“1+X”证书制度试点背景下职业教育产品艺术设计专业人才培养模式研究

卢应涛 陈源

（广东轻工职业技术学院）

2019年，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》)，标志着我国职业教育改革发展正式进入了一个新的历史篇章，其中"启动1+X证书制度试点工作"是一项非常值得关注的内容。从上世纪90年代开始，我国职业教育领域便已经开始应用推行证书制度，后续随着时间的推移，证书制度也在不断创新，一直到2020年，1+X证书制度在全国范围内进行”试点”，由此反映了在职业教育发展中，证书制度有着非常重要的地位。1+X证书制度是我国职业教育人才培养模式又一次伟大的创新。伴随着这一制度试点的广泛实施，针对职业教育产品艺术设计专业人才培养模式也带来了新的启示，因此必须要加强专业人才培养模式的研究，从而有效提升人才培养质量水平，为国家输送更多优质的职业技术人才。

一、不同视角下的1+X证书制度意义内涵分析

从不同视角看，对职业教育发展带来的意义内涵也有所不同。首先，从制度设计视角来看，通过进行1+X证书制度设计，能够直接与劳动力市场进行对接，从而便于职业教育了解当下劳动力市场最新的人才需求。对1+X证书制度而言，不仅是一种教育制度，还是一种就业制度，其制度价值意义之所在，是能够在适应产业发展人才需求的基础上，完成职业技能等级标准的认证和开发[1]。比如在国家职业教育指导咨询委员会颁发的《职业技能等级标准开发指南（试行）》（以下简称《指南》）中，对职业教育培训组织，专门进行了制定职业技能证书标准的授权。《指南》强调，职业技能等级标准是对职业院校教育的有效补充，同时还能够进一步提升职业院校教育深度，促进职业院校与生产企业进行紧密对接，保证最新职业技术标准反映企业生产人才需求，促进最新技术标准培养快速在职业院校中得到有效落实。

其次，从制度实践角度来看，1+X证书制度的出现，产生了一大批新兴职业领域职业技能等级证书，进一步推动产教两端标准同步发展。比如在2019年，国家发改委、教育部等多个部门联合发布了《关于在院校实施"学历证书+若干职业技能等级证书"制度试点方案》，从内容来看，基本覆盖了我国当下的新职业、新业态、新技术等领域，比如智能制造、工业互联网、5G通信新的职业领域均在试点范围内。从中可知，1+X证书制度的存在，能够为职业教育发展带来当前最新职业领域的技能等级标准，从而进一步强化职业教育人才培养的社会适应性，还有利于职业院校学生不断提升自身的实际技术能力，未来更好地适应生产岗位，有一个更加广阔的职业发展空间。

最后，从社会培训的视角来看，1+X证书制度的应用，为职业院校技能人才培养提供了新的指导思想，能够助力职业教育在人才培养方面进行深度改革发展。比如从传统的职业资格培养与评价转变为职业技能等级认定与评价，评价主体以及评价内容发生了变化，从而进一步增进了职业院校人才培养目标与劳动市场就业需求的关联性。2021年11月，人社部发布了《技工教育"十四五"规划》。该项文件明确指出，要充分利用职业技能等级证书，进一步强化提升职业技术学习者与工作者的技能水平。由此可知，1+X证书制度的应用，能够对职业院校学生人才培养与评价提供良好的指导。

二、职业教育产品艺术设计专业人才培养现状

（一）理论与实践衔接不够紧密

对职业教育产品艺术设计专业而言，本身有着非常强的实践性特征，因此在实际进行专业人才培养时，必须要紧抓实践，并注重理论与实践深度结合[2]。但从当前产品艺术设计专业人才培养现状来看，理论教育培养与实践教育培养脱节严重。一般在教学计划与人才培养方案的指导下，专业课分为两大部分内容，一是产品艺术设计理论课程内容，二是产品艺术设计实践技能课程，但教师在实际开展教学时，没有做好上述两大课程内容的紧密衔接，导致学生无法通过实践，验证所学理论知识的正确性，最终对学生产品艺术设计实践技能培养带来了不利影响。

（二）人才培养难以满足实际市场需求

在当前的职业教育中，针对产品艺术设计专业人才培养工作开展，受种种因素的影响，整体依然缺乏创新，对以往人才培养教育经验比较依赖。在实际进行人才培养时，没有对当前人才市场需求进行深度分析，缺乏对相关岗位技能要求变化的了解。最终导致产品艺术设计专业人才培养方向难以得到及时调整，培养的人才难以适应最新的岗位要求。从当下人才市场对产品艺术设计专业人才要求来看，不仅要掌握一些专业艺术设计技术，同时在艺术设计创新、创造能力方面也提出了更高要求。但一些高职院校在实际进行产品艺术设计专业人才培养时，尚未搭建完整的产教融合教学平台，限制了学生的学习探索空间，同时也致使学生实际所学的专业技术与行业需求相脱节，最终在毕业后，很难适应当下的市场环境，很多岗位技能需要重新学习，增加了学生的就业成本，不利于高职学生核心竞争力提升，影响了产品艺术设计专业学生未来职业发展。

（三）人才评价考核不合理

1+X证书制度主要受社会经济生产变化的驱动。随着经济生产方式的发展，目前的人才管理模式逐渐趋于扁平化。不同职业之间开始逐步交叉融合，现如今，”能跨界”已经是优质人才重要的标签之一。在现代社会中，要求职业人才在德、识、才、学等方面都要做到兼顾，实现全面化、综合化发展。但当前针对职业教育的人才评价，尚未认识到1+X证书制度带来的优质人才评价标准变化，依然受应试教育评价思想的影响，注重考查人才的"笔试成绩"，且对人才考察过于"片面化"，没有从现实专业技术实践、岗位操作技能实践以及职业道德水平出发，做好相关的人才考核评价，最终导致对产品艺术设计专业人才培养考核评价过于单一，难以真正挖掘出优质全面的人才，同时也限制了高职产品艺术设计专业人才培养效果提升。

三、1+X证书制度试点背景下职业教育产品艺术设计专业人才培养途径

（一）积极打造产业学院办学人才培养模式

在1+X证书制度试点背景下，针对职业教育产品艺术设计专业人才培养，应积极打造产业学院办学人才培养模式。这项人才培养模式需要从以下两方面着手，一方面，完善人才培养理念与管理制度，另一方面，还应加强教育实践制度的安排，联合高职院校与企业，加强二者资源整合，实现多途径、多方式人才培养，进一步提升产品艺术设计专业人才培养效果。例如高职院校与当地的丝绸、皮革等集团企业合作，共建皮革产业学院，双方加强资源整合，在校内，为学生提供艺术设计专业学生提供模拟实训，在校外带领学生进行岗位实践，从而有效提升了学生的专业技术能力水平。另一方面，在实际进行人才培养的过程中，还可以建立大思政教育格局，注重在教学中引导学生进行德技双修，在掌握更多专业技术的同时，提升自身的职业道德素养水平，从而让产业学院人才培养更具特色，更加适合当前人才市场对产品艺术设计专业人才的要求。

（二）构建递进式的“1+X”课证融合课程体系

伴随着在1+X证书制度试点的广泛应用实施，针对产品艺术设计专业人才培养，必须要在深刻认识到制度内涵的基础上，进一步加强证书与课程的教育融合，构建一个完善的课程融合课程体系，让人才培养变得更具有专业性与针对性。首先，围绕产品艺术设计专业教育要求，加强先后证书科目的整合，然后进行专业课程的重构，在这一过程中，可以以不同职业资格证书考核要求为依据，按照人才培养目标，做好针对性专业课程的设置，初步进行课证融合，从而让日常课程育人目标与技能证书考核目标融为一体，例如高职学生在实际进行课程学习时，前两年会在校内，第三年会来到校外，开展顶岗实习。因此证书考试工作的开展，主要在大二完成[3]。为了满足考核要求，针对一些操作软件考核，比如计算机基础考核，会安排在大一。因此可以在考核期间，引导学生以证书考核目标为核心，开展一些针对性训练，注重一些模拟测试活动，提高通过率，强化学生"拿证"自信心。其次，需要结合实际的职业证书内容，加强课程育人培养模式创新，对产品艺术设计专业而言，证书考核主要以实践操作为主，但其中的创造力与创意呈现也非常关键。因此在日常开展教育工作时，必须要给予学生充足的思考和想象空间，引导学生采用相关技能，实现自己的产品设计创意。与此同时，教师还可以为学生提供任务式、项目式学习活动，并在其中融入证书考核的内容，进一步提升教学的实效性。最后，在证书考核的指导下，还应提高对专业实践教学的重视。相关教学工作的开展，需要加强与地方产业的联系，搭建各种的专业竞赛平台，引导产品艺术设计专业学生参与竞赛活动中。同时竞赛活动要求以岗位技能要求为标准，从而不断强化提升学生的专业综合素质。

（三）积极打造优质的教师团队

在1+X证书制度试点背景下，对职业教育产品艺术设计专业人才培养提出了更高的要求，传统的教学目标、教学措施已经难以适应新的1+X证书考核的需要，还需要在1+X证书制度的指导下，积极进行新的教学方式创新。而上述工作的落实，需要由教师来负责完成。且仅仅依靠高职院校教师，很难实现上述教学目标。究其原因在于，高职院校教师一直从事教学工作，对外部人才市场以及专业岗位对人才技能要求相对陌生，因此教学培养的人才很难符合外部企业岗位要求，自然也难以通过证书考核。为解决这一问题，还需要打造优质的教师团队，在校企合作的基础上，引入企业导师，建立双导师机制。从而加强教师之间的合作，通过采用企业设计师和学校专业教师互聘互用机制，实现企业技术专家与教师能师共融，形成育人合力。通过组建一支跨专业跨企业的结构化教学团队，从而让学生既能够在校习得丰富的产品设计专业理论知识，还能够通过企业教师，学习当前最新的岗位专业技术，实现教师的实训能力与学生的实践技能双提升。

（四）加强专业课程优化创新

1+X证书制度试点工作的落实，主要目的便是为国家培养更多优秀的技能人才、能工巧匠，X和1之间有着非常密切的关系，两者互为表里、互融互通。因此针对职业教育产品艺术设计专业的人才培养，需要以职业技能等级证书作为培养目标，并以此人才培养方案中的知识、能力和素养覆盖职业技能要求的程度，完成专业课程优化创新，促进课程内容与证书考核内容直接对接，两者实现深度融合，进一步提升产品艺术设计专业教育的实效性、实用性[4]。首先，可以创新性地设置部分免修课程，这类课程内容是指职业技能水平证书的课程内容，其标准内容与专业课程完全相同。学生可通过获得职业技能水平证书获得相应的学分。其次，还应注重加强专业课程内容的整合，即专业课程中，引入职业技能等级证书标准，作为专业类课程的补充。最后，还应可以设置一些新增课程，主要是针对其中一些职业技能等级证书标准的内容，并没有出现在产品艺术设计专业人才培养方案原本的课程体系内容中，因此针对这些新的证书考核内容，可以单独设置一门专业课程。通过采用上述课程优化创新措施，可以让证书制度考核标准内容与课程教学内容全方位无缝对接融合，进一步提升人才培养的实用性，让学生顺利通过考核获得相应职业证书。

（五）探索“岗课赛证”综合人才培养模式

相较于普通教育，职业教育有着丰富的市场需求，且生源结构也具有多元化的特征，更为重要的是，职业教育是一种终身教育，伴随着职业发展的变化，职业教育内容也要随之变化[5]。基于此上述种种特征，再加上1+X证书制度试点工作的落实，必须要在产品艺术设计专业人才培养方面，采用更加灵活多样的育人模式。比如可以积极探索"岗课赛证"人才培养模式，不仅可以更好地适应经济社会发展和产业转型升级，始终确保人才满足市场需求，又因教学内容更加灵活，满足学生个性化职业生涯发展的需要。在具体实施方面，首先，可以围绕岗位、课程体系、职业赛事、职业技能水平证书等方面加强一体化设计，进一步加强和提高高职学生的职业综合能力和素养。其次，根据职业技能标准、职业教学要求、职业证书考核标准以及职业赛制要求为依据，加强课程设计，创造性地开发新的活页和工作手册式的教材，使学生的学习过程就是职业培训的过程。而后，为了更好地适应学生结构的多样化特点，可以在教学中引入多样化的企业案例和新技术，加强教学改革，提高学生的知识水平，为学生提供更多的学习机会，引导学生知识和技能与产业发展、技能升级同步发展，提高产品艺术设计专业学生的适应能力。

（六）建立动态的专业人才评价机制

在1+X证书制度试点背景下，传统的人才评价机制已经难以满足实际要求，因此还需要结合证书考核内容标准，由多个主体共同合作，建立动态的专业人才教学评价机制。具体而言，教育行政部门应发挥领导带头作用，通过委托第三方评估机构，在职业证书评估的基础上，顺应行业发展，直接对接行业人才需求，从学校和学生对证书的满意度、社会认可等方面入手，注重加强职业教育人才培养效果的评估更能够在。与此同时，职业教育机构则应进一步加强市场行业调研工作，提高职业教育与行业企业合作程度、职业证书与企业岗位需求吻合度等方面的充实程度。并以此为依据，完成产品艺术设计专业人才培养评价体系的构建。在此过程中，应重点加强职业证书的教育评价，以满足学生全面发展和个性化发展的需要，提高学生的学习有效性和就业竞争力，从而进一步加强职业教育人才培养的有效性和适应性，满足当前行业对人才的实际需求。

四、结语

总而言之，在1+X证书制度试点背景下，针对高职产品艺术设计专业人才培养也提出了更高要求。因此还需要结合现有的人才培养模式，深刻认识到其中存在的问题，并在1+X证书制度的指导下，采取有效的途径，进一步加强产品艺术设计专业人才培养模式的创新，促使其与1+X证书制度进行深入的融合，保障人才培养能够满足企业岗位需求，为职业人才发展创造出更为广阔的发展空间。