视觉识别系统融入全案商业空间设计课程的教学改革研究

◇产季宜 卓芊吟

在现代商业发展迅速的设计环境下，品牌视觉形象设计和商业门店类空间设计往往是相对独立，室内空间展示与品牌文化存在内部相互分离的现象。因为项目流程通常是由视觉传达团队负责设计品牌视觉形象，由室内艺术设计团队负责室内展示空间环境设计。两个团队各负其责，在项目中缺乏沟通，导致项目设计作品出现品牌识别度低、空间与品牌的关联度低等问题，这不利于品牌传播。

基于此，本文尝试在商业空间设计中有效融入视觉识别系统设计，引导学生充分了解视觉识别系统设计与商业空间设计的关系，使其了解商业空间中品牌的价值。

一、视觉识别系统设计与全案商业空间设计课程概述

视觉识别系统设计是企业形象识别系统（CIS） 中非常重要的一部分。作为品牌打造与推广的重要视觉表现途径，视觉识别系统（VI） 包括标志设计与应用两个部分。没有VI 的商业空间设计是脱离了企业需求的，同时也弱化了企业品牌形象。

全案商业空间设计课程涉及功能动线组织、色彩灯光设计、装饰材料的选用等专业知识，并包含设计美学、人体工程学、消费心理学等各类知识，能够帮助学生完成具有独特品牌效应的商业门店类空间设计。

二、国内外商业空间现状

（一） 国内商业空间设计中VI 执行研究

国内商业品牌如奥康、迪卡侬等相对缺乏对视觉元素的有效运用与设计，其商业门店仅仅是将基于视觉识别系统设计的海报张贴在门头和店内墙面上，内部空间设计与视觉识别系统并未得到有效结合。

多数高职院校要求室内艺术设计专业的学生掌握制图规范、施工材料与预算等内容，但很少会让学生进行有关商业门店类空间设计中前期所需的各类设计元素的分析（图1），使学生缺乏对商业行业运作的相关了解。

图1 商业空间设计元素分析图

（二） 国内外商业空间发展研究

如今，必胜客、星巴克等这类国外知名品牌，在国内各地已有多家具有品牌代表性的商业空间设计的门店。这些企业形象识别系统成熟完善的企业从建立统一的视觉识别系统入手，由企业的店面设计团队、企业一线员工与市场调研部三者共同负责，设计出既有企业视觉标志设计，又有主题概念设计并具有一定创新性的商业空间。而国内诸多企业品牌设计和空间设计仍处于相对分离的状态。造成该种现象的原因有二。其一，部分倾向于综合运用公司标识的缔约方，向室内设计公司寻求帮助，表示希望在空间设计上看到公司的商业文化，并通过了解一线员工、消费者等的反馈情况，协助室内空间设计师进行融入了企业文化内涵的设计。而另外一部分企业则由平面设计公司设计一款标志图像并将其随意植入空间。其二，独立于各机构的室内设计师与平面设计师，拥有各自的行业领域，两个设计行业的关联性较低，使得空间设计与品牌标志设计不匹配，进而造成企业在某些情况下的盈利损失。

三、全案商业空间设计课程教学中的问题

（一） 教学内容设计不合理

在教学内容设计方面，部分教师未以市场需求为导向让学生进行商业门店类空间设计方面的训练，使得高职学生设计的方案多为“纸上谈兵”，在与市场环境相结合方面存在一定的不足。

（二） 缺少市场调研环节

部分学生缺乏在空间环境上激发消费者购买欲以及对企业品牌运营与品牌文化的重要性的认识，缺少对横向思维的拓展与对线下商业门店类空间的深入思考，且缺乏对利用有效的室内设计方法进行针对性设计的理解。

（三） 任课教师缺乏经验

部分任课教师缺少实际的企业品牌VI 项目设计经验，教学方法较为陈旧，教学内容千篇一律，习惯性地采用理论灌输法进行教学，未进行非经验式的、引导式教学，使得学生无法有效发散思维，在设计时无法突破传统的思维模式。

四、全案商业空间设计课程教学改革措施

伴随着商业环境的日趋成熟和营销模式的多样化，商业门店类空间设计的形式表达及服务对象也呈现出了不同的特征，内容也日益复杂。因此，如何将商业门店类空间设计与品牌视觉形象设计相结合，提取设计元素，通过营造商业内部空间文化艺术氛围体现设计美学，让消费者在空间内部没有直观看到品牌标志的情况下，根据所营造的空间氛围，感受到企业的文化特色，如何通过了解顾客的消费心理与品牌文化来分析和规划区域功能、展示有效商品，合理地搭配色彩、进行照明设计与材料的使用等，如何更好地展示企业与品牌的个性及特点，吸引消费者等，都是相关人员需要重点考虑的问题。具体措施包括以下三点。

（一） 强化对 VI 的应用能力

在课程教学过程中教师需让学生以专业知识为基础，以品牌调研分析为依托，在开展方案设计同时，注重围绕商业运作下的品牌文化设计、服务体验设计的表现形式，强化学生对于系统化、完整性的设计方案的执行能力。可以结合以下四个方面进行教学内容的调整。其一，注重空间造型形态设计。为丰富空间的视觉效果，设计应体现出空间结构的变化，通过对品牌标志进行重构设计，并将其运用在空间造型上，使受众在感受空间氛围时可以有更多不一样的体验。其二，注重色彩设计。色彩是视觉形象系统的基本元素，消费者可通过色彩形成多重感知。所使用的色彩需与VI 中品牌的标准色相呼应，再辅以灯光色彩，使视觉形象系统色彩统一。其三，注重材料的选择。需考虑所选择的材料是否能满足受众的需求，是否能满足该空间的功能要求，以及是否要使用肌理纹路，让消费者产生想要触摸的欲望，从而加强人与空间的互动与交流。其四，注重软装搭配。所选择的桌椅等家具的样式、装饰物件均需与空间的整体风格相匹配，如可设计企业吉祥物，使之与代表性商品的造型相结合等。

（二） 结合调研， 形成 “品牌视觉认识”

传统的教学模式是以理论教学为主，实践教学为辅，同时部分学生在项目实施前期对如何将企业的地理人文环境特征、商业需求、品牌文化、标志设计、设计理念与创意元素融入方案，为何要建立品牌文化等内容未进行充分了解以及分析与总结，导致方案设计得越深入就越偏离初衷，最终使设计与品牌的目标相悖。因此需要让学生前期开展各类考察调研活动，使其能更好地把握设计主题与元素，为后续方案的构思提供分析资料与灵感。

项目设计前期，教师可带领学生进行实地调研，要求学生做好前期调研准备工作。学生可从相关企业品牌入手，了解企业的文化及理念、经营现状、商业模式等，并去该品牌的特色门店进行实地调研，之后再对比同类门店的设计；从消费者视角出发，了解消费者对于一些类型品牌商业空间设计的看法与建议；通过与行业内设计作品的比对，学习与开创新的设计风格与手法，提升商业空间内部效果；分析商业产品的定位与进行道具使用设计，了解其品牌文化及商业运营模式，树立品牌意识，更加直观地了解与掌握相关设计方法。

（三） 拓宽思维， 创新设计角度

全案商业空间设计课程涵盖了社会心理科学、商业营销运作、工程施工技术和艺术环境设计等多学科知识，因此在理论和实践教学过程中可增加以下三点内容：一是前期从现代商业市场需求的角度出发，让学生根据商家需求思考如何与客户进行沟通、开展相关调研，提升项目规划与设计效果，给出最佳设计方案；二是中期从消费者角度思考问题，培养学生解决施工过程中各类问题的能力，让学生注重优化顾客体验，通过沟通了解相关需求，为客户提供优质的方案，合理引导顾客进行消费，从而达成交易；三是培养学生后期进行施工材料、工艺、工程造价成本等限定性设计及项目统筹协调的能力，以便在施工与收尾的过程中体现出设计方案的艺术性、独特性与完整性，加强对学生的针对性训练，使其具有服务意识。

需要注意的是，应提高全案商业空间设计课程在本专业课程中的课时比例，确保能够在常规教学的基础上，拓展学科范畴，引导学生扩大视野，走出思维误区，从不同层面探究商业空间设计的相关知识，最终实现对设计方案的完善。

五、VI 应用于商业门店类空间设计中的价值

当今商业环境日益成熟，营销模式逐渐多元化，因此设计中需要考虑的内容也更加复杂。全案商业空间设计课程存在教学内容与市场需求不匹配的问题。为更好地适应当下商业环境发展需求，应培养具有创新思维的专业设计人才，在教学中引入视觉识别系统相关知识，指导学生在掌握商业门店类空间设计专业理论知识的同时，加强学生对实体店商业模式的了解，体现品牌VI 设计在商业门店类空间中的独特应用价值，实现设计与实践相结合的目标。

（一） 培养学生的品牌意识

应通过专业课程的安排，结合市场案例，将各教学环节的设计对接实际项目，让学生在了解过品牌定位、运营等方面的知识后，在设计中引入视觉识别系统，强化学生的品牌意识，使其能够全面思考各种因素，具备创新思辨的设计思维，培养学生的商业门店类空间的综合性设计能力。

（二） 市场导向下的创新型人才培养

在培养学生专业技能的同时，应让学生从企业品牌文化中合理提取进行VI 设计所需要的视觉元素并进行延伸设计，将设计和商业接轨。这样不仅能够表现品牌文化内涵，还能提升企业品牌价值，逐步加深消费者对品牌的印象，提高品牌的影响力。同时应让学生多思考如何更好地丰富空间内部形态与结构，从而提升岗位竞争意识。

（三） 基于品牌形象， 加强对学生服务意识的培养

应从企业需求角度出发，提升学生的职业素养，培养具备社会主义核心价值观的职业技能型人才，从而为社会培养出更多高素质的应用型室内艺术设计专业人才，保证人才培养质量，提高学生的创新创业能力与就业率，更好地服务地方经济建设。

六、结语

全案商业空间设计课程是室内艺术设计专业的核心专业课程之一，因此，应结合市场需求，将视觉识别系统有效融入实体商业空间门店类设计，引导学生深入了解品牌文化与商业门店类空间设计之间的关系及品牌附加价值的作用，使其能够为消费者营造出良好的商业空间氛围，将消费者、商业、空间环境三者相互关联起来，让消费者在感受品牌文化与空间氛围的同时，了解商业空间环境的整体面貌，提升本专业学生的就业竞争力。