三教改革背景下基于创意工作过程的O2O混合式教学改革与实践

王琳琳 谢朝楠

（广东生态工程职业学院）

一、研究意义

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教改革”任务。2020年9月教育部等印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，指出职业教育进入爬坡过坎、提质培优新阶段。赋予了职业教育发展新使命。2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》中也指出：“持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平提高。促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进。”随着“互联网+职业教育”迅猛发展，教师运用现代信息技术改进教学方法成为新常态，实现了O2O混合式教学模式的快速发展与崛起。

中国经济正处于高速增长向高质量发展阶段，“互联网+”教育时代的到来，意味着传统教育时代的迭代到来，意味着智能教育时代的到来。传统课堂正在悄无声息地发生着变化，线上线下混合式（O2O）教学成为教学变革的趋势。高校中的00后学生正是伴随着其崛起的一代，被称为网络“原住民”，具有善于依靠网络获取所需知识的学习特点。而这与专职教师队伍中存在的网络“难民”、“移民”、“原住民”共存的复杂性形成了鲜明的对比。因此，我国目前的线上学习的教育模式仍然处于摸索阶段，仍然还面临一些发展问题：1.线上学习的质量有待提高；2.由于生源多样化，学生的学习能力存在较大的差异；3.教师需要提高开展线上线下混合教学的积极性。

采取创新务实的人才培养方式，培养符合企业“双需求”[即岗位工作任务需求、技术活动过程需求]的创意人才，才能满足企业对复合型、创新型、发展型人才的迫切需求，缓解展示业缺乏人才的困境，只有这样，才能促进“广东制造”向“广东创造”的转型升级。

二、教学改革目标

由于高职院校学生的现状、设计教学的特殊性和教学时间的限制，有必要对创意设计的过程进行系统的分析，植入项目化教学、融“教、学、做”为一体的教学方法、注重职业素养培养、岗位核心能力、迁移发展能力及新型的综合学习评价体系等；通过“岗位需求+工作过程”将线上线下有机结合起来，突出教学活动的生命性，开展多场景跨平台“线上仿真训练、线下项目实战、展赛证创拓展、校企直播评价”的O2O混合式教学模式，“改革教法、创新学法、强化习惯”，为学习方法指路导航、为职业目标指路引航、为素质养成保驾护航。培养大国工匠、能工巧匠，提供区域经济发展急需的高素质技术人才，以满足文化创意产业对创意人才培养的需求。

在网络平台为环境艺术设计专业在校学生及展示行业相关设计人员建立课程资源共享，跨越时间和空间的藩篱，使空间设计课程能被跨专业学习，及向社会进行共享；扩展学习渠道，创造新的教学和学习行为模式。

通过“创意工作过程”的典型任务渐进式教学策略，培养学生自主学习和终身学习的良好习惯，形成一条良性的“教－学－练－创－拓－评”教育闭环链，提升学生的综合素养和职业素养，促使学生由“学会”向“会学”转变的探索与研究。

依托学校、行业、企业的合作伙伴关系，实现知识共享、课程共建，人才共育、成果共用，并实现产教融合、朋友圈共赢。使展示空间设计专业课程教学素材全面数字化、网络信息化，为多媒介平台运用，并且易于维护和更新，与此同时对人才培养方案和课程标准有创新性的改革。

三、具体改革内容

以职业能力为核心，基于“岗位需求”，通过课程改革与实践，开展多场景跨平台“线上仿真训练、线下项目实战、展赛证创拓展、校企直播评价”的O2O混合式教学模式，给学生营造跨空间、时间的学习互动平台。

基于环境艺术设计“创意工作过程”的典型任务分析形成以“调研分析—创意策划—项目执行—标书汇报—直播转化”的渐进式教学策略，激活空间设计课堂、助力学生工匠精神养成。

在技能训练中加入“720度云渲染空间”，使学生从仿真模拟空间中更好地提炼和完善设计方案，从而提高学生的三维建模能力及空间界面综合处理能力，更有效地达成课堂教学目标。

对接国家专业教学标准，校企共建基于典型工作任务的具有艺术特色的“课赛证创”活页式教材资源，包括“企业经典案例分析、历届空间设计获奖作品分析、各高校历届优秀毕业设计分析等”作为知识更新和艺术素养传递的载体，激发学生学习兴趣，扩大阅读视野。

基于PPP模式实施产教融合，以名师工匠为引领、推行“订单式”培养，校企协同育人，构建“全过程+直播效应”的综合评价方式，促进教育链与产业链的深度衔接、校企共赢。

四、实施方案

（一）依据职业岗位（群）核心技术领域的任职要求设计人才培养课程体系

依托行业企业市场调研（企业需求分析、学生需求分析、教学互动需求分析）、企业专家与专业团队共同对职业活动进行分析归纳，确定环境艺术设计专业“双需求”人才培养的质量要求，实现人才培养与产业需求的深度对接。本专业依据“室内设计师”岗位深化课程体系。

（二）依据职业资格标准和培养目标设计授课计划

构建实践教学的专业技术技能融合项目，提升学生设计绘图能力、方案深化设计能力，强化学生国家制图标准、职业道德、职业技能的培养，提升学生爱岗敬业、诚实守信的职业素质。依据环境艺术专业课程体系建设设计本课程授课计划。核心课程对接职业资格证书，增强学生的就业面，促进专业人才培养与岗位、职业的无缝对接。

（三）通过课程改革与实践，开展多场景跨平台“线上仿真训练、线下项目实战、展赛证创拓展、校企直播评价”的O2O混合式教学模式，深化三教改革、促使人才培养规格向复合型高素质创意设计人才提升

以职业能力为核心，校企共同开发符合高职定位的制图标准与核心能力模块。挖掘学生创意创新思维，加强学生职业技能、职业道德、创业就业能力的培养，提高学生热爱奉献、诚实守信的职业素质。

1.线上仿真训练

利用“优学院、微信、App”等多场景信息化平台搭载育人载体，进行校企共同授课（企业专家+真案剖析），构筑仿真教学情境，按照专业发展的前瞻性，增加且开发前沿实践课程，将广州思哲设计院有限公司的“粤剧艺术博物馆、荔枝湾”等经典案例再现。使教学过程与生产过程对接。推进“学习内容是工作，工作实现学习”的实践过程转变。

利用移动互联网+构建课程教学生态圈，实现个性化和效率化学习，利用专业工作室和校企合作平台将学生掌握的碎片化知识进行系统化，分模块针对不同类型学生提供线上学习，Part1针对空间设计基本知识、Part2针对空间制作软件教程，Part3针对展览馆、琶洲展馆、专卖店等不同类型空间设计分析，Part4针对主题创意空间设计过程、获奖作品分析等，Part5针对室内设计师职业资格考证。

2.线下项目实战

将企业真实项目按照职业工作流程嵌入设计教学过程，使学生通过线下企业项目实战在“做中学”，从过程中发现问题、分析问题、解决问题。促进学生作为员工和教师作为项目经理的观念和角色转变。促进学生专业能力与职业需求和行业发展的结合。从而使学生明确教学目的，更加准确找到适合岗位，实现学（课程教学）岗（岗位核心能力）无缝对接。

3.展赛证创拓展

以职业资格标准为纽带，通过举办线上+线下教学成果展览、积极参与职业技能竞赛、组织学生获得国家职业资格认证、依托环艺工作室进行创新创业活动，为学生提供一个交流和展示的平台，开阔视野，同台竞技、让学生对自己了解更深入，明确学习方向和目标，确保教学效果。

4.校企直播评价

实施“知识+技能+创造力”全过程的考核方法，鼓励学生作品通过直播平台进行有效传播，将点击量转化为学分量，达到圈层化效应，营造学习氛围。与企业、行业等社会组织合作，参与人才培养质量评估，验证学习效果。强平台、精载体、优师资，在实践中促进学生创新创业素质的培养。

（四）基于空间设计“创意工作过程”的典型任务分析形成以“调研分析—创意策划—项目执行—标书汇报—直播转化”的渐进式教学策略，激活设计课堂、助力学生工匠精神养成

将行业、企业标准转化为课程标准，将岗位核心能力养成所需要的教学内容分解成典型的学习模块和工作任务，进行创意工作过程的系统化分析，形成以“调研分析—创意策划—项目执行—标书汇报—直播转化”的渐进式教学策略，由“传输式”向“影响式”转变，促使学生由“学会”向“会学”转变。

在课堂中角色扮演设计企业的设计团队，教师则一人分饰多角，扮演着甲方代表（提设计需求）、乙方设计总监（评估设计方案）、工程总监（评估施工方案）、方案评审专家等多种角色。邀请甲方代表进课堂，或是设计企业团队通过线上平台、直播连线等辅导学生进行创新设计。注重情感知识教学的整合，突出教学活动的生命特征，“改革教法、创新学法、强化习惯”，为学习方法指路导航、为职业目标指路引航、为素质养成保驾护航。

（五）对接国家专业教学标准，校企共建基于典型工作任务的具有艺术特色的“课赛证创”活页式教材资源，在技能训练中加入“720度云渲染空间”，使学生从仿真模拟空间中更好地提炼和完善设计方案，从而提高学生的三维建模能力及空间界面综合处理能力，使学生作品更专业、绘图更深入

与广东三维家信息科技有限公司共同开发展示设计案例资源库、适用于移动终端的App、活页式教材等，包括“企业经典案例分析、历届展示空间获奖作品分析、各高校历届优秀毕业设计分析、岭南风格特色设计案例等”作为知识更新和艺术素养传递的载体，激发学生学习兴趣，扩大阅读视野。用泛在学习渗透学生的“审美情感、创意思维”等艺术素养，增加文化传承性和设计创新性，增强学生的可持续发展空间。

在技能训练中加入“720度云渲染空间”，通过有趣的声、光、动等形态，调动学生的学习兴趣，使学生更好地从立体空间角度推敲和完善设计方案，从而提高学生处理三维空间的能力及综合设计能力，更有效地达成课堂教学目标。

遵循学生的学习规律和成长规律，教学对象“尊重差异”、项目执行阶段根据学生选题方向，进行学习资源“个性推送”。

（六）基于PPP模式实施产教融合，推行“订单式”培养，校企协同育人，紧跟行业企业发展需求，促进创意人才培养、校企共赢

以广东省环境艺术设计行业协会为依托，与行业龙头广东三维家信息科技有限公司共建“三维家”企业订单班、订制设计培训体系，将企业的技术融入教学体系。由三维家派遣资深设计师、设计项目负责人等在实践基地授课，将企业实际案例与同学们互动分享（设计技巧、施工技术、施工材料），真正把施工现场带到了课堂，考核合格后由三维家颁发合格证书，并每年开展联合招聘（三维家及其他9家企业），为同学提供良好的学习发展就业平台。凝聚行业、学校和企业的优秀设计团队，打造核心竞争力，加强校企产教深度融合，提升职业教育服务区域产业的能力。

五、结语

在艺术设计领域迅速全球化的背景下，我国艺术设计教育的发展速度已经落后于文化创意产业的发展速度，数量和质量均不能满足行业的现实需求，同时，从业人员往往在进入创意产业之后，才从工作实践中累积经验，或由企业及个人出资送往国外进修，这也使得环境艺术设计人才缺乏系统化的培养，专业化人才储备不足和岗位比例失调，很大地影响了建筑装饰企业的设计水平和服务质量。因此，我们应将人才培养定位由操作技能型向“双需求”的高素质高技术技能型创意人才提升。

《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”），明确了办好新时代职业教育的施工图，进入提质培优的历史关键期。如何将线上教学本应该有的乐趣化教育手段、多媒体应用方法置于教学过程中？如何在教育的全过程中深入融入智能和信息技术，推进教学改革，优化管理，是当前亟待解决的问题。