品格培养主动

编辑｜高婷 特邀编辑｜刘冬贵

主动是指一个人做事情不需要依赖外部力量的推动，能自觉地参与活动，认真地投入活动，积极地在活动中贡献自己的想法。如何培养孩子主动的品格呢？一起来和幼儿园老师学习吧！

搭一座积木立交桥

文|王慧 刘瑜君（山东省济南市历下区第一实验幼儿园）

区域活动时，茜茜、糖果和骏逸等几个孩子自主选择到建构区探究科学实验《谁快谁慢》中的奥秘。他们用较短的积木做支撑，用较长的积木搭成不同倾斜度的斜坡，从而测试玩具汽车运动速度的快慢。游戏过程中，糖果提议：“我们来建一座立交桥吧！让我们的赛道变得更长一点。”

先画图纸，再搭建

听到孩子们的对话后，为了培养他们的主动性与计划性，我加入了进来：“小建筑师们，你们要不要先设计一座立交桥的图纸，然后再根据图纸进行搭建呢？”根据我的提议，几个孩子一起认真地协商，设计出了两层立交桥，并估算了大概的积木数量、形状。确定了设计图之后，孩子们着手开始搭建，不一会儿的工夫，一座错综复杂的立交桥就搭建好了。在这个过程中，我鼓励每个孩子都积极主动地参与，哪怕只是提一个小小的建议，或者是跑去找来了一块合适的积木。慢慢地，孩子们都变得更加积极主动起来，也更有自信来提出自己的意见。

通过道路检测发现问题，解决问题

不过，这座立交桥存在明显的问题，为了不打击孩子的积极性，我提醒孩子们可以先做一下安全检测：“立交桥建好之后，建筑师首先会对桥的安全性进行检测，确保不出现安全事故，你们要不先用一辆小汽车试一下吧。”

这时只见茜茜拿来了一辆小汽车，开始了道路检测，其他孩子也目不转睛地看着。在质检的过程中，大家发现了许多问题：有的路段汽车上不去，有的路段汽车下不来，有的路段通过后，汽车会直接掉到桥下，还有的路段路被堵死了，无法通过……

发现了这些问题之后，孩子们紧接着一一动手调整。通过调整积木的坡度，上不去和下不来的问题解决了，通过使用不同长度的积木，道路重叠和缺口的问题也解决了，但是拐弯处如何做到无缝衔接呢？孩子们一时间不知道怎么操作。于是我找来了立交桥的图片，让孩子们观察立交桥转角处的样子。

观察之后，孩子开启了讨论。

茜茜说：“这个地方是弯的，所以不能用直的积木。”

骏逸说：“从下面到上面，这个地方的高度是不一样的。”

糖果说：“转角地方的积木底座不能垫太高，小汽车容易掉下来，我们试一试垫低一些。”

……

每个人都表达了想法之后，大家开始动手调整，他们找来了弧形的积木做转角，并且把转角的高度适当放低，在一遍又一遍的摸索中终于成功地搭建出了符合安全标准的立交桥，虽然还不够完美，但他们已经心满意足地“驾驶”着自己的小汽车在建造好的桥上行驶啦……

蚕丝被是蚕做的吗？

文|王小玮（山东省东营市东营区辽河幼儿园）

午休起床后，孩子们边整理被褥边聊天，从棉被说到了蚕丝被，润哲突然跑来问我：“老师，棉被是棉花做的，蚕丝被是蚕做的吗？”一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说：“老师，蚕长什么样子？”“蚕吃什么呀？”“蚕怎么吐丝啊？”蚕一时间成了孩子们关注的焦点，于是，我决定在饲养区投放蚕卵，并准备了放大镜，让孩子们能一探究竟。

观察、讨论蚕卵

第一次见到小盒子里的蚕卵，孩子们好奇地问：“老师，这是什么啊？”“你们认为它有可能是什么？”孩子们开始猜测，有的认为是苍蝇 ，有的认为是虫卵，我告诉他们这是蚕卵。

两天后，教室里的蚕卵变成了像蚂蚁那么大的黑色小虫子，孩子们第一时间发现了这些蚕宝宝，感到很新奇，并把蚕宝宝放到大的饲养盒里。

照顾蚕宝宝的饮食起居

这时候孩子们又开始发问了：“老师，蚕宝宝吃什么呀？”“蚕吃树叶吗？”“蚕宝宝喜欢吃糖吗？”这次我并没有直接告诉他们蚕吃什么，而是鼓励孩子们自己主动去查找答案。于是，有的孩子阅读了《昆虫百科全书》，有的孩子和爸爸妈妈一起通过网络查资料，有的孩子打电话问自己在农村养过蚕的祖父母。面对自己感兴趣的问题，孩子们的体内似乎有无限的能量，他们会主动想各种办法解决问题。第二天，孩子们争相交流自己的收获—蚕喜欢吃桑叶。

伴随着饲养探究的深入，孩子之间的交流越来越多，他们主动探讨的问题也更专业：什么是一龄蚕、二龄蚕，蚕尾巴上为什么长小刺，蚕为什么要蜕皮，蚕丝如何做成蚕丝被……

每个孩子在这次观察交流分享中都拓展了生活经验，成了主动的探索者和学习者。我作为老师，则继续投放相关书籍供孩子们查阅，鼓励孩子们使用观察记录表进行记录，用画笔记录解决问题的过程，等等。

专家点评

主动品格是一种无须他人催促的内驱力，是遇到问题能够首先自己想办法去解决的做事态度。上述的两个案例都呈现了孩子主动做事的状态，父母可以从中学到什么呢？

所有父母都希望孩子做事积极主动，但有时候又担心孩子能力不够做不到或者做不好，因此，当孩子遇到问题时总会忍不住直接给答案或包办代替，父母的这一做法恰恰影响了孩子主动性的发展。

案例一中老师的做法值得父母学习，当孩子发现道路存在安全问题且没有找到解决办法时，老师并没有直接告诉孩子该怎么做，而是引导孩子仔细观察生活中立交桥的特点，让孩子在观察、对比、分析中找到问题的症结，再去尝试、调整。很多时候，成人适当放手，孩子才有成长的机会。

案例二的探究活动源于孩子对被子的好奇，“棉被是棉花做的，蚕丝被是蚕做的吗？”为了满足孩子的好奇心，老师根据孩子们的兴趣开展了关于“蚕”的探究活动，让孩子切身观察蚕卵、蚕宝宝以及蚕吐丝的样子。孩子们会积极主动地讨论与蚕有关的话题，通过观察、记录蚕的变化不断产生更多的问题，也会因为新的发现而欢呼雀跃，这就是孩子自主学习获得了成就感之后的外在表现。因此，在日常生活中，当孩子冒出很多“五花八门”的奇思妙想时，父母也应当像案例中的老师一样耐心对待、积极引导，为孩子提供支持，让孩子感受到自主学习的快乐。孩子主动学习的品质就是在一个又一个有趣的探究活动中逐步建立和培养起来的。

培养孩子学习的主动性就是要让活动变得有趣，有意思，孩子才愿意参与，才愿意持续地投入时间和经历。因此，父母在日常生活中，要经常和孩子一起去户外活动，让孩子有机会玩沙、水、石头，有机会观察小花、小草、小动物，这些元素都是激发孩子好奇心，培养孩子主动探究的重要抓手。

如何让孩子有自己的想法？

文|公桂兰 王祎楠（山东省济南市槐荫区实验幼儿园）

我家孩子什么都好，就是做事情的主动性不够。大人说什么他就做什么，从来不主动多思考一下，怎样才能让他做事的时候加入更多自己的想法呢？

在幼儿园的时候，这个孩子也愿意听从老师的安排，但做事比较刻板。在一次区域活动结束后，老师让小朋友们把区域材料整理好之后就去小便、喝水，有的孩子口渴了，就先去喝水再回来整理材料，但这个孩子就一直在整理材料，直到老师发现他在不停地跺脚，跟他说：你可以先去小便，回来再整理。”听了老师的话，他才赶紧跑去小便。

在跟父母的沟通中，老师了解到原来孩子爸爸是一个比较严厉的人，平时对孩子要求严格，有时候甚至会因为一件小事做不好就责骂孩子……久而久之，孩子做事时就倾向于听从大人的指令，缺乏自己的判断和思考。

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案例中的孩子的表现与爸爸采用的教养方式有直接的关系。孩子为了避免惩罚，确保自己的“安全”，会选择隐藏自己的想法来顺从父母。因此，父母要尝试做出改变。

首先，努力营造自由、轻松、民主的家庭氛围，把对孩子的关心和爱渗透到家庭生活的点滴之中，使孩子感受到家庭的温暖，让孩子敢说，敢表达。

其次，改变自己与孩子的相处和沟通方式，遇到问题要鼓励孩子自由、大胆地表达自己的想法。比如，经常问孩子：“爸爸想听听你的想法。”“你觉得这样好不好？”“你有什么好办法呢？”……

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让一个做事小心的孩子变得大胆、主动、自信，就需要父母在生活中多给孩子一些鼓励和表扬。当父母让孩子去洗漱时，他不仅洗脸刷牙，还自觉地洗脚、换衣服，甚至把换下来的衣服折叠好，看到孩子这些好的行为表现，父母一定要夸孩子，并且把他主动做的事情说出来，比如“你今天做事情很主动，不需要妈妈提醒，就把自己收拾得干干净净，还把衣服叠得整整齐齐，真棒！”

父母的表扬是为了让孩子知道他这样做是对的，并且爸爸妈妈也希望他这样做，慢慢地，孩子就敢去做更多的尝试，做事情的时候就会把自己的想法表现出来，就会有更多主动的行为了。

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在孩子主动做事的过程中，肯定会有“干砸了”的时候，可能也经常会出现他想主动帮忙而把事情弄得更糟糕的情况。这个时候，如果父母的态度总是指责和批评，孩子就会变得越来越畏缩，什么都不再主动，但是如果任由孩子“帮倒忙”也不是一个好的做法，最好的方式是大力表扬孩子主动做事的精神，但是要告诉孩子做事的具体方法和技巧，甚至带着孩子一起多做练习。在这样的引导过程中，一个愿意主动做事又能做对事的孩子就培养出来了。

40项社会技能培养小妙招

问问题

文|陈颉 张梅（山东省住房和城乡建设厅幼儿园）

孩子对世界充满了好奇和探索欲望，不仅喜欢这里摸摸、那里看看，还喜欢问各种各样的问题，如“为什么蜗牛有两只触角？”“为什么有的植物开花，有的植物不开花？”“为什么牙齿会掉？”“为什么树叶会变黄？”……提问既是孩子学习的一种方式，也是其思维能力发展的体现。因此，父母不仅要鼓励孩子多提问，还要引导孩子了解提问的时机、方式、语气和态度，学会礼貌地问问题。

培养目标：

1.鼓励孩子主动思考，大胆提问，培养孩子好问好学的学习品质。

2.帮助孩子掌握礼貌问问题的基本要求，让孩子在人际交往中能够得到积极的、正面的反馈，从而激发孩子与人交流的主动性。

技能口诀：

1.想想问什么；

2.选个要问的人；

3.人家有空再提问。

培养重点：

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首先，要认识到提问是一种人际交往方式，要想得到对方准确的反馈，提问的时候就需要表述清楚。想想问什么其实是在告诉孩子，问问题的时候，要先在大脑里面想一想自己到底想问什么以及要怎么说，别人才能听得懂。因此，父母在生活中不仅要鼓励孩子经常提问，还要引导孩子用简洁、清楚的语言描述自己的问题，比如引导孩子一次只问一个问题，等对方回答了再问第二个问题，不要一次说很多内容。

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其次，遇到问题时，周围很多人都可以问，但并不是每个人都能够给到自己合适的答案。因此，父母可以跟孩子讨论哪些问题可以问哪些人，比如在家里，哪些问题可以问爸爸，哪些问题适合问妈妈；在幼儿园里，哪些问题要问老师，哪些问题可以问小朋友。此外，要告诉孩子外出的时候，遇到问题或困难时要问穿制服的人，比如警察，但不要轻易问陌生人。●

最后，当孩子想好自己要问谁时，要引导孩子想一想对方是否方便。如果对方正在跟别人交谈，或小朋友正在专心做自己的事情，那么就需要换个提问的对象或者等一会儿再向对方提问。这一点也是在锻炼孩子的共情能力，让孩子学会站在他人的角度思考问题。

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