共被引聚类图谱

（一）幼儿动作发展研究 Russell 对幼儿体育的实证研究认为学龄前儿童的体育活动可以提高心肺耐力，增加肌肉力量，降低脂肪含量，改善血管循环和身体代谢能力，减轻忧郁和焦虑状况，幼儿需要通过一定水平的体力活动促进生长发育和基本动作技能的发展。[5]幼儿接受体育就是重要的教育过程，通过体育运动提高幼儿对病菌的免疫力和对压力和疾病的抵抗力，提高幼儿基本的身体素质和社会环境适应能力。德国学者齐默尔认为，幼儿基本动作可以丰富情绪体验和社交表达能力。[6]（P3）英国国家卫生调查与发展项目认为早期的动作发展对人们中老年后的身体形态和肌肉强度有重要影响。[7]GALLAHUE发现，通过积极干预3—6岁幼儿的动作发展，能帮助幼儿习得多种动作技能。[8]（P62-63）幼儿体智能教育在国内火热开展，以体促心，以体健脑，以体育带动幼儿全面发展的教育理念受到家长、学校和社会的认可。这种理念是通过体育运动带动幼儿身体机能、心理发展、社会适应的新型教育，是游戏、健康、律动、生活的结合。对我国幼儿体育课程改革和幼儿体育教学优化具有借鉴意义。

（二）幼儿健康素养研究 新西兰和爱尔兰幼儿体育教育重视安全知识和户外自救行为及运动习惯等方面的培养。重视对幼儿教师基本生活自理能力、简单急救方法和损伤处理等方面健康素养的培养。这些技能可以直接影响幼儿健康成长和发展，幼儿体育教师给予幼儿行为干预对降低幼儿意外伤害事故效果显著，同时潜移默化的影响幼儿，当幼儿遇到急救情况时能得到有效的处理。[9]注重从源头上消除威胁幼儿体质健康的不利因素，教师积极助力幼儿有健康成长。心理咨询、心理诊断、心理治疗等心理技能同样也是国外幼儿体育教师必须掌握的健康技能知，并要在幼儿体育教育工作中灵活实践，家校合力积极创设有利于幼儿成长的物质和心理环境。在学校、社区建立幼儿硬件基础设施；重视幼儿间积极情感体验、乐观生活态度和积极人格的塑造，使幼儿形成良好的心理素质，培养营幼儿安全感和信任感。幼儿园定期对家长教育观念和家长教育方式进行培训。家校互动，使家庭主动配合做好幼儿体育教育的物质和心理准备。

（三）学龄前儿童研究 依托游戏、动作等身体活动能够辅助幼儿感知世界，这比知识教育更加有效。皮亚杰指出游戏能够促进幼儿认知发展、智力提高和心理健康。1995 年加拿大和美国共同制定的《学校体育的全球性展望》指出，体育对儿童的身体生长发育、思维发展和心理情感都非常重要。更是推进幼儿社会化发展的重要路径。动作发展有助于促进幼儿脑发育，多元化的动作也是幼儿心智发育的重要基础。婴幼儿只有通过具体的活动参与才能获取真实的知识。体育参与会极大地丰富幼儿的成长经历，在活动中儿童获得的愉快感和成就感对促进大脑反应能力、注意观察能力、创造性思维和健康心理形成都有重要作用，动作发展与认知、技能和情感领域一脉相承。国外幼儿体育教育学者普遍认为，在运动过程中，幼儿运用多种感知方式，促使大脑各通道的神经联系加强，是开启积极健康生活方式的重要途径。通过体育活动教会幼儿运动技能、学会生活，养成健康的体育行为方式，实现幼儿全面发展。

（四）幼儿体力活动研究 美国国家体育与身体教育协会提出学龄前儿童每日平均至少进行120 分钟的体力活动，其中有组织的体力活动与户外自由活动均占一半。除睡眠时间外，每日连续久坐时间禁止超过60分钟。英国、加拿大、澳大利亚健康部建议幼儿每日必须进行180分钟以上的体力活动，学前儿童更多的体力活动能够优化身体成分、改善心肺功能、提高新陈代谢能力、减少慢性疾病风险，也是预防幼儿肥胖的重要保障，每天总的屏幕时间应不超过1 小时。[10]父母体力活动态度和环境支持能潜移默化地影响幼儿体力活动生活方式的基本信念和价值取向，形成积极参与体力活动的习惯。[11]美国开发的儿童体力活动行为观察记录系统，该工具可以测量幼儿体力活动的类型和水平，能够获得活动情境信息和体力活动细节信息。Williams 研究发现，运动技能发展水平与体力活动参与动机水平高度正相关；运动技能发展越高的学生越愿意参加体育活动，通常参与活动的强度也较大；静坐少动时间也就越少。[12]Sibley 等研究发现，儿童身体活动参与度与认知能力水平呈正相关，对运动技能把握也更准确。[13]

四、结论与展望

体力活动和动作发展是幼儿成长过程中的重要基础，幼儿体育教育正逐步成为国际重要的研究领域。从研究学科构成看，幼儿体育是多学科融合交叉性强的综合学科，定性与定量研究相结合，研究领域涉及教育学、体育学、心理学、卫生、医学保健等多个学科，未来幼儿体医融合、身心共育、体育素养将是幼儿体育研究的热点。从研究主题分析，国际幼儿体育研究先后经历了幼儿身体素质、风险因素、幼儿体育参与、教育、幼儿肥胖、身体活动、干预等主要问题的发展和综合研究。体现了从微观到宏观、从理论到实践再到理论、定性到定量再到综合发展的研究脉络。从幼儿体育教育研究方法来看，国外从早期的问卷调查法和访谈法单一的研究方法过渡到定性定量相结合的综合研究。随着动作发展的现实需要，出现了动态监测、视频解析、统计分析相结合的研究方法，从最初的单项目、个别群体的研究逐渐发展为幼儿人群健康素养、动作发展、体力活动和早期干预的理论研究。

（一）制定科学幼儿体力活动指南 体力活动和健康均是幼儿体育教育研究的高中心性关键词，因此，体力活动和健康是幼儿体育研究的核心领域。未来将会根据我国幼儿身心发展规律和动作发展特点研制本土化的幼儿体力活动指南，并有指导方法和示例呈现，细化幼儿年龄分组，为幼儿体力活动提供科学指导。

（二）引进体育专业人才，增加男性教师比例 通过体育开发幼儿体质健康、智力、心理和社会化均衡发展。在基本运动能力习得的基础上，开展多元游戏促使幼儿获得体育技能，依照学龄前幼儿身体发育规律，在基本运动能力习得的基础上，开展多元游戏促使幼儿获得体育技能，发掘幼儿的运动潜能。学前教育专业与体育教育专业相互合作，共同建立幼儿体育学、幼儿教育学、幼儿游戏等课程，合力共建互补性的课程体系。

（三）幼儿体医融合 医疗人员与高校体育专家定期联合坐诊幼儿中心，通过运动干预幼儿肥胖，促进幼儿运动康复，预防慢性病，大幅降低幼儿传染病和伤害的发生率，重视安全知识和户外自救行为及运动习惯等方面的培养。定期在幼儿园开展相应的心理咨询、心理卫生、心理治疗等知识，促进幼儿身心全面健康发展。

（四）幼儿残健融合 开发适应于身体障碍幼儿的运动指南，学校、公园增加无障碍游乐设施，注重残疾幼儿的运动干预和心理疏导，通过多样化的体育活动促进残健幼儿的融合共享和社会化发展。家校共育，为幼儿父母、教师和托幼看管人员提供关于幼儿体力活动的培训机会，在幼儿园多开展亲子活动，提倡家长参与幼儿的体育活动。