基于STEAM 教育理念助力乡村振兴探究——以花山镇洛场村为例

文／刘佳琼 广州城市理工学院建筑学院教研室 副主任 讲 师 硕 士

引言

实施乡村振兴战略是中共十九大作出的重大决策部署，其中，传承乡村文明、走乡村文化振兴之道路，具有重要的现实意义。在党的十九大报告中，习近平总书记提出“乡村振兴战略”，将乡村发展提升到了新高度。2018 年《乡村振兴战略规划（2018—2022 年）》指出：应在保护传承的基础上，深入挖掘乡村传统文化，将乡村地域特色融入乡村建设，为增强文化自信提供优质载体；同时需发展乡村特色文化产业，积极推动文化、旅游及其他产业深度融合、创新发展[1]。由此可见，乡村发展过程中，乡村规划与建设在文化传承方面有了更高的要求。

STEAM 教育以其高度的综合学科的学习特征受到全球教育界的普遍重视与青睐，尤其在中国的素质教育发展与改革中成为重要的一环。

1 研究背景与意义

STEAM 教育的两大特征：第一是强调学习与现实生活的紧密联系；第二是强调学习的过程对综合素养方面的提高，而非应试教育上的知识结果。

1.1 国外研究现状

从1986 年的《本科科学、数学和工程教育》报告为开端，美国就在STEM 教育建立了一体化、全方位和立体式的发展模式，并相应带动了相应课程与评价、高等教育、教师教育、职业教育等教育界的重大变革，对社会的经济发展、人力资源开发以及教育界的改革等都产生了深远的影响。

在将自然科学、技术科学、人文社会科学相结合的方法论指导下，英国国家科学基金会在艺术这一门学科上的研究，对儿童综合素质的发展有着重要意义，于是组织专门研讨会将艺术融入STEM教育中，成为STEAM 跨学科整合发展的开端。

STEM 教育走向STEAM 跨学科整合课程，表明教育在朝向包容性更强的综合素养形态改革与发展，且对系统性的逻辑思维、创新能力以及沟通、协作等创新型人才有着更高的要求和重视。

1.2 国内研究现状

从1985 年，国内就开始提出“素质教育”的号召。但在教育政策、相关研究以及实际执行上，并没有较好的发展。从2014 年开始，“走出校园”研学等教育事业形成了井喷式发展，随着国家层面鼓励教育信息化与双创政策，以及陆续出台的相关政策，为中国的STEAM 教育带来了一个红利释放期。

中国家长们的STEAM 教育需求已从觉醒迅速过渡到爆发式增长。且近五年STEAM 教育投资事件和融资额也在呈现大幅度的增长。

目前，国内STEAM 课程发展状况主要呈现以下四个方面的问题：

（1）师资力量薄弱。大部分老师依然处于传统教育理念，而STEAM 教学对老师的创新能力和综合能力的教学要求较高；国家目前还没有专业认证的STEAM 教育学历，也没有院校开设相关的专业课程，对于专业的教师人才的培养也是缺失的。

（2）STEAM 教育还没有进入国家发展的相关政策中，仅存在于教育教学的相关机构与战略中。

（3）缺乏相关的行业标准与课程评估机制。和应试教育不同，STEAM 教育没有相应的考试和成绩对其结果进行评估。因此，以结果为导向的家长很难为STEAM 教育带来的综合提升给予肯定和支持。

（4）社会驱动力还不够充分。在美国，社区与企业在教育体系中占据着重要的作用，政府职能在其中起到相互推进的作用。而在中国，社区和企业对教育的推动力有限。

（4）编辑部认为文稿有一稿两投嫌疑时应认真收集有关资料并仔细核对后再通知作者，在作出处理决定前请作者就此问题作出解释。期刊编辑部与作者双方意见发生分歧时，应由上级主管部门或有关权威机构进行最后仲裁。

1.3 STEAM 教育助力乡村振兴项目的重要意义

STEAM 教育，不仅迎合了国家教育部出台的相关政策与未来的教育趋势，同时助力乡村振兴战略的实施与发展，实现经济价值和社会价值的融合；《广东省关于加快文化产业发展的若干政策意见》中提出：支持争创国家级文化产业示范园区，支持文化产业园区建设产学研合作等公共服务平台。目前，中国的STEAM 教育发展较好的城市主要是北京、深圳、四川、福建等城市，STEAM 教育助力乡村振兴研究将对广州市的STEAM 教育有更好的推进作用。为新时代的素质教育起到良好的推动作用。

2 洛场村STEAM 教育探索

2.1 地理优势

发展香港、澳门、广州、深圳四大中心城市是推进粤港澳大湾区建设的核心引擎。花都区临近白云机场，可通过飞机、城轨、高速路等多种交通方式与珠三角地区形成联系。花山镇洛场村位于广州北，距广州白云机场仅6.1 公里，属于机场商圈服务范围，作为STEAM 教育研学基地，无论是周边城镇学校资源，还是珠三角城市，都有其地理优势。

2.2 历史与文化资源

洛场村约408 亩，蕴藏着丰富的历史与文化资源：

（1）建筑特色显著：洛场村始建于清朝乾隆年间（公元1736 年02 月12 日—1796 年02 月08日），现存中西合璧特色古碉楼五十余栋，其中38栋位于项目地区域，多是市、区级文物保护单位，岭南碉楼式建筑特色明显。

（2）人文底蕴浓厚：拥有众多的历史名人及事迹，如美国加州州务卿——余江月桂；世界杯乒乓球赛男子单打冠军——江嘉良。

（3）侨乡文化历史悠久：“下南洋”的中国人，在当时成了当地经济开发的主力军。同时也改变了自己与家族的命运。

（4）红色文化：洛场村为曾经的中华人民共和国成立初期花县人民政府所在地（公元1949—1955 年），它在花县历史上作出了重要的贡献。

3 洛场村STEAM 课程设计

在STEAM 教育理念的指导下，充分利用与结合当地历史与文化资源，通过“情感学习领域目标”，将洛场村研学活动的课程设计分为“介绍-引导-问题-体验-制作-展示-分享”几个步骤。

（1）介绍：通过对村落的现有特色进行梳理，在实际情景中进行知识的基本介绍和科普；或通过场景的风格打造，形成视觉上的刺激，让参与者愿意关注或接受该村落的特色文化。

（2）引导：针对当地文化特色，形成课程主题，通过一定素材进行引导，形成基础认知；让参与者主动参与或积极作出反应。区别于其他机构的研学教育的课程，突显洛场村发展STEAM 教育的在地性。

（3）问题：抛出问题或者参与者提出问题，引出线索，参与者自主思考与探索，寻找解决问题的方法；在讨论问题中提出自己的观点。

（4）体验：在真实环境中，制造美育教育、劳动教育、创新教育等体验，加强动手能力、合作能力。

（5）制作：将听到、看到、思考到的过程进行内化，通过相应材料与道具进行方案设计与实践；实现参与者的价值感与参与度。

（6）展示：让参与者自己将最后的成果进行不同方式的展示；梳理信息，提高逻辑思维，建立参与者的荣耀的同时，对村落文化形成了多维度的宣扬；实现村落文化的传承与发展。

（7）分享：捋顺思路，组织语言，加强交流，形成互动。

以上步骤通过七个环节的设置，让参与者能够通过一系列的知识获取、动手实践、价值认可等过程，达到寓教于乐的目的。

3.1 结合村落特点进行规划，统筹打造STEAM 教育营

充分利用洛场村现有建筑特色、景观资源与文旅规划发展特色，形成三大主题：

（1）打造数字化美丽乡村：将现存历史民居碉楼、历史家塾、村内祠堂、村委展厅等具有岭南特色建筑作为研学路径节点，开发成具有人文特色主题的路线。并置入到APP 系统应用中，以三维地图的形式进行定位，规划不同主题特色的游览路线，可分为长线和短线。缔造美丽乡村文化名片（图1）：在洛场村村口处，建设民俗博物馆，以“看箱”形式作为展览馆的造型，借鉴照相机的看箱的对焦理论，将博物馆打造成放大的看箱，展品就是对面的村落本身，每一个看箱对焦村落的特色建筑，例如村内祠堂等。

图1 洛场村人文特色路径规划与民俗博物馆设计（图片来源：第一届华艺羊城杯竞赛二等奖作品 2016 级学生张嘉瑜绘制，指导教师：作者）

（2）将现存农田、绿地开发为具有地域特色的农业景观和丛林游乐区：洛场村现存十亩农田，通过景观设计与搭配，在开阔的空间上形成具备一定艺术性的农田景观、农田体验区、农田观察区，增加亲子体验与互动，传承农耕文化，从而形成生产、生活、生态的美丽乡村建设的有机载体。

（3）打造具有红色教育主题的路线：富有华侨文化特色的碉楼也是华侨艰苦奋斗的历史见证，可将现存历史碉楼以及花县人民政府旧址等作为红色文化研学路径节点。

3.2 结合洛场村建筑特色，打造课程特色

洛场村建筑特色显著，可形成文化体系和文化符号（图2）。洛场村北面紧邻流溪河花干渠以及铜鼓坑市政公园，东面为洛场村风水塘。有大量历史文化建筑遗存：开诚楼、彰柏家塾、鹰扬堂等区文物保护建筑，以及传统民居和当地村民自建房等。房屋大部分主体结构完整，青砖灰瓦、中西结合，侨乡文化与岭南建筑文化特色鲜明。充分利用洛场村的建筑特色，旨在将乡村建设方面、儿童生态素质方面、环境教育方面进行契合，形成课程特色的同时，助力村落的环境保护与经济的发展。

图2 洛场村建筑特色符号（图片来源：2016 级学生严芷蔚绘制，指导教师：作者）

3.3 STEAM 课程设计以参与者为中心

素质教育的核心目标是培养全面发展的学生。不同于传统的文旅项目通过导游和活动策划者来驱动整个活动的开展，参与者仅形成走马观花或者视觉上的短暂刺激，在洛场村的STEAM 教育活动开展中，在基于现实世界的情况下，采用以问题为导向的教学方法，以参与者为中心的教育方式，让活动主体充分发挥自己的主观能动性。在真实的活动场景中，打开五感，调动运动细胞，学会观察，提高解决、分析问题的综合应用能力。

结语

STEAM 教育助力乡村振兴，多学科融合，理论与现实联系，交叉研究：不仅能契合STEAM 教育中对多学科知识、文化的灌输，强调儿童走出户外，打开五感，调动运动细胞，从根源上强化儿童对生命的重视、对环保的意识、对自身自信心、抗挫能力的培养、以及其综合素养、综合技能的提高。

在未来发展过程中，STEAM 教育助力乡村振兴待探究的重点有几个方面：第一是形成特色鲜明，有主题方向的课程体系；第二是制定相应的课程评价体系，为市场上的课程走向专业、系统，提供研究依据；第三是村落的房屋所有权复杂，在开发研学路径、打造特色空间过程中，程序复杂；第四是大部分原住民的文化程度有限，教育融合、村民支持参与等工作推进较难。