创新驱动背景下应用型本科院校美术学专业创新创业教育的瓶颈与对策

2022-08-24沈名杰

华东科技 2022年8期

文/沈名杰

（湖南女子学院，湖南长沙 410004）

1.“创新驱动”与“双创”教育的相关政策梳理

国务院办公厅《关于发展众创空间促进创业创新的指导意见》提出：“为加快实施创新驱动发展战略……加快发展众创空间等新型创业服务平台，营造良好的创新创业生态环境。”此后，国务院《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》要求“加快实施创新驱动发展战略”，并且“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用和更好发挥政府作用”。党和国家对于创新驱动和创新创业的重视，标志着我国已经进入“大众创业，万众创新”[1］的新阶段，这将对地方应用型本科院校的“双创”人才培养、科研创新、创业实训等方面提出更新、更高的需求。创新创业教育改革和创新驱动的作用在地方应用型本科院校专业建设和人才培养中的地位更加凸显[2］，并且日益成为解决美术学专业毕业生就业问题的关键。本文将重点讨论和分析在创新驱动背景下，地方应用型本科院校美术学专业创新创业教育遇到的瓶颈，同时探讨解决难题的对策，从而为相关高校与专业的人才培养、教学改革提供一定的借鉴。

《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，要“大力推进高等学校创新创业教育工作”，要“加强创业基地建设，打造全方位创业支撑平台”。这些要求为地方应用型本科院校的创新创业教育指明了方向。美术学专业亦在文件精神和学校各项扶持政策的指引下，不断推动“双创”人才培养模式改革和创新创业项目、基地的建设，取得了丰硕的成果，但是也遇到了一些瓶颈和难题。

2.“双创”教育的认识误区及其解决对策

2.1 “双创”教育的认识误区

从近年来地方应用型本科院校的“双创”教育发展情况来看，部分院校（尤其是职业院校）在大学生创新创业竞赛活动中屡创佳绩，但是从另一方面来看，师生并未通过此类活动理解“以赛促学、以赛促教”[3］的理念。创新创业竞赛活动的初衷是激发师生从事“双创”教学活动的热情，推动“双创”教育的发展与变革[4］，但是部分师生对此产生了一些误解，例如：认为创新驱动是企业（公司）依靠科技创新或技术变革获得效益与经济增长，与院校的创新创业教育并无关联；认为创新创业活动的目的是帮助学生获得创新学分；认为创新创业教育仅限于在课堂上讲解一些创新创业的知识；认为创业就是鼓励学生毕业后独立创立公司（品牌）；甚至于有些专业课的老师会认为，创业是学生毕业后自己的个人抉择，与老师没有半点儿关系。这些都是不正确和片面的看法，割裂了创新创业教育与专业教育、人才培养之间的关联，不利于学生能力、素质的全面发展。

2.2 “项目平台+制度激励”的解决对策

针对上述认识误区，美术学专业应充分利用各类创新创业竞赛项目和平台，借助相关绩效和奖励制度，激励师生全程参加“双创”基地创建、校企合作交流、“双创”竞赛历练、文创项目开发、创新创业实战等活动。

3.“双创”教育课程建设与“双创”师资培养停滞不前的问题及解决对策

3.1 “双创”教育课程建设与“双创”师资培养停滞不前的问题

目前，大部分地方应用型本科院校的创新创业教育课程的类别和形式较为单一，除了传统的“创业基础”通识教育课程与“创新实践”集中实践环节之外，没有其他创新创业实践环节，“双创”教育课程体系的构建不完整，且与其他专业课程的融合度较低，学生接触“双创”实践的机会很少。与此同时，部分院校的创新创业教育师资力量匮乏，主要的“双创”指导教师来自经贸专业或学工线。这些人员长期从事校内的教学、科研工作，大多数人员没有企业的实际工作经历和创新创业实践经验，不能有效地组织学生进行创新创业实践活动，教学方法单一而低效。[5］由于部分院校没有设置专门的“双创”师资培训项目，年轻教师没有接受高水平“双创”课程培训的机会，无法在“双创”教育方面快速开拓其视野，增长其阅历，提高其修养。有一部分院校试图通过聘请校外“双创”指导教师的形式来解决当前的问题，例如：聘请某些成功的创业者、企业管理人员担任相关专业的“双创”兼职导师，指导学生的创新创业教学、项目和竞赛等活动。但是由于校外人员一般难以融入本校的教学管理体系，且一般不具备课堂教学经验，授课内容无法与课程大纲、人才培养方案保持一致，因此难以对学生进行系统而有效的指导。[6］

3.2 “多方协同育人”的解决对策

针对以上问题，美术学专业应从源头进行调整，在本科人才培养方案修订的前期论证阶段，将校外企事业单位的负责人、本专业全体老师、学院相关负责人邀请到论证会上，共同商讨如何将“双创”教育融入人才培养方案中。相互交流与探讨有助于美术学专业听取企业对“双创”人才的最新要求，统一学院、专业、教师、企业等多方的思想认识，为后续“双创”教育课程体系构建和“双创”师资培训活动的开展奠定基础。

4.“双创”教育重视程度较高，但是执行效果不佳的问题及解决对策

4.1 “双创”教育重视程度较高，但是执行效果不佳的问题

大部分地方本科院校已经充分认识到“双创”教育的重要性和作用，同时也出台了一系列文件，采取了一系列措施，虽然从一定程度上推动了“双创”教育的发展，但是也暴露出了不少问题。例如，部分院校大力推动“双创”培养融入本科课程体系，但是美术学专业仍然有大量的基础课程、核心课程和集中实践环节游离于创新创业教育体系之外，部分主讲教师依然不知如何将“双创”教育内容有机地融入课程理论讲解和技能实训中。部分院校支持各专业申报校内“创业孵化基地”，但是申报的基地未能成功创办真实、稳定的“双创”项目，或者项目运营举步维艰。部分院校鼓励各专业开拓校外“双创”教育合作单位或项目，激励学生参与各级各类大学生创新创业项目或竞赛，但是很多专业与校外用人单位的“双创”教育合作不够紧密，师生的参与度、热情不高。