基于PDCA的管理信息系统课程思政教学改革与实践

柳巧玲 丛秋实

(南京审计大学信息工程学院，南京 211815)

2019年10月教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》和2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：严格教育教学管理，把思想政治教育贯穿高校人才培养全过程，全面落实和推进高校课程思政建设，把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，结合不同的专业课程特点、思维方法和价值理念，充分发掘课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系，发挥好每门课程的育人作用，从而为党育人、为国育才[1][2]。然而，目前高校课程思政教学中还存在一些问题和不足，主要表现在[3][4]：教师对课程思政育人的认知还需进一步提升；思想政治元素没有得到充分挖掘,与课程内容的有机融合有待提升；教学形式相对单一，缺少多样化的教学手段等。因此，从“全员、全方位、全过程”的育人理念出发，围绕如何把培养学生的政治认同、家国情怀、道德品质、科学文化素养、职业精神等有关的课程思政元素与课程知识有机融合和渗透，提升专业课程思政教育的亲和力和说服力，让课堂教学成为落实立德树人的主渠道。

基于此，借鉴PDCA循环理论，本文对管理信息系统课程思政教学改革与实践进行了探讨，提出将PDCA循环理论应用于管理信息系统课程思政教学改革，并对管理信息系统课程思政PDCA循环的教学思路和实施过程进行了研究和探讨。

一、基于PDCA的管理信息系统课程思政教学设计思路

PDCA循环是按照“计划(Plan)——实施(Do)——检查(Check)——改进处理(Action)”这4个环节的顺序进行周而复始地管理活动，从而使工作质量或水平得到持续性的提升。任何一项管理活动都遵循PDCA循环的“计划(P)、实施(D)、检查(C)、改进处理(A)”四个环节，这4个环节不断循环呈现螺旋上升状态，每一次PDCA循环结束，都会解决某些问题，未解决的问题进入下一次PDCA循环，如图1所示。随着PDCA循环在企业质量管理的广泛应用，PDCA循环也开始在其他领域中被应用，如企业内部控制有效性[5]、生产工艺安全[6]等方面。通过对PDCA循环理论和有关课程思政教学研究成果的梳理，本文尝试将PDCA循环理论应用于课程思政教学工作的开展。

图1 PDCA循环上升示意图

管理信息系统课程思政教学是在首次制定融入思政元素的管理信息系统教学计划的基础上，然后将融入思政元素的管理信息系统教学计划在整个教学活动中实施，并对融入思政元素的管理信息系统课程教学进行总结经验，检查发现管理信息系统课程思政教学过程中所存在的不足，最后提出有针对性的整改措施，如此不断的循环教学，不断总结经验、发现问题、提出解决方案，促进管理信息系统课程思政教学效果不断提高。由此可见，管理信息系统课程思政教学工作的开展与PDCA循环理论存在着一致性， PDCA循环理论可以用于管理信息系统课程思政教学工作的开展。

二、管理信息系统课程思政PDCA循环的实施过程

依据PDCA循环理论，管理信息系统课程思政教学过程分为教学计划(P)、教学实施(D)、教学检查(C)、教学改进处理(A)四个环节，坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习感受以及学习效果。如图2所示描述了管理信息系统课程思政PDCA循环的实施过程。

图2 管理信息系统课程思政PDCA循环实施过程模型

根据图2管理信息系统课程思政PDCA循环实施过程模型，管理信息系统课程思政教学的PDCA循环包括：管理信息系统课程思政教学计划、管理信息系统课程思政教学实施、管理信息系统课程思政教学检查以及管理信息系统课程思政教学改进处理，这样的循环构成了一个闭环的管理信息系统课程思政教学过程，实现了对管理信息系统课程思政教学前期、中期、后期不同阶段的有效管理，从而有效提高管理信息系统课程思政教学的质量。

(一)教学计划(P)环节

管理信息系统是高校管理类专业的专业基础课，在我校有广泛的开设，几乎涵盖了会计、审计等所有的管理类专业。课程内容以知识、能力和素质为主线，根据学生的专业特点，明确管理信息系统课程思政的目标；根据课程思政目标，将管理信息系统课程内容分为不同的知识模块，选择合适的思政元素并将其融入课程的各个知识模块；打破“教师为主体”的传统教学模式，根据不同的知识模块设计不同的任务，设计学生感兴趣的案例，激发学生学习的能动性，让学生主动参与学习、主动学习。

(二)教学实施(D)环节

教学实施环节是开展管理信息系统课程思政的核心环节，结合管理类专业的特点，深度挖掘提炼管理信息系统课程中蕴含的思政元素，将其渗透在教学实施环节，增加课程的知识性、人文性，引发学生的情感共鸣，达成知识与价值的同频共振[7]。

1.丰富教学方法和手段

坚持学生为中心，拓宽教学思维，优化管理信息系统课程思政教学方法和手段，利用新媒体、网络视频等视频教学、案例教学、线上线下相结合等教学手段，增强学生的学习体验感受，激发学生学习的主动性。如，在讲“信息系统概念和原理”知识时，解读当前最新国家关于数字化发展的有关政策文件，如2021年12月中央网络安全和信息化委员会印发的《“十四五”国家信息化规划》，文中指出[8]：“十四五”时期，信息化进入加快数字化发展、建设数字中国的新阶段，加快数字化发展、建设数字中国，是构筑国家竞争新优势、加快建成社会主义现代化强国的内在要求。帮助学生了解所在专业和行业领域的国家战略和有关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生家国情怀以及社会责任感和使命感等。同时，让学生结合自己的专业展开讨论信息化在他们专业的应用和发展情况，学生的积极性以及主观能动性都很高。实践证明，丰富的教学方法和手段是可以激发学生的学习主观能动性、提高教学效果。

2.深挖课程思政元素

“十四五”时期，新一轮科技革命和产业变革加速演进，物联网、云计算、大数据、人工智能、区块链、5G通信等新技术正广泛深入地渗透到社会生活的各领域。作为新时代的管理类大学生，不仅要具备扎实的专业知识，还应具有IT应用创新思维能力以及问题分析解决能力。基于此，管理信息系统课程在传授信息系统与信息技术的基本知识和技能的基础上，注重IT应用能力的培养，将社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、职业道德等思政元素有机渗透并融入管理信息系统课程的相关知识点，潜移默化地引导学生树立正确的“三观”、养成良好的道德品格和健全的职业人格、激发学生的创新使命感、强化服务于建设社会主义强国的责任感和使命感、坚定“四个自信”等。

表1 管理信息系统课程思政元素的融入

管理信息系统课程包括信息系统概论和原理模块、信息系统技术模块、信息系统应用模块、信息系统开发和管理模块4个模块。根据管理信息系统课程内容，深度发掘和提炼课程思政元素，在课程教学中融入思想政治教育元素，表1列举了思政元素与课程内容的融合。

3.教师课程思政能力的提升

教师是课程思政建设的主力，传道者自己首先要明道、信道[9]。2020年12月24日教育部等六部门关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见(教师〔2020〕10号)指出[10]：全面加强党的领导，不断提升教师思想政治素质和师德素养；建设高校教师发展平台，着力提升教师专业素质能力。一是对于教师专业素质能力的提升，系统化建立教师发展的培训制度和激励制度；二是把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。在我校，《管理信息系统》课程组教师采取集体备课、同行听课评课、校级院级二级督导听课评课等多种形式帮助教师找准自身定位，端正对课程思政的认知，明确思政教育与专业课程之间相辅相成的关系，不断提升教师的课程思政能力[11]。

(三)教学检查(C)环节

教学检查是对管理信息系统课程思政教学活动效果的检验，了解课程思政教学效果的好坏，了解课程思政教学活动中存在的问题。该环节贯穿于管理信息系统课程思政教学的全过程。如对学生的知识、能力、思政考核检验学生学习管理信息系统课程的情况，了解管理信息系统课程思政教学效果，其中，通过期末笔试的方式考核学生对知识的掌握，通过课后作业、综合实验练习对学生的能力考核，通过考勤、课堂纪律、课堂互动、课堂讨论等对学生的思政考核；通过督导听课、同行教师听课以及学生的评教了解管理信息系统课程思政教学效果。总之，通过教学检查环节能够比较全面的了解管理信息系统课程思政的教学情况和存在的问题。

(四)教学改进处理(A)环节

教学改进处理环节对PDCA循环的管理信息系统课程思政教学情况的总结，发现不足之处，提出改进的意见或建议。经过教学检查，把管理信息系统课程思政教学做的比较好的经验和方法总结形成标准，在以后的教学过程中按此方法实施。把做的不好的方面或出现的新问题进行归纳整理，并作为下一个管理信息系统课程思政PDCA循环的依据在下一个循环中解决，从而使得每一次管理信息系统课程思政PDCA循环都有一个质的提升。

三、结论

全面推进和落实课程思政建设，把思想政治教育贯穿于人才培养体系，充分发挥好每门课程的育人作用，提高人才培养质量。PDCA循环作为质量管理的方法，可以应用于课程思政教学工作的开展。运用PDCA循环理论，本文提出了基于PDCA循环的管理信息系统课程思政教学设计思路，并对管理信息系统课程思政PDCA循环的实施过程进行了探讨。管理信息系统课程思政PDCA循环的实施过程通过对管理信息系统课程思政教学过程的计划、实施、检查和改进处理四个环节不断发现问题并及时修改，使管理信息系统课程思政教学工作的质量呈现持续改进、螺旋上升的态势，不断得到改进与提升，从而提高管理信息系统课程思政的教学质量。