“活”——让小学作文教学更高效

江苏省如皋泗阳北京路实验学校 董 丽

作文教学是语文教学的重要组成部分，可是在作文教学中，很多教师感觉自己在作文课上讲得够多了，怎么学生就是不会写呢？这样的声音不是来自于一位两位教师，而是很多教师都有这样的疑惑。作文教学难度较大，学生对待写作也是能应付就应付，根本没有用心去写，只是为了完成教师布置的写作任务。学习语文重要的输出方式就是把自己的想法表达出来，小学语文课程标准指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，把自己看到的、听到的、想到的或者亲身经历的事，用恰当的文字表达出来。”教师要巧用“活”的战术，提升小学作文教学的效率。

一、教学方法要“活”

在传统作文教学中，教师根据教案上的设计，按部就班地提出要求、点拨要点，然后让学生独立写作，看似是完整地完成了教学任务，可是这样的模式根本不能满足学生的需求。学生受信息技术的影响，知道的知识甚至比教师还要多，教师应该更新教学观念，讲适合学生的内容，这样学生才乐意听。

1.把课堂还给学生

每次作文课，我都让学生做充分的准备，无论是写人还是记事，都要在课前充分思考。在课堂上讲素材运用、文章思路，营造踊跃发言的民主氛围。这样的设计，能接收到学生大量的信息，也让教学更加高效。

例如，教学部编教材四上的“生活万花筒”，笔者就结合教材中的提示信息说：“每天都会发生各种各样的事，有些事我们亲身经历过，有些是我们看到的，还有些是我们听到的，哪些事给你留下了深刻的印象？请同学们利用课余时间好好思考一下。如果以前的生活中，没有给你留下深刻印象的事，可以随时随地观察，倾听，或者亲身经历一件事。”经过两天的准备，上作文课时，我刚把课题板书出来，学生就迫不及待地嚷道：“老师，我来说。”有的学生这样说：“奶奶做饭不好吃，我又抗议了，哭闹着把碗狠狠地推到一边，碗里的饭泼得满桌子都是，全家人看着我撒泼的样子，愣住了，半天没有人说话。这时，奶奶突然叹了一口气说：‘我小的时候，父母失明，他们做饭都是凭感觉。记得一次打开锅，看到锅里有两只死老鼠，我大声叫道：‘这饭能吃吗？’父母含着泪搂住我。看着父母的泪水，我心疼极了，知道自己过分了，父母身体不好，我还这样。我擦干他们的眼泪说：‘没事，可以吃。’就这样，我们一家含着泪把一锅饭吃了。听了奶奶的话，我都想吐，这饭怎么吃？而我却在好吃不好吃上发这么大火。我走到奶奶身边，看着已满眼泪水的奶奶，承认了错误……”每个故事都给学生很大的触动，在说故事中，学生的思维被激活，智慧被启迪。

2.写下水文指导学生写作

这个文题后面还安排了两篇范文，是很好的参照，无论是写法上 还是结构和用词上，都值得学生学习。我没有过多讲解，只是提供时间，让学生在自读中，找出自己认为较好的部分。有的学生说：“文章的结构清晰，我写作时能用上这个结构。”有的学生说：“文章写得真美，不仅运用了心理描写、动作描写，还有神态描写。”这些意想不到的效果，让我对学生刮目相看。从例文中，学生已经学到真本领了，在课堂上，教师要留出时间，不要过多解释，让学生学到方法，比教师空洞的作前指导，效果要好得多。

3.重视技巧的指导

学生能把故事讲出来，但是在技巧上，还是差一些。针对学生的具体情况，笔者进行了有针对性的指导。如让学生描写动作，很多学生觉得不能连续运用这么多动词，该怎么办呢？我借助课文，如部编教材四上《一只窝囊的大老虎》中老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要学虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来死掉。记住了吗？”这段动作描写生动形象，可以让学生反复阅读，明白这些动词的正确用法后，想象自己做过哪些游戏，有没有运用一系列动词，然后仿写。有的学生这样写道：“老鹰捉小鸡的游戏太好玩了，我当老鹰，老师带着一群学生当老母鸡和小鸡，看着老师带着长长的队伍，我想捉住一只小鸡，太容易了。我一阵窃喜，感觉自己选择当老鹰是对的。于是在游戏开始，我这只‘老鹰’瞅准时机向‘小鸡’发起了猛攻。‘母鸡’非常敏捷地挡住‘老鹰’的横冲直撞。‘老鹰’见这招不行，就来了个声东击西。‘小鸡’左躲右闪，蹦来跳去，使‘老鹰’眼花缭乱。‘老鹰’又提高警惕，做了个假动作，猛一扑，可还是没有捉到‘小鸡’。我已经累得精疲力尽，但是不想放弃，心里默念道：‘我不能输，我要捉到一只小鸡。’趁他们都在疲惫中，我又一次猛攻，一只‘小鸡’终于落网。我胜利了，心情无比欢畅。”

学生将游戏写成作文，出彩的文章很多，不仅切合实际，还生动传神。所以在指导上，教师要时时扣住教材的内容，把教材的内容作为写作的模板，以稳步提升学生的写作能力。

二、作文评改要“活”

1.转变观念

笔者批改作文时，经常亲力亲为，看似很认真，实际劳而无功，效率很低。教师辛苦改出来的文章，学生只是简单地看看等级，至于其他内容，根本不关心。比如教师提出的修改意见，甚至指出的错别字，学生都懒得去改。只有教师拿着作文，告诉学生这个字错了，学生才修改。这样的评改，我持续了很久，感觉劳力劳神，却没有效果。因此，我改变了评改方法，让学生参与进来，这确实是一种创意的尝试。

2.传授方法

让学生参与批改，我先对学生进行了作文批改方面的指导，让学生知道改什么、怎样改，按照什么顺序进行。从错别字、病句，到结构、主题、写作手法，这样逐层深入批改，除了错别字和基本病句，学生可以独立修改，其余的内容都要小组讨论研究。这样在修改中能提升学生的判断力和作文素养。刚开始，学生对这样批改感觉不适应，在最初的几次修改中，教师要细致指导，让学生基本掌握评改的技巧。学生完成评改，教师要和学生交流，反馈评改中发现的问题，提出建议。学生在自主评改中，不仅要提出总体意见，还要能接受别人的点评意见，同学之间取长补短，共同进步。这样的评改能体现学生学习的主体地位，更能调动学生学习的积极性，也能在评改中发现自己的不足，有利于学生及时改正。以自主评改为主，是教学的创新，学生能拥有更多交流、展示、探讨的平台，以便在创新中不断提高写作能力。

例如，让学生评改以“我和_____过一天”为题的作文。这是半命题作文，没有过多的要求，只要学生能写出来就行，但这样给评改作文带来了一定的难度。有个学生给一篇作文打了120分，刚开始的时候，我对这样的评分非常生气，感觉这个学生是故意的，便把这个学生叫来问：“为什么给人家打这么高的分数，文章真的写得这么出彩吗？”这个评改学生拿出小组的评改意见，我一看愣住了，学生在评改的过程中有自己的想法，他们这样写道：1.想象力丰富，画面感很强。2.词语用得贴切，从作文的词语运用上可以看出小作者快乐的心情。3.各种描写穿插运用，而且非常恰当。4.书写认真，没有一个错别字，让人赏心悦目。看着学生这样评价，我知道给出这样的分数是有理有据的，就打开这篇文章，其中有一段写道：“打开门，看着卖火柴的小女孩躺在我家门前，我惊讶地喊道：‘妈妈，卖火柴的小女孩在我们家门前！’妈妈听了我的话，不以为然地说：‘怎么开这样的玩笑？’我又着急地说：‘妈妈，快点救救她吧！’看着我着急的样子，妈妈向门口望了望，看到了小女孩，吓了一大跳。但是身为医生的妈妈，还是俯身下去，试了试她的呼吸……”看着学生的文章，想象的画面这么真实，我也感觉文章确实不错。这样评改作文，不仅能提升学生的学习能力，更能了解文章应该怎样写。

三、教学空间要“活”

1.安排活动

作文教学要打破空间的限制、时间的限制，灵活组织。在部编教材中，许多文题都贴近学生的生活。但是这些司空见惯的景物，虽然学生知道，但是让他们写出来，又比较难。针对学生的现状，我在教学部编教材四上的“记一次游戏”时，引用冰心的一句话：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”结合诗句，让学生回忆自己做过的游戏，并通过动作、语言、神态等想象人物的心情，把游戏过程写清楚。学生玩过，做过，写出来却不容易。我把学生带到操场，让学生玩一次真实的游戏，从游戏的准备、过程和结果，每一步我都让学生参与，面对一些不喜欢参加活动的学生，我用各种各样的方法激励他们，让他们积极参与。然后，再让学生写作。学生感觉有了亲身经历，写作就能文思如泉涌了。

2.写好景物

对于写事的文章，学生能根据当时是怎么做的把事情的前因后果写清楚，可是在写景的时候，由于没有掌握写景的技巧，总是写不好。我利用课余时间，带领学生到附近的景点观察。学生不知道应如何观察景物，我就针对一处景物教授学生观察的顺序，然后让全班同学一起讨论这处景物的特点，再在现场确定描写方法，并根据刚才讨论的内容撰写提纲。作文指导由在教室中讲解变成现场探讨，这样写作效果会更好，在以后的景物描写中，学生就知道如何观察和从哪个角度写景了。

受信息时代的影响，学生知道很多网络用语，教师不仅要讲解教材，还要根据当下的热点，让学生搜集相关的素材，把观察的结果，写到作文中。这样就可以打牢写作的基础。学生在搜集这些信息的时候，也在不断地充实自己。当然，这个过程要在课外进行，教师和学生共同制定计划，通过不断积累，可以在写作时如鱼得水。

作文教学的空间要“活”，走进生活，学生能接触到生动的画面，而这些画面洋溢着笑声，能让学生受益匪浅，学到更多知识。

总之，作文教学是教学难点，因为学生认为教师讲的知识都是自己会的，不认真听讲，没有养成好的学习习惯。教师要转变传统的教学观念，探究作文教学的新方法，让作文教学更加灵活，内容更加丰富，让学生喜欢作文，学到自己所需的知识。写作难度大，学生能应付就应付，根本没有用心去写。教师要巧用“活”的战术，提升小学作文教学的效率。在传统作文教学中，教师按部就班地提出要求、点拨要点，然后让学生写作，看似完成了教学任务，可是这样的模式根本不能满足学生的需求。教师应创新教学观念，不断充实教学内容，这样学生才乐意听。写作教学任重而道远，希望广大教师能砥砺前行，取得更多辉煌的战果。