“互联网+”新形态下手机依赖与学习投入的调查研究

刘俊茹

（周口职业技术学院，河南 周口 466000）

在当今信息高速发展的时代，手机具有强大的优势，越来越成为人们生活当中必不可少的一部分，当代大学生通过手机进行通讯、上网、游戏、购物等。根据互联信息中心的报告显示，截至2020年12月，我国手机网民规模达9.89亿人，其中手机上网人群的比例达99.7%[1]。因为过度使用手机，会给人们造成一种对手机有着强烈、持久的痴迷状态，这往往也会造成社会功能的损失，我们把这叫作“手机依赖”[2]。

已有大量研究表明，手机依赖对大学生的心理和行为都造成了不良的影响，表现出自我控制缺陷、睡眠障碍、焦虑、人际敏感、学业拖延、学业倦怠[3]等。国外学者对学习投入的研究始于20世纪30年代，学习投入这个定义最早是由Schaufeli提出的。学习投入指的是在学习过程中，个体积极主动地参与学习，保持较高的热情，富有充沛的精力，具有良好的心理韧性，并且能专注地投入到学习之中[4]。此外，Kuh研究发现，在学习过程中，若学生投入的时间和精力越多、获得的支持越多，那学生的学习效果也就越好。国内学者也有研究发现学习投入度的高低是影响学习效果、满意度和质量的重要因素。

学习投入可以作为考查学生学习积极主动性的一个重要变量，在一定程度上学习投入可以正向预测青少年的学业表现，负向预测其辍学率。此外，当代心理学发展的新取向是积极心理学，而学习投入正是积极心理学要研究的领域之一。由此可见，通过研究高职生的学习投入现状及其相关因素，这有利于学生积极主动地参与学习活动，从而提高学习成绩，并且还有利于高职教育质量的提高。

1 方法

1.1 被试

本研究采用整群抽样方法，从周口市某职业学院抽取女学生作为被试，共发放问卷480份。根据人口学统计变量，通过统计软件剔除无效问卷，共回收有效问卷459份，有效回收率为95.63%。

1.2 研究工具

1.2.1 手机依赖量表

本研究采用梁永炽等编制的手机成瘾指数量表（Mobile Phone Addiction Index，MPAI）。该量表包括失控性、戒断性、逃避性和低效性等4个因子，共有17个条目。采用李克特5点计分法，即从“从不”到“总是”依次为1～5分，得分越高表明手机依赖程度越高。

1.2.2 学习投入量表

本研究采用的学习投入量表是由李西营等修订，量表共17个项目，包含动机、精力和专注三个维度。该量表采用七点计分法，即从“几乎没有”到“总是”依次为1～7分。得分越高表明学习投入水平越高。

1.3 统计方法

本研究采用SPSS26.0对数据进行处理，统计方法包括描述性统计、相关分析、回归分析。

2 结果与分析

2.1 高职女生手机依赖与学习投入总体特征

本研究通过描述性统计对高职女生手机依赖和学习投入这两个变量以及相应的各维度进行了分析，结果见表1（P80）。

表1 手机依赖和学习投入总体情况描述

由表1可知，高职女生的手机依赖总体水平为40.61，其中，失控性的平均值最高，其次为戒断性、逃避性，相对来说，低效性的平均值较低。高职女生学习投入总体水平为67.56，其中，动机的得分最高，其次为精力，专注的平均值较低。

2.2 手机依赖和学习投入的相关

通过运用相关分析的方法对高职女生手机依赖和学习投入进行研究，可以发现这两者之间呈现出显著负相关。

2.3 高职女生手机依赖对学习投入的逐步回归分析

为了进一步了解高职女生手机依赖各维度与学习投入的关系，本研究将学习投入作为因变量，高职女生手机依赖四个因子得分作为自变量进行逐步回归分析。结果发现，只有失控性（R2值为0.055，Beta值为-0.239，t值为-5.253，P值为0.000）进入回归方程，而戒断性、逃避性、低效性未进入回归方程。

3 讨论

3.1 高职女生手机依赖与学习投入现状

通过本研究结果可以发现，调研中的高职女生手机依赖总分的平均值为40.16，这一结果高于刘红与王洪礼等人在研究所得出的大学生手机依赖总体水平。在一定程度上，这也表明了目前大学生手机依赖越来越严重。

通过本研究结果可以发现，调研中的高职女生学习投入总分的平均值为67.56，这也说明高职生普遍能够以积极、饱满的精神状态投入到学习过程中。但具体到各个维度来看，学生的动机和精力较强，对待事物的专注度尚显不足。

3.2 高职女生手机依赖与学习投入的关系

本研究结果发现，高职女生的手机依赖程度与学习投入之间以及相应各变量之间均呈现出显著的负相关，这显示出高职女生的手机依赖程度越高，其学习投入水平就越低。此外，分别分析手机依赖的四个维度与学习投入关系，我们发现高职女生的失控性、戒断性、逃避性、低效性均与学习投入呈现出显著负相关，其中，失控性相关度最高，其次为戒断性、低效性，逃避性相关度最低。这也说明了高职女生自我控制能力较差，不能很好地控制自己的情绪与行为，从而导致对学习失去兴趣，借助于手机与外界沟通交流，从而寻求心理补偿。并且，本研究通过对高职女生手机依赖各维度与学习投入逐步回归分析后也同样发现，高职女生的失控性对学习投入具有显著的预测能力。高职女生表现的失控性越强，越倾向于更低的学习投入；拥有更高自我控制能力的高职生，越能更好地积极主动地投入学习与生活。因此，高职院校要想提高职业学生的学习投入水平，可以从培养自我控制能力以及适当减少手机依赖两个方面来着手。

4 小结

4.1 研究结论

通过研究，我们可以得出以下结论：高职生的手机依赖与学习投入水平呈显著负相关；高职生的手机依赖程度显著地预测其学习投入水平。高手机依赖学生有较低的学习投入，低手机依赖的学生有较高的学习投入。

4.2 研究意义

首先，在理论意义方面，本课题的研究对象为高职女生，丰富了手机依赖的研究人群，扩展了对高职生学习投入研究的理论视野，具有十分重要的意义。其次，在实践意义方面，本课题通过探索手机依赖和学习投入的影响因素，为防止高职大学生手机依赖和提高学习投入水平提供了参考。

4.3 研究不足

本研究也存在一定的不足。首先，本研究只选取了一所高职院校，虽说被试是随机抽取的，但只抽取了女生作为样本量，因而样本的代表性仍有待商榷。其次，本研究仅仅采用了量表问卷法进行测量，在一定程度上，得出的调查结果可能会受到一些影响。再次，本研究只研究了手机依赖与学习投入的关系，未考虑其他内外部因素对学习投入的影响。总之，手机依赖对学习投入之间的作用还需要进一步的验证。