浅谈高职院校机械制造及自动化骨干专业群建设与实践

赵正强，盛伟，2，谭兴国，2，李延锋，2，徐瑞玲，叶骁宇

（1.哈密职业技术学院，新疆 哈密 839000；2.河南理工大学，河南 焦作 454003）

1 前言

高职院校的人才培养能力及整体办学水平，落脚于专业建设。随着高职教学改革的逐渐深入以及国家对于职业教育的不断重视，专业群建设已成为衡量高职院校核心竞争力的重要指标。《国家职业教育改革实施方案》提出：启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。新疆提出贯彻落实国家和自治区关于职业教育改革决策部署，引导高职学校主动适应国家战略和区域经济社会发展需求，指导各高职学校科学规划专业布局，稳步推进专业群建设，以骨干专业群建设带动学校内涵建设和质量提升，3年内建成40个左右引领改革、支撑发展、特色鲜明的骨干专业群，推动自治区高等职业教育高质量发展。

对接国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业，结合学习自身办学优势与特色建设本校特色专业群，已成为各个院校必须面对的任务。本文以哈密职业技术学院为例，对高职院校专业群建设进行探析，旨在为同类院校的专业群建设提供参考。

2 机械制造及自动化专业群的定位与发展思路

根据国家和新疆能源发展的战略部署，学校所在的哈密市被确定为国家级新型综合能源示范基地。在可再生能源发电、火电、能源装备制造业等领域具有先天禀赋，为加快哈密能源开发、促进地方经济和社会发展，建设以能源装备制造为方向的专业群符合哈密乃至新疆能源产业发展的趋势。因此学校在“十四五”发展规划中，将机械制造及自动化专业群列为重点建设的校级骨干专业群。专业群以能源装备制造产业人才及技术需求为目标，立足哈密、服务新疆、辐射西部，培养高素质技术技能型人才。

专业群绝不是几个相似或相近专业的简单拼凑与相加，本专业群以能源装备制造为方向，面向区域能源产业集群。能源装备制造产业链包括产品设计、零部件加工、装配、设备安装和调试、营销和运维等，本专业群所培养的技术技能型人才能够满足能源装备制造产业链中涉及到的主要岗位需求，如零部件加工及工艺方案设计、能源装备制造、维护与管理、生产线安装与调试、能源装备营销与服务等。专业群紧扣能源装备制造产业链相关岗位，对接《中国制造2025》发展战略，服务新疆能源装备制造业产业，选择专业教学资源共享度高、就业相关度高、专业优势互补协同发展的机械制造及自动化、机电一体化技术、机电设备技术和电气自动化技术4个专业组成专业群，形成了优势互补、协同发展的专业群建设机制。随着学校骨干学科群的建设与推进，针对能源领域的装备制造专业群特色逐步凸显，形成较强的社会影响力（图1）。

图1 专业群与产业链关系

机械制造及自动化专业群瞄准能源装备制造产业，充分发挥专业群优势，构建完善的能源装备制造人才培养模式，重构课程体系并推进教学资源库建设，推进教材建设与教法改革，建设高水平专业群师资团队，深化产教融合校企合作，提升服务产业发展和职业技能培训能力，推进治理体系和治理能力建设，带动学校内涵建设和质量提升，为区域经济发展培养出高专多能的装备制造专业人才。

3 专业群建设方案

（1）创新人才培养模式。构建“4 结合、3 融通、2育人”的人才培养体系。4 结合：培养目标与企业需求结合、学习过程与工作过程结合、教学内容与工作任务结合、专业教师与能工巧匠结合；3 融通：知识与能力相融通、理论与实际相融通、技能与德育相融通；2 育人：思政课程+课程思政。培养“德技并修、工学结合”德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才。坚持校企“双元”育人，施行校企联合培养、双主体育人的现代学徒制项目，校企合作制定学徒制人才培养方案，开发课程资源，实施订单培养，共同开展技术精英培养、员工培训和继续教育，实现“学校企业一体化、理论实践一体化、教师师傅一体化、学生员工一体化”。育训结合，探索学历证书和群内职业技能等级证书互通衔接，推进“1+X”证书制度实施，对接标准修订人才培养方案和课程标准。以全面合作、联合创新、协同育人为目标，成立能源装备制造产业学院（图2）。

图2 人才培养体系

（2）完善课程体系与教学资源建设。明确能源装备制造产业链对专业群学生就业岗位、工作职责、任务、范围、环境等要求，确定学生履行岗位职责所需知识、能力、素质体系等，制定专业群人才培养标准、岗位职业标准，以“平台+方向+拓展”为抓手，重构“厚底层基础+宽中层模块+特色高层方向”的模块化课程体系，分别培养学生的专业基础能力或通用能力、面向关键岗位的基本素质、核心能力、职业能力和岗位迁移能力。按照“以职业定岗位、以岗位定能力、以能力定课程”的思路，对接职业技能等级标准，优化课程体系，重塑课程内容，将能源装备制造等所涉及的新知识、新技术、新技能融入课程，完善并动态调整课程标准、教学资源建设标准、实验实训实习实施标准。依托技术技能创新平台，联合相关企业、收集整理已有教学资源等方式大力推进共享型专业教学资源库的建设，以专业群在线开放课程为基础，建设教学资源库，打造专业群资源共享平台，实现群内专业优质教学资源共享，满足教师教学需求及学生自主学习的需要（图3）。

图3 机械制造及自动化专业群课程体系

（3）深化教材与教法改革。将新一代信息技术与能源装备制造业深度融合所产生的新技术、新工艺、新规范纳入教学内容，引用企业真实案例，创新教材编写方式与体例结构，校企共建“新形态一体化、工作手册式、活页式、项目化”新型立体化教材，开发配套的多媒体教学课件。依托专业群资源共享平台，实施线上、线下混合式教学、翻转课堂、理实一体教学、移动学习等新的信息化教学模式改革；依托专业群课程体系及实训基地，积极探索模块化教学模式改革；全面推广项目教学、案例教学、头脑风暴等教学方法，提高教学质量。

（4）加强教师团队建设。以专业群建设为引领，进一步优化教师队伍结构。专业群建设执行专业群建设带头人制，专业群设校内专业群带头人和行业有权威、国际有影响的专家作为校外专业群带头人；组建由技术技能大师或大师名匠、骨干教师、行业领军人才作为兼职教师的教师发展指导团队；引进行业领先的企业专家作为专业群建设兼职带头人；共同制定人才培养方案，制定教学标准，开发课程建设体系。以高水平的教师队伍共育高素质技术技能人才。

（5）推进实践教学基地建设，深化产教融合校企合作。依托学校实训基地，联合能源装备制造等支柱产业的知名企业，在实训基地建设中融入企业文化和企业发展理念，按照产业升级岗位需求，联合共建校内具有企业真实环境、真实项目案例、教学培训的共享型实训基地，实行企业化管理和生产任务式实训教学，助力“育训并重、真实环境、全真载体”的教学模式改革，制定以产促教、以产养教的配套政策制度，推动其融高素质技术技能人才培养、体制机制改革创新、技术成果推广应用、社会人员培训和国际化合作交流等功能于一体，建成具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。学校专业群骨干教师和企业技术主管合作开发“企业课栈”，校内“双师型”教师团队与企业技术骨干团队共建“师傅+教师”一体化教学点。加强校企双方领军人才的技术合作，搭建兼具科技攻关、智库咨询、英才培养、创新创业功能的产教融合教学科研服务平台。

（6）发挥职教特色优势，提升服务发展水平。服务区域经济发展是高职教育的基本属性特征，这一属性特征决定了高职院校专业群必须深度融入产业链。本专业群加强企业技术研发中心与实践教学基地的合作，组建具有产品研发、工艺开发的工程技术中心和协同创新中心。以技术技能创新平台为依托，充分发挥技术技能创新平台、高水平师资团队的平台和智力优势，积极开展能源装备制造相关技术研究和科技创新，通过技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务和社会培训，为区域企业转型升级提供技术支撑，积极承接政府、企业、社会机构关键技术研究项目。按照“立足市场、开放办学、拓展功能、强化服务”的思路，发挥专业群特色优势，开展创新创业教育，强化“人才+智力”支撑、“技术攻关+成果转化”支撑、“教育资源+技术扶持”支撑，构建以内生动力、激励评价、风险分担、利益分配为核心要素的校企协同成果转化运行机制，依托校企协同成果，开展创新创业探索。以校内实训基地为依托，发挥专业群师资队伍的整体优势，围绕技术技能人才紧缺领域，大力开展高级人才培训、企业员工培训、劳动力转移培训等技能培训、“1+X”和职业技能等级证书考核、培训、鉴定等。充分利用行业协会资源，开展企业能力等级评价服务，打造能源装备制造产业社会培训服务基地。

4 专业群建设保障机制

以机械制造及自动化专业群建设为目标，以能源装备制造为特色，完善专业带头人管理遴选与考核标准，制定专业群课程建设管理规范、课程考核评价标准、师资队伍管理规范、学生素质养成教育管理规范、实验实训管理运行规范等相关管理制度，确保专业群各专业协同发展，形成机械制造及自动化专业群建设、管理、运行制度、标准与规范。专业群管理采用群带头人负责制，组建专业群师资队伍，由群带头人负责分配专业群具体建设任务。组建由行业企业代表、专业群各专业负责人、各层次学生代表等利益相关方参与的专业群建设指导委员会，并设立专业群建设办公室，统筹专业群建设与发展。

5 结语

通过开展专业群建设实践，通过优化人才培养模式，重构“厚底层基础+宽中层模块+特色高层方向”的模块化课程体系，使专业群全面育人能力显著提升；专业群联合企业搭建工程技术研发中心和协同创新中心，柔性引进高层次人才，培养技能大师，有力促进能源装备制造产业发展和行业整体转型升级。通过专业群建设带动学校专业布局科学规划，促进学校内涵建设和质量提升；利用能源装备制造工程中心和企业技术服务中心，开展社会培训和技术技能等级证书考核培训，提升行业整体人才水平；通过专业群建设的相关举措，为同类高职院校开展创新人才培养模式、实施产教融合、促进产业升级起到示范与辐射带动作用。