民办高校服装与服饰设计专业综合实训项目教学模式探究

周双

（武汉设计工程学院，湖北 武汉 430205）

民办本科院校是我国高等教育体系中的重要组成部分，如何培养学生成为满足社会需要的专业人才，在社会快速发展中站稳脚跟，是当下民办高校在人才培养方案改革中面临的主要问题。服装与服饰设计专业的教学目标是培养符合服装行业发展需求的应用型、技能型人才，因此，民办高校的服装与服饰设计专业在教学改革中应更加突出实践教学的地位，着重培养更贴近社会和市场需求的应用型人才。

1 服装与服饰设计专业人才培养的现状

1.1 实践教学环节薄弱

实践教学环节是本科教学体系中的重要组成部分，是保证教学质量必不可少的环节。但是当下民办高校中实践教学环节存在的问题也较为突出，如实践教育学时不够，实践教学的综合性不强，实践内容与市场脱节等等。究其原因，无非是高校过于重视理论教育研究，忽视了实践教学对提升学生动手能力的重要性。

1.2 双师型教师覆盖面不够广

相对于实践教学环节的薄弱而言，民办高校教师的队伍建设进程发展也比较缓慢，双师型教师所占比例不高，不能以熟练的专业实践技能去指导学生进行创新实践，且教师流动性较高。教师授课的内容形式简单，缺乏个性化、创造性的实践教学内容，严重影响了应用型人才培养模式的正常推进。

针对以上种种问题，民办高校除了在人才培养方案的设定上根据职业和岗位需求在课程设置上不断更新换代，注入市场需求的新鲜血液，在实践教学改革中，为了强化学生的科研意识、创新精神和实践能力的培养，很多高校开始实施综合实训项目建设，鼓励开设“产教融合”的实训项目，既提高了双师型教师队伍的职业素养，也拓展了学生应对市场激变的实践能力。

2 综合实训项目的现实意义

综合实训项目要求学生基于问题开展实践，突出学生创新意识、实践创作能力和团队协作精神的培养，实践内容、方案及参与对象等均具有开放性，面向全校全日制本科生开放，使得跨专业合作，学科交叉融合成为可能。在双师型教师指导下，由学生进行市场调研、设计实践方案、开展探索研究、完成设计作品、接受市场检验。项目建设应包括项目启动、过程指导、学业评价、成果展示等内容。综合实训项目因教学内容紧密联系实际，且注重学生应用综合性知识的能力，为培养应用型、复合型、高素质的服装专业人才创造条件。

3 服装与服装设计专业综合实训项目教学模式

3.1 多学科融合发展

不只是服装行业，各个重大科学技术突破越来越依赖不同学科之间的交叉融合，多学科交叉所形成的综合性、系统性、渗透性知识可以有效解决很多行业内的攻坚问题。在服装与服饰设计专业常规教学外，有经验的双师型教师通过带领小组团队，跨专业与企业进行合作，带领学生全程参与项目实施，强化训练，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生综合运用知识的能力。例如某高校服装专业下的演艺服装设计方向依托专业方向特色，跨专业合作与信息工程学院共同为网络科技有限公司制作3D 动画游戏中的角色服装设计，服装制作完成之后由信息工程学院的学生将实物的质感扫描进3D 软件后，优化模型，制作动画以及后续游戏开发所可能需要的定格过场动画。本次实训项目是根据真实项目合作需求，给动画游戏开发中的角色人物进行服装设计，教师在进行实训授课时引导学生在给角色设计制作服饰时，并不是单纯塑造一个外表，还要给人物塑造形象、性格特征、精神思想。再把游戏角色从平面的图画转变为立体的形态。该项目基于学生作为游戏市场的一部分群体，将他们对于游戏的爱好、了解、需求与自己的专业相结合，依托游戏市场需求，使设计的角色服装更符合大众的审美需求。这种多学科交叉融合发展的形式，为单一传统的教学模式注入了新的活力，为各学科的跨专业合作，互促发展提供了可能。

3.2 创新点突出

服装与服饰设计专业的人才培养方案随着时代的发展在不断更新换代，作为实践性、综合性更强的实训项目在内容上更应该体现创新性，否则在项目实施过程中会造成理论教学与实践教学的脱节[1]。该项目以真实的校企合作作为切入点，针对大热的3D 动画游戏中的角色人物造型进行设计并完成制作。通过实训项目让学生了解动画游戏设定的时代背景，环境背景，气候状态等这些设定理念，更好的设计出符合该动画游戏角色的服饰，表现出动画游戏中角色的个性特点。学生作为游戏市场的一部分，将他们对于游戏的爱好、了解、需求与自己的专业相结合，依托游戏市场需求，使设计的角色服装更符合大众的审美需求。游戏角色服装与日常生活中的时装不一样，展现角色本身的生活气息是该项目的重难点，也是创新点，是学生展现专业精神的突破口。本项目以此为创新点进行切入，引导学生通过做旧工艺实验训练，选择准确的做旧方法及做旧程度，在制作完成的成衣上进行做旧创新处理，同时也为日后的服装教学提供素材与经验。

表1 综合实训项目知识模块计划表Tab.1 Knowledge module schedule of comprehensive practicaltraining project

3.3 产教融合互促

在产教融合的推动下，进一步深化教育教学改革，将综合实训项目应用到实际教学过程中，对于服装与服饰设计专业的教学具有很重要的意义。实训项目教学依据真实的企业合作项目，在已修理论课程教学基础上，展开实践教学、综合实训环节，角色服装设计制作完成之后，应用于游戏软件开发，并在市场中检验教学成果。以市场导向为依托，在教学的基础上导入实践环节，从市场中检验教学成果，产教互促。在教学中保证理论与实践的融会贯通，不但提高了学生的创新能力，而且增强了学生间合作意识，充分拓展了学生的职业能力，以便培养更多的适应社会需要的实用性高级人才。

高等院校作为培养和输送人才的基地，培养模式和教育机制要紧跟时代前进的步伐，不断转型和升级教育结构，改变教学理念，深化产教融合，建立产教融合、校企合作的协同育人培养模式，向应用型高校转化，其最终目的是培养出较高职业素质的学生，使学生满意就业、企业满意用人。

4 综合实训项目的教学实施成效

在综合实训项目化教学中，缩短了学生对基础理论与实践的距离，强化了实践教学环节，加强了学生的专业知识与实践经验的相互融合，使学生形成了良好的职业素养，在教学实施进展中取得了良好的成效[2]。

4.1 提高了学生的专业素养

实训过程中，小组学生撰写问卷调查，收集整理资料，对项目合作市场进行了调研，根据调研结果，小组汇报讨论角色人物服装的设计思路，确定款式、色彩、面料和随身道具。在双师共同指导下，学生分工合作，独立完成角色定制服装造型。学生在设计前期准备和设计制作过程中的突出表现得到合作企业负责人的高度认可。

4.2 提升了学生的团队合作能力

两个专业的学生在专业知识结构和思维方式上有很大的差异，在共同完成一个项目的时候，出现了很多的分歧，在双方指导老师的介入引导下，我们增加了开放式共同研讨的次数，双方通过沟通交流，拟定了具有针对性的解决方案。在与信息工程学院的学生进行实物优化模型制作时，学生认识到设计想法与实际应用之间的差距，在不能完全呈现设计效果的情况下，学生能快速做出反应，与项目合作方重新沟通设计方案，力保在规定时间内尽可能还原角色人物的造型质感。在跨专业项目模式下，学生小组协作、实践探索、分析问题解决问题的能力得到大大提升，为后期实习工作打下坚实的基础。

4.3 增强了学生的自信心

在日常教学中，教师在人才培养方案的要求下依托课程设计，培养学生的专业技能和素质，以适应产业发展对于人才的需求。学生只能在教师拟定的框架内进行专业知识的获取，只能通过教师的作业评分来获得认同感，这对于提升学生的专业自信是不够的。在产教融合互促的校企综合实训项目中，每一个模块，各项任务都无缝对接企业岗位，学生在项目中全程参与设计制作，增强了学生对专业的认可度。学生设计制作的作品经过建模、程序开发到投放市场并获得市场认可而产生效益，大大提升了学生的专业认同感和成就感。

4.4 培养了学生的综合素质

学生在与授课教师、软件工程专业学生、企业负责人进行反复沟通磨合、修改制定方案的过程中，培养了学生合作精神、精益求精的工匠精神和劳动精神。借助3D 软件和行业专家的指导，采用迎合市场消费行为的方案，提升了学生以市场为导向的创新意识。开展“3D 游戏中的角色服装设计”综合实训项目教学，对于学生的实践动手能力和综合运用知识的能力来说是一个挑战，从项目完成的结果来看，学生的综合素质得到进一步提高，为今后就业奠定了良好的基础。

结语

综上所述，服装与服饰设计专业人才培养模式中，完善实践教学体系是关键[3]。实现理论知识与实践的融合发展，深化服装与服饰设计专业知识，在建设实践教学体系时，还应联系学生实际情况，专业发展情况和双师建设情况，制定科学的实践教学方案，加强双师型教师队伍的建设，借助校企合作、产教联盟的优势，完善人才培养的定位。综合实训项目加强了服装各专业课程的联动，实现了理论知识向实践环节的有效转化，将实训与产学合作单位的任务结合起来，充分挖掘学生潜力，强化了学生的科研意识，提升了学生的创新能力，全面促进了服装与服饰设计专业的发展。