“趣探胡萝卜”班本课程

■文/中共广州市委员会机关幼儿园 莫春兰

大自然的事物真奇妙，小班幼儿面对千姿百态的自然事物，纷纷产生了好奇之心。让小班幼儿亲近自然、感受自然，学习自然中的知识，有利于培养其认知能力，提高学习兴趣。随着幼儿园课程改革的不断推进，班本课程的内容与形式也在不断演变，同时，对班本课程的要求也越来越高。但在班本课程开展的过程中，我们发现依然存在着一些问题，如，活动内容与小班幼儿认识经验不相符，活动内容没有足够引起小班幼儿的兴趣等。因此，为实现班本课程的目标，教师需要在探索中总结经验，让小班幼儿真正投入到活动中去，最终成为游戏的主人。

一、追随兴趣，走近胡萝卜

我们的班本课程以激发小班幼儿的好奇心与求知欲，激发他们对新事物的探究兴趣与探索欲望为前提，使幼儿在主动学习、主动探索中不断发现问题、解决问题，从而增长知识，获得经验，促进多种能力的发展。班本课程在创设时主题要有趣味性，能吸引小班幼儿，并且能培养幼儿的科学精神。

记得开学初，教师和幼儿曾一起探讨小兔子爱吃的食物——胡萝卜。可是班里没有胡萝卜，小兔子该饿坏了，这怎么办呢？幼儿提出了很多奇思妙想，都急切地想要解决这个问题。这时有幼儿提出，他的爸爸妈妈在幼儿园附近的空地种了胡萝卜，可以带给兔子吃，大家听后高兴极了。“那胡萝卜长什么样子？怎么挖胡萝卜？”幼儿好奇地讨论着。追随幼儿浓厚的兴趣，教师与家长进行了沟通，征得同意后，带着幼儿一起来到胡萝卜地。教师没有下“指令”，而是让幼儿自由地去寻找胡萝卜，尝试挖胡萝卜。他们在田地里自主探索，辨认哪一个是胡萝卜，思考讨论怎么才能把它们挖出来。媛媛力气小，一不小心就挖断了。她没有放弃，而是一直尝试各种办法，变换不同工具，一点一点慢慢挖，终于成功了。在接触胡萝卜的过程中，教师发现小班幼儿对胡萝的兴趣越来越浓，他们主动探索，真正成为了此次胡萝卜活动的“主人”。

二、深剖《指南》，探究胡萝卜

《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。对于小班幼儿来说，活动内容的质量很大程度上决定了小班幼儿能否全身心地投入其中。教师要基于幼儿的兴趣，创设游戏情景，给予他们多种多样的选择，支持他们的探究过程。

“趣探胡萝卜”活动中，尧尧产生了疑问，他分辨不出哪个是胡萝卜，只认识胡萝卜的身体，却不认识露出地面的叶子。幼儿把胡萝卜洗干净之后，教师继续趁热打铁，让大家把叶子与胡萝卜一起带进班级。大家纷纷描述胡萝卜的样子，有的说胡萝卜的叶子像芹菜，有的说叶子像羽毛……幼儿的想象力都十分丰富。基于幼儿的问题，教师做了大量的准备活动，与幼儿一起查找资料，发现胡萝卜叶可以吃，而且还很有营养。于是，大家决定尝一尝胡萝卜叶子。亮亮负责摘叶子，丽丽负责洗叶子。大家一起合作，共同探究。随后，教师组织幼儿进行了胡萝卜大比拼，看一看谁挖出的胡萝卜最大、最完整。在这一过程中，幼儿又产生了新的疑问：“小兔子喜欢吃生的胡萝卜还是熟的胡萝卜呢？”果果说：“应该给小兔子吃熟的胡萝卜，否则它会拉肚子。”姗姗纠正说：“生的胡萝卜兔子也可以吃，我们也可以吃……”在整个活动过程中，教师作为支持者和引导者，一直以《指南》精神为引领，追随幼儿的脚步，为他们提供适当的帮助，鼓励幼儿自主探究，引导幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获得经验。

三、丰富材料，玩转胡萝卜

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：为幼儿提供丰富的可操作的材料，让幼儿运用多种感官、多种方式进行探索，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探索欲望。陈鹤琴先生也说过：“游戏是幼儿与生俱来的。”在开展“趣探胡萝卜”活动时，教师为小班幼儿投放了不同类别、不同数量、不同层次的游戏材料，还有多种工具供幼儿自由选择。材料的多样性拓宽了幼儿的思维，充分满足了他们深入探索实践的需要。幼儿的兴趣度自然而然地被调动起来，他们自己动手操作、自己学习、自己总结，在探索胡萝卜的过程中获得了多种能力的发展。

“趣探胡萝卜”的活动越来越好玩了。胡萝卜可以怎么玩呢？教师引导幼儿在美工区做了胡萝卜印画、胡萝卜小人，在生活区做了美味的胡萝卜美食，如萝卜丝饼、萝卜干等，还榨了新鲜的胡萝卜汁。幼儿把胡萝卜带到户外场地，扔一扔、抛一抛，看看谁的胡萝卜“跑”得最远……在这次关于胡萝卜的活动中，充足的游戏材料，丰富的游戏活动，让小班幼儿有了更多的选择，活动也获得了最大化的效果。幼儿是积极主动的学习者，促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件。小班幼儿有意注意时间短，活动中可能不会“听指挥”，教师应当合理地“投其所好”，找到幼儿兴趣发展的关键点，调动幼儿学习的积极性和主动性，激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，鼓励、支持和引导他们去主动探究和学习，为小班幼儿创设一个有趣温馨的游戏氛围，让他们在自己的兴趣中快乐成长。