高职院校传统书法公共课程的实践探索

2022-08-13刘震

河北画报 2022年22期

刘震

（聊城市职业技术学院）

在我国的现代化建设发展中，高职院校输送了一大批优质的综合性人才，他们为提升各个行业的发展水平和行业从业者的整体素养贡献力量，这对未来社会经济的产业发展具有重要意义。在当前的高职院校人才培养中，一方面重视对学生的专业素养与职业技能的培养，另一方面更加关注对学生的人文素养培养，旨在培养综合素养较高的专业人才。通过在高职院校人才培养中开设传统书法公共课程，能够加深学生对以传统书法为代表的中华民族传统文化的理解，还能培养学生的书法技法，提升学生人文素养与综合素养。

一、高职院校书法公共课程特点

（一）书法类课程获得广泛关注

与以往的高职院校人才培养相比，当前高职院校人才培养中越来越关注书法类课程开设与书法普及活动的开展。例如在某高职院校中，以往只开设了《书法鉴赏》课程，旨在提升学生的人文素养，近年来逐渐开设了《传统书法入门》课程。与《书法鉴赏》课程相比，《书法鉴赏》课程侧重于引导学生学习基本的书法知识，向学生普及书法基本常识，具有较强的理论性；《传统书法入门》课程侧重于对学生的书写技法的学习与训练，具有较强的实践性。通过开设《书法鉴赏》与《传统书法入门》，二者分工明确，特色鲜明，还能互相作用，促进学生的书法技能与素养提升。为了能够提升学生的书法书写技能，部分高职院校在《传统书法》实践课上还为学生提供了笔墨纸砚等相关的学习用品，学生在便利的条件下能够更加投入地学习书法书写技能。

（二）学生对学习书法产生强烈的兴趣

虽然学生学习书法的热情逐渐提升，但是学生的提升潜力与提升空间较大，还需要教师进行持续、深入的引导。在高职院校中开设传统书法公共课程，越来越多的学生选择了该课程。但是，在信息化时代背景下，网络课程、网上提交作业等多种形式，导致学生越来越少用笔写字，练习毛笔字更是少见，甚至会成为其他人眼中的“异类”。高职院校要抓紧学生对书法的强烈兴趣这一特点，开设传统书法公共课程，让学生经过一段时间的学习，加强对传统文化的学习。

（三）传统书法课时安排受到约束

高职院校的传统书法公共课程由于其公共课程的特性，因此在设置课程的时候其课时安排受到一定的约束。根据公共课程设置惯例看，公共课一般每一周开设一次，一学期共18个学时。《书法鉴赏》课作为了解传统书法性质的课程，18学时时间比较充足，可以较好地满足其教学要求，但是《传统书法入门》等实践性较强的公共课程，学时远远不够。且仅仅18课时还不足以是学生深入了解某一书体的理论知识，掌握书写技能，要想提升学生的书法书写水平，还需要投入更多的时间与精力，高职院校还要为学生提供更多的便利条件与支持，使学生有更加宽泛的活动空间与时间。

（四）高职院校传统书法公共课程师资力量匮乏

要想确保高职院校的传统书法公共课程获得比较理想的教学效果，就需要具备专业、稳定的书法师资力量，还要逐渐建立起规范化的传统书法公共课程教学效果评价机制。但是，大部分的高职院校传统书法公共课程教师资源相对比较精确，且教师的教学水平与传统书法数学技能水平参差不齐，教学效果评价机制相对比较单一，仅仅依靠教师期末考核评价。要想提升高职院校传统书法公共课程教学水平，还需要加强高职院校师资力量建设，并逐渐构建更加完善、良性的教学效果评价机制与长效机制。

二、高职院校传统书法公共课程教学策略

高职院校的传统书法公共课程要想获得比较理想的教学效果，在开设传统书法公共课程的时候，就需要结合高职院校人才培养特点与不同专业学生的特点，制定更加科学、合理的教学策略。

（一）设定指向明确的教学目标

高职院校开设书法公共课程，首要的目标就是要向学生普及书法文化与书法知识。相关的书法公共课程教师要在专业性与普及性之间进行权衡，只有保障书法得到普及，才能在书法普及的基础上引导学生进行进一步的书法学习。大部分高职院校会在书法公共课程开设中引进《书法鉴赏》的课程，该课程具有较好的书法普及作用。由于《书法鉴赏》课程具有较强的理论性，因此更适宜组织大班教学，让学生通过自主选课的方式来接受相关课程教学。高职院校通过书法公共课程，可以使越来越多的学生能够接触、了解传统书法艺术，学生对传统书法艺术产生兴趣，则会为了获得更加专业传统书法学习而继续选择《传统书法入门》课程。与《书法鉴赏》相比，《传统书法入门》这一课程主要是针对传统书法的技法训练的，学生要学习该课程必须要具备浓厚的书法学习兴趣和一定的书法基础。可以先组织学生通过《书法鉴赏》了解相关的书法理论知识，然后引导学生进行专业的书法训练，更加注重对学生的专业书法书写技能培养。教师在设计教学内容的时候可以将“二王”系列法贴作为教学的核心，然后将唐、宋各代表性书家法帖作为拓展内容，这样学生对于不同时期中国书法的典型书写技法有基本的了解。在学生具备一定的传统书法认知后，则需要相应的提高传统书法公共课程的考核标准，要求学生在经过约20课时的学习后掌握某一典型的书法书写技法，然后能够用集字的方式来进行书法作品创作，具备一定的书法书写创作能力。

由于传统书法公共课程与高职院校学生的专业课程不同，因此传统书法公共课程的作业要求也应该相应进行创新。书法学习并不是一朝一夕就可以完成的，而是一个持续的、动态变化的过程。因此，在高职院校的传统书法公共课程教学中，教师需要结合学生的具体学习情况来适当色调整教学目标，在教学结束后，还要相应的进行强化练习。某高职院校的传统书法公共课程实践教学中，要求学生每天都完成一定数量的书法临摹作业，还要及时地将书法作业上传打卡，教师在教学前需要对学生的作业完成情况进行评价，如果学生累计多次不提交临摹作业，则该学生失去该课程的结业考试资格，不得进行下一阶段的学习。教师在检查学生临摹作业后，可以在课堂中对学生的作业进行讲评，这样学生能够更加直观地了解自己在书法书写方面与优秀作品的差距，并逐渐朝着更加优秀的方向努力。

（二）选择具有针对性的教学内容

由于高职院校的传统书法公共课程教学内容存在较大的随意性，符合高职院校传统书法公共课程的教材内容相对比较匮乏，对于教材内容也没有做出明确的规定，尚未设置明确的标准。在选择高职院校的传统书法公共课程教材的时候，要结合课程的性质、教学目标，学生的书法基础、书法兴趣等进行综合考量。根据高职院校中选用较多的《书法鉴赏》这一教材内容来看，其中设置了五大块的教学内容，要通过书法鉴赏使学生能够了解书法作品之美，如何应用掌握的书法知识来欣赏书法作品。其中第一部分的内容，是对数学美学的基本原理、书法欣赏内容、书法欣赏方法进行全面地了解。书法鉴赏要求学生具备鉴别和欣赏的能力，要对于历代的书法名家、名作进行全面地了解，对于中国书法的发展历史有一定的了解，这样才能逐渐培养学生的书法鉴赏能力。第二块的内容则主要是指导学生了解书法简史，在学生具备一定的书法美学原理、发展历程的知识储备后，引导学生进行书法作品鉴赏。第三块的内容，是要对学生赏析历代的书法名家名作，教师可以向学生提供具体的书法作品，然后学生进行点评。上述三部分内容是书法鉴赏的核心，需要学生掌握基本的书法知识，要掌握基本的书法笔法、字法、章法这些书法的技巧。第四块内容，则主要是对书法基本知识的讲解，使学生能够在学习书法知识的时候更加充分的感受书法之美，书法的魅力，学生自发地进行相关的练习，并逐渐产生要把书法训练作业写规范、写端正、写美观的意识。第五块内容则主要是进行传统书法的书写训练。要遵循循序渐进的顺序，用学生更加容易理解的方式来讲解相关知识。

（三）通过多种形式的校园社团活动来普及传统书法

要想在高职院校内普及传统书法，高职院校不仅要开设传统书法公共课程，还要在加强校园文化建设过程中注重对传统书法文化的渗透，要激发学生学习传统书法公共课程的热情，引导学生积极参与书法活动。高职院校的传统书法公共课程的生存空间要想得到扩展就需要先激发学生的参与热情。在高职院校设置公共课程时，不止开发设置了传统书法公共课程，学生自觉选择自己感兴趣的课程。传统书法公共课程能否被学生选择，有多少学生选择传统书法公共课程都在一定程度上表明了该课程是否具有广泛的群众基础，是否受到学生的广泛关注，这对传统书法公共课程的发展也会产生重要影响。因此，高职院校的各个学院、传统书法公共课程教师要通过多种方式引导学生参与到书法学习中，以传统书法公共课程为立足点来加深学生对优秀传统文化的了解，让高职院校逐渐成为加强民族文化建设发展的重要阵地。因此，一方面，高职院校在其宣传栏、特色指示牌等制作时可以选择具有代表性的传统书法形式，使学生能够在潜移默化中受到传统书法文化的感染，另一方面，高职院校还要组织形式多样的校园社团活动，从而使得传统书法得到普及。要实现课堂教学与课外活动的有机结合，将传统书法主题的校园社团活动作为传统书法公共课程教学的重要补充。高职院校可以在学院、传统书法教师的协助与领导下组织书法社团日常活动和年度纳新互动。与其他的活动不同，校园社团活动大多是学生自主发出的，具有自发性，通过组织书法社团活动，可以将高职院校中对传统书法感兴趣、有书法特长的学生发掘出来，也可以通过书法作品展览、书法比赛等多种活动，吸引学校学生关注传统书法，普及传统书法，充分发挥书法社团学生的带头示范作用，并感染更多的高职院校学生参与到传统书法学习活动中。

（四）组织多元化的书法活动

高职院校可以在学校内定期组织多种主题的书法比赛活动，还可以推荐、引导学生参与到国家、省、市等组织的各类书法比赛中，这样可以促使高职院校的书法爱好者不断地提升自我，并实现传统书法技法向更高水平的发展。高职院校在举办书法比赛活动的时候可以逐层遴选，选出优秀的书法作品。可以让所有对传统书法感兴趣的学生都提交自己的书法作品，然后以专业为单位，评选出优秀作品，然后在学校内进行作品公开展示评选以及线上投票评选，通过实现线上与线下的有机结合，能够通过多种途径来吸引学生关注传统书法活动，还能够使学生的书法创作水平不断提升。还可以组织优秀学生通过线上直播分享的主题活动，在直播过程中分享自己书法创作的体会，也可以同其他学生之间进行良好的沟通与互动。为了能够加深高职院校学生对于传统书法知识、书法名家、书法故事等的了解，使学生能够加深对于传统书法、古典文学等方面的认识，进而培养学生的民族文化自豪感，使学生受到优秀传统文化的熏陶与浸染。如果只是采取单一的临摹作品，书法练习的方式，则会使学生感到枯燥乏味，学生只是为了完成学习任务，而不能在学习传统书法的过程中产生愉悦的精神享受，逐渐培养良好的传统书法学习习惯，无法承担传承优秀传统文化的责任。高职院校传统书法公共课程教师要引导学生将思想中的功利性思想摒除干净，将学习传统书法、参与书法活动看作是丰富自身精神世界，实现个性化塑造的重要方式，能够更加自主、积极地参与到各类书法活动与书法练习中。

（五）充分发挥网络优势，使书法教学资源共享面拓展

在当前社会中信息技术迅速发展，互联网对各个领域都产生了广泛、深入的影响。在高职院校的传统书法公共课程教学中则需要充分、合理的应用互联网，逐渐形成开放性的传统书法交流模式。由于网络能够储存海量的信息，这样书法爱好者、学习者能够在网络中获得更加多样化的学习资料。根据当前高职院校的传统书法公共课程教学中，教师可以向学生推荐诸如中国书法家网、中国书法江湖、书法网、中国书法在线等多个网站。在这些网站中有丰富、直观、了解的书法内容，学生能够结合自身的书法学习需求获得相应的资源信息。当前信息时代背景下，如果教师坚持使用传统的书法教学方法，该教学模式比较枯燥，无法激发学生的学习兴趣。针对该问题，就需要教师在传统书法公共课程教学中能够充分发挥网络优势，合理应用书法教学资源来展开教学。在教学结束后，学生可以根据教师所提供的网络资源来了解书法经典作品、书法评论以及书法教学视频等，学生也可以在其中发表自己的意见与作品，在网络中交流自己的心得，为师生间的书法交流提供平台，进而可以有效地促使学生的书法素养提升。