趣味游戏在幼儿体育教学中的应用

文 / 黄珊珊

在幼儿教育领域中，体育教学的开展对幼儿的成长有着积极的影响，借助体育活动可使幼儿的大脑得到刺激，建立完善的大脑机制，同时可使幼儿的身体体质加强。为了发挥出体育教学的作用，应对教学合理设计，考虑到幼儿自身的特点，可借助趣味的游戏来实现教学目的，让幼儿更好地投入到其中，并且使幼儿在游戏中得到锻炼。因此，应对幼儿体育教学中的趣味游戏进行分析，采取有效措施来加强教学的效果，进而促进幼儿的快速发展。

1 幼儿体育教学开展的现状

1.1 幼儿体育教学缺乏创新性

在当前的社会发展中，游戏活动的形式体现出了丰富的特点，很多幼儿园在体育教学当中也融入了不少体育游戏。但是虽然幼儿在体育教学中安排了游戏活动，但是都是一些比较传统的游戏，幼儿体育教学缺乏创新性，无法满足当前幼儿体育教学多样化发展的需求，也难以满足幼儿的个性化需求，对幼儿参与体育活动中造成了消极的影响，不利于促进幼儿的身心健康发展。

1.2 幼儿体育教学缺乏创造性

在幼儿体育活动组织当中中，应重视培养幼儿的创造性，可使幼儿在游戏活动中实现自身的全面发展，为幼儿的成长带来帮助。但是结合当前多数幼儿园的体育活动特点来看，很多幼儿园的体育活动设计都没有达到理想化的发展状态，无法实现对幼儿的创造性能力的培养，因此难以实现幼儿体育教学健康发展的目标，需要进一步地进行改善。

1.3 幼儿在体育教学缺乏积极性

一些幼儿园的面积比较小，设施不完善，无法提供充足的条件，虽然幼儿园安排了相应的体育教学活动，但是一般都是一些滑滑梯、骑扭扭车等体育游戏。部分教师在活动中缺少对幼儿的有效引导，只是让幼儿们自主地进行体育活动，对幼儿的关注不够全面，导致幼儿体育教学的开展的效果并不明显，影响了幼儿的健康成长。

2 趣味游戏在幼儿体育教学中应用举措

2.1 借助趣味游戏情境激发幼儿参与兴趣

乐趣在体育游戏活动中可提供相应动力，使幼儿积极参与，教师应对游戏进行合理设计，能够使幼儿更加感兴趣。可通过创设趣味游戏情境的方式来开展活动，使幼儿踊跃参与到活动中，并且给幼儿快乐的体验，使其对体育游戏有更多的兴趣，享受活动的过程。借助游戏情境可使幼儿对游戏规则更好地感受，并且能够自觉遵守游戏的规则，发挥出游戏的作用，使活动的开展更加顺利。可利用设置故事情境、主题情境等方式来创设趣味游戏情境，让幼儿体会到体育游戏中的生命力，激发其对体育游戏的兴趣。比如，在进行投掷教学的时候，教师可将动作设计成“打小怪兽”的游戏。在游戏进行，教师可为幼儿创设相应的游戏情境，以打小怪兽为主题来引导幼儿参与活动，可使幼儿在教师的引导下更容易理解活动的进行方式，可假设用炸弹打怪兽，让幼儿投掷炸弹，使用的工具可以是沙包或是小球。教师可利用画着怪兽的小罐子假设为目标，让幼儿使用沙包或是小球进行投掷，使幼儿在规定的范围之内使用沙包将罐子打倒，这样的方式可使幼儿对游戏更加感兴趣，也可使幼儿在游戏情境中按照游戏的规则来实践。利用具有趣味性的游戏情境来组织游戏活动，能够使幼儿在其中更加投入，也可使幼儿从中得到相应的经验。再比如，在锻炼幼儿的跳跃能力的时候，可为幼儿准备一些环形圈或是就地画圈，要为安全保障有基础，让以模仿小动物跳跃为情境，使幼儿在模仿小动物跳跃趣味当中，来当中开展体育游戏活动(如图趣味跳跃活动1)，可以有效激发学生参与体育活动的兴趣。也采用分组进行比赛的方式激来励幼儿，参与使幼儿能更好地投入到体育游戏当中。

图1 趣味跳跃活动

2.2 结合幼儿个体差异对幼儿进行引导

在开展体育游戏的过程中，教师需要考虑到幼儿的个体差异，对幼儿进行有效的指导，可使不同特点的幼儿更好地参与活动，避免幼儿在其中遇到问题，影响其积极性。教师应使用启发式的语言来鼓励幼儿自主思考，为幼儿提供思考的空间，可使幼儿自主地来解决问题。针对个体差异的幼儿，可使用不同的语言来启发，帮助幼儿解决问题，可促进幼儿的健康成长。比如，在组织套圈游戏活动的时候，部分幼儿对套圈技能缺少全面的了解，无法将动作顺利完成，并且对其失去耐心，甚至放弃了套圈，需要对幼儿进行科学指导，使幼儿能够具有信心。由于不同的幼儿对套圈的动作要点掌握情况不同，教师可针对性地对幼儿进行指导，使幼儿能够有效掌握套圈的要点，让活动顺利进行。可通过启发的方式来引导幼儿丢圈，让幼儿懂得如何让圈稳定地飞出去，在圈到了目标物的时候，应该以怎样的姿势让其套住，采取启发的方式可使幼儿主动思考如何使套圈成功完成，并且使幼儿掌握其中的技巧，激发幼儿参与游戏的兴趣。之后，教师可适当地将游戏难度增加，并且以竞技的方式来开展游戏，分组开展活动，使幼儿的积极性增加，同时可使游戏更具有吸引力。虽然套圈是一个比较简单的动作，但是一些幼儿想象过程中变成了一种具有乐趣性的游戏。教师在组织游戏活动的时候，应考虑到幼儿的差异情况，采取有效的方式来引导幼儿自主解决问题，可使幼儿在游戏过程中体会到乐趣，同时可使幼儿的各项能力得到锻炼。

2.3 引导幼儿根据遇到的问题来自主解决

幼儿自身的认知及行为能力对其运动产生了影响，教师在对幼儿进行指导的时候，应结合幼儿的发展规律来进行，避免游戏难度过大或者强度过高而影响幼儿的运动效果。教师可结合幼儿突破自我的需求来设计游戏，鼓励幼儿进行尝试，可使幼儿在活动过程中得到能力的提升。教师应注意对于幼儿这种情况多加关注，在设计及组织游戏的过程中，需要细心观察幼儿的情况，使幼儿在引导下顺利参与活动。比如在进行“乌龟搬家”体育游戏时，需要在一个比较低的障碍物下让幼儿进行匍匐前进，在这个过程当中应避免碰到障碍物(如图2)。在游戏过程中当中，我对幼儿们的表现进行观察，发现了几种情况，其中一名幼儿在爬行结束后，又高兴地回到了起点想要重新爬一次，我问了一下这名幼儿，他说自己是因为比较喜欢这个活动，所以想再来一次。还有一名学生也同样回到了起点的位置，但是其情绪却是不开心，我问他“是不是不喜欢这个游戏”，他说“不是，是因为自己碰到了障碍物，想要再进行一次 ”，哦原来是因为这名幼儿而是在前进的时候碰到了障碍物，而产生了心里不服气的情况，而是想要在不碰到障碍物的情况下再进行一次游戏活动，幼儿在前进的过程中习惯用脚蹬地面，这个时候臀部容易翘高，使其碰到了障碍物，在我对其进行指导之后，让幼儿双手用力身子向前挪动，通过让其动作方式进行了改变，这名幼儿在顺利地通过了障碍物，并且中途也没有碰到障碍物后脸上露出了得意的笑容，嚷嚷着自己还要再玩一次。可见教师在对幼儿进行活动指导的时候，应结合幼儿实际情况来进行，才能为其提供适当的指导策略，可使幼儿在游戏中产生正确的心态，避免幼儿因为游戏失败心理受到影响。

图2 乌龟搬家活动

3 幼儿体育游戏教学设计的原则

3.1 体能性与趣味性原则

在幼儿体育游戏活动开展过程中，幼儿作为其中的主体，教师可发挥出自身的引导作用，通过对游戏的合理设计及组织，可使幼儿的积极性增加，为幼儿的成长带来帮助，教师应结合体能性、趣味性原则来组织游戏活动。由于体育游戏活动会消耗幼儿的体能，需要幼儿教师结合幼儿的情况来利用活动场地，并且对运动形式进行明确，为幼儿的身体素质能力提升带来有效的帮助。由于幼儿自身有着好奇心强以及活泼好动的特点，设计具有新颖性特点的游戏可满足幼儿的发展需求，同时可使幼儿参与体育游戏的积极性增加，使幼儿在运动过程中的身体素质能力得到提高，进而为幼儿的成长建立良好的基础。

3.2 生动性与直观性原则

为了激发幼儿参与体育游戏活动的兴趣，应保证体育游戏设计的有效性，在设计游戏的过程中需要结合生动性的原则来制定游戏名称，可使幼儿产生更多的兴趣。比如“小兔赛跑”“汽车接力”等，教师还应使用直观的语言来对体育游戏名称进行描述，使幼儿更容易明白游戏的方式及内容，可使游戏的组织发挥出更好的作用，也可使幼儿的主动性加强。

3.3 竞技性与安全性原则

在幼儿体育教学活动中，竞技作为活动的本质特点，教师应体现出游戏活动的竞技性特点，同时应保证游戏活动的安全性，将体育游戏的规则确定，可使规则发挥出有效的约束作用。比如，在创编游戏的使，应对幼儿可以接触身体但是不能互相推搡的要求明确，使幼儿遵守规则开展游戏。教师还需将安全措施落实，以使游戏活动能顺利开展，同时，在开展游戏的时候，教师可将纪律教育及安全教育融入到其中，以使体育游戏的实施更加有效。

4 结语

为了促进幼儿的全面发展，应对体育教学进行合理设计，根据幼儿的发展规律及需求来组织趣味性的游戏活动，让幼儿在愉快的活动中锻炼自身的能力。应借助趣味游戏情境激发幼儿参与兴趣，结合幼儿个体差异对幼儿进行引导，引导幼儿根据遇到的问题来自主解决，为幼儿的成长带来帮助，进而加强教学的效果，进一步提升教学的质量，可保障幼儿的健康成长。